葉九輝

“老師，您每次都催我交作文，您為什么不問我拖拉的原因，寫作文時(shí)有什么困難呢？”這是多年前一個(gè)學(xué)生問我的話。至今想來，我仍覺羞愧難當(dāng)。是啊，當(dāng)初我為什么就忽視了學(xué)生的想法和需要了呢？

如今新課程改革可謂是“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，一句并不新鮮的口號(hào)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”也是余音繞梁，經(jīng)久不絕。教育改革的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的核心內(nèi)容。發(fā)展才是硬道理，學(xué)生的需要才是最重要的。按照學(xué)生的需要實(shí)施的教育才是有效的教育，也才是成功的教育。

作為一名語文教師，我常常思考的問題是：我的工作對(duì)學(xué)生意味著什么？我能給他們多少幫助？他們的哪些需要應(yīng)該引起我的高度重視？

一、學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的需要

可以說整個(gè)語文教學(xué)過程都貫穿著學(xué)生的需要。備課的時(shí)候，教師除了要深鉆教材以外，還要按照學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，擺正自己的位置。課堂的主人是學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者，要平等、親和地對(duì)待每一位學(xué)生，不能偏愛優(yōu)生，更不能歧視后進(jìn)生。教師要努力構(gòu)建民主、和諧、綠色的語文生態(tài)課堂。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先需要的是對(duì)語文這門課的興趣。提高學(xué)生興趣的方法很多，如導(dǎo)語激趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)提問、誘趣思考等。當(dāng)然提問不能一覽無余，而要耐人尋味；不能洞若觀火，而要柳暗花明；不能一馬平川，而要曲徑通幽。

如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，可以讓學(xué)生思考：假如回來的是百萬富翁于勒，情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？假如于勒回來后再給菲利普夫婦寫信，他會(huì)怎樣寫？也可借助多媒體手段豐富我們的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》和冰心的《談生命》時(shí)，可以讓學(xué)生看優(yōu)美的動(dòng)畫，聽動(dòng)人的音樂和精彩的朗讀。學(xué)生的視覺、聽覺等受到強(qiáng)烈刺激，想不感興趣，怕也難！學(xué)習(xí)小說、戲劇時(shí)，可以把影視資料放給學(xué)生看，加深他們對(duì)課文的了解。

學(xué)生還需要老師上課時(shí)活潑風(fēng)趣些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以幽一默，課上得異彩紛呈，像磁石一樣吸引他們的注意力。如上《香菱學(xué)詩》，可以向?qū)W生講《紅樓夢(mèng)》，講香菱的身世，可以給學(xué)生唱《嘆香菱》的歌；上杰克·倫敦的《熱愛生命》，可以給學(xué)生講作者傳奇的一生；上莎士比亞的《威尼斯商人》，可以指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，編創(chuàng)話劇。學(xué)生不喜歡老師整天板著個(gè)臉，或愁容滿面?？粗粡埡翢o生氣的臉上課，學(xué)生能有心情學(xué)到多少東西呢？而學(xué)有所獲應(yīng)該是學(xué)生對(duì)語文課堂的最大要求。他們渴望擁有一個(gè)生動(dòng)陽光的語文課堂，哪怕是一絲活潑的風(fēng)也會(huì)讓他們興奮得雙目放光。每一位學(xué)生都渴望得到老師的重視，但我們并不是每節(jié)課都能把關(guān)注的陽光灑滿教室的每一個(gè)角落。有時(shí)候，學(xué)生不愛發(fā)言，是不是我們的鼓勵(lì)還不夠真誠(chéng)，不能點(diǎn)燃他們求知的欲望？是不是我們講得太多，讓他們成了默默無聞的聽眾和配角，扼殺了他們思考想象的時(shí)間和空間，讓他們自主、合作、探究的需要得不到滿足？把“興趣”這個(gè)最好的老師拒絕在心靈之外，學(xué)生也就失去了上課的熱情。我們要尊重學(xué)生的需要，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去多讀，多思考，多體驗(yàn)，多討論，多交流，多質(zhì)疑，多研究，多感悟。這樣，學(xué)生才能成為課堂真正的主人。

布置作業(yè)也要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。如學(xué)生普遍害怕作文，作文時(shí)往往無話可說。生平多閱歷，方能胸中有丘壑，缺少了生活的源頭活水，學(xué)生再巧，也難為無米之炊呀！看看我們的學(xué)生，他們有的是在操場(chǎng)上春游的無奈，有的是雙休日節(jié)假日被補(bǔ)課掠奪的悲哀。他們企盼的是走進(jìn)生活，親近大自然。這些需要，都能靠語文教學(xué)嗎？也許不能。但我們可以教學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，積累素材，做個(gè)有心人，布置的作文題也要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。同時(shí)，批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生也要考慮不同層次學(xué)生的需要，因材施教，面對(duì)面地進(jìn)行批改和輔導(dǎo)也許比“一刀切”的效果要好得多。作文的評(píng)講也不能忽視學(xué)生的需要。寫作水平高的學(xué)生渴望得到老師的贊揚(yáng)，寫作水平一般的學(xué)生同樣渴望得到大家的肯定，教師要給每位學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供增強(qiáng)自信的舞臺(tái)。尤其是對(duì)那些表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師要用放大鏡找出他們作文中的優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，還可以提升學(xué)生做人的質(zhì)量，甚至影響他們的一生。

二、學(xué)生對(duì)語文教師的需要

教師和醫(yī)生不一樣，醫(yī)生越老，臨床經(jīng)驗(yàn)越豐富，醫(yī)術(shù)越高明，但教師不同，尤其是語文教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，語文教師的知識(shí)會(huì)逐漸老化，跟不上時(shí)代和學(xué)生的需要，有時(shí)學(xué)生掌握的新詞匯比老師的還要多，一碗水和一桶水的概念不能充分體現(xiàn)。因此語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，還要有創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須先有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生希望老師上課不要滿堂灌，不要成為孤芳自賞的宣講者。他們反感越俎代庖式的不信任行為，渴望創(chuàng)造的種子順利地發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果。知識(shí)淵博的教師令學(xué)生敬佩，學(xué)生從老師那里可以了解大千世界，這會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還必須有仁愛之心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，呵護(hù)學(xué)生的需要和靈性，就像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，小心輕放。教師還必須有公正之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。教師還要有幽默的細(xì)胞，能時(shí)常給予學(xué)生智慧的啟迪，使他們?cè)谳p松學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，也愉快地學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

也許學(xué)生對(duì)語文教師的要求很高，社會(huì)對(duì)語文的評(píng)價(jià)不公，但我們?nèi)砸局鵀閷W(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、以學(xué)生為本的原則教語文，向?qū)W生的需要邁進(jìn)。

因?yàn)?，學(xué)生的需要才是最重要的！我們經(jīng)營(yíng)的事業(yè)就是達(dá)成學(xué)生的需要！我們的工作就是要走到學(xué)生的心里去！