倪訓(xùn)友，張 兵，薛運(yùn)強(qiáng)，鄧明君，仲先飛

（華東交通大學(xué) 交通運(yùn)輸工程學(xué)院，江西 南昌 330013）

隨著我國(guó)高等教育完成從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，加上近些年來(lái)高校教師隊(duì)伍“博士化”和“年輕化”，造成新教師成為高校中承擔(dān)教學(xué)工作的重要力量［1］。新教師一般是指踏上教師崗位0～5年的教師，他們往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些教師不能根據(jù)實(shí)際情境采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能很好地勝任教學(xué)工作［2-3］。有些教師由于缺乏相關(guān)教育背景和教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)能力普遍不高，從而對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。此外，高校待遇普遍較低和首聘期考核壓力較大，造成新老師普遍存在焦慮心理、為生活奔波和加班忙科研現(xiàn)象，導(dǎo)致其教學(xué)能力很難得到較好的提升［4］。當(dāng)前，信息技術(shù)的普及極大地方便了我們的日常生活，也為高校師生提供了便捷的工作學(xué)習(xí)條件。盡管新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐不足，但是他們接受新事物速度快，計(jì)算機(jī)操作水平較高，信息整合能力較強(qiáng)。為了保障高校向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，需要探索高校新教師教學(xué)能力的提升途徑和保障措施，讓他們盡快掌握科學(xué)的教學(xué)方法和保持較高的工作熱情，保障高等教育滿足大眾化和信息化的時(shí)代需求。

一、教學(xué)能力培訓(xùn)

根據(jù)教育部的要求，高校新教師需要參加必要的理論學(xué)習(xí)后才能取得教師資格證［5］。理論學(xué)習(xí)主要采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式，主要包含高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、高等教育法規(guī)等教學(xué)內(nèi)容，要求線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)并且通過(guò)相關(guān)測(cè)試。雖然教育主管部門要求學(xué)校自行安排教學(xué)能力培訓(xùn)，包含教學(xué)技能訓(xùn)練、信息化教學(xué)、名師示范教學(xué)、老教師幫扶等內(nèi)容，但是各學(xué)校的業(yè)務(wù)水平和組織能力參差不齊，也缺乏較為可行的考核手段。因此，教學(xué)能力培訓(xùn)可以采用線上形式，還可以借助人臉識(shí)別、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)輔助培訓(xùn)和考核，從而確保取得較好的培訓(xùn)效果，也能讓新教師們較為靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。新教師學(xué)習(xí)國(guó)家精品課程或優(yōu)秀教學(xué)名師錄制的教學(xué)視頻，可以認(rèn)識(shí)了解教學(xué)規(guī)律，掌握、傳承和創(chuàng)新教學(xué)方法。此外，考慮到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)快速發(fā)展和迅速普及，可以搭建虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建各種教學(xué)情境供新教師進(jìn)行教學(xué)能力訓(xùn)練，從而使其較快地提升自身教學(xué)能力。對(duì)于江西省，可以依托本省虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)將業(yè)務(wù)擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，這樣也可以促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的快速發(fā)展。

二、教學(xué)質(zhì)量控制

并非所有教師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力方面的問(wèn)題，因此，除了進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)之外，還可以通過(guò)教學(xué)質(zhì)量控制來(lái)提升教學(xué)能力。提升教學(xué)能力的終極目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制可以將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給新教師，督促他們更好地提升教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)的支持下，可以更好地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，主要包括授課前、授課中和授課后三個(gè)環(huán)節(jié)［6］。授課前的教學(xué)質(zhì)量控制是在教務(wù)系統(tǒng)中錄入課程介紹、教學(xué)大綱及教學(xué)日歷等內(nèi)容，最好能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻、資源鏈接等，以滿足同學(xué)們預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需要；授課中的教學(xué)質(zhì)量控制可以通過(guò)校級(jí)、院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，也可以采用遠(yuǎn)程聽(tīng)課來(lái)了解一線教學(xué)情況，遠(yuǎn)程聽(tīng)課可以可以獲得更真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)；授課后的教學(xué)質(zhì)量控制可以采用專家和學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以借鑒網(wǎng)上教學(xué)視頻的評(píng)價(jià)方式。

三、自身教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)能力的提升需要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)是提升新教師教學(xué)能力的有效措施［7］。高校新教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)循環(huán)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠不斷提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐主要分為三部分，分別是教學(xué)準(zhǔn)備、施教過(guò)程和教學(xué)反思，如圖1所示。

圖1 自身教學(xué)實(shí)踐主要構(gòu)成

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)工作需要認(rèn)真準(zhǔn)備，備課非常重要。新教師應(yīng)該掌握每節(jié)課的總體教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)不必要的問(wèn)題和尷尬狀況。教學(xué)準(zhǔn)備主要包括內(nèi)容選擇、課堂設(shè)計(jì)和資源發(fā)布。

1.內(nèi)容選擇。在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，選擇可教的知識(shí)，避開(kāi)已學(xué)的知識(shí)或太難的知識(shí)［8］。這樣，既可以較好地完成教學(xué)工作，又避免了同學(xué)們浪費(fèi)時(shí)間或?qū)W習(xí)難度過(guò)大。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)要求的難點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)嘏c已學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，盡量做到深入淺出或放慢教學(xué)節(jié)奏，以達(dá)到學(xué)生理解掌握知識(shí)的目的。

2.課堂設(shè)計(jì)。新教師應(yīng)該注重每一堂課，既要特別重視難點(diǎn)內(nèi)容，也不要忽視內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)［9］。在吃透教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)電子教案，做到重點(diǎn)突出和圖文并茂，每頁(yè)電子教案上不要有太多文字。需要板書的地方，提前標(biāo)注好板書內(nèi)容，復(fù)雜公式需要提前推演，列出詳細(xì)步驟，以免出現(xiàn)卡殼的尷尬狀況。此外，在合適的教學(xué)內(nèi)容中自然融入思想政治元素，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自信心和自豪感。

3.資源發(fā)布。盡管同學(xué)們能夠較為方便地從網(wǎng)上獲得各種信息資源，但是這些數(shù)據(jù)往往不成系統(tǒng)，這也是純粹的網(wǎng)上信息資源和教學(xué)視頻無(wú)法取代線下課堂教學(xué)的原因之一。為了更好地達(dá)到課堂教學(xué)效果，可以發(fā)布豐富的學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻、資源鏈接等，讓同學(xué)們更好地提前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)。這些資料可以是應(yīng)該提前掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、重要研究文獻(xiàn)、最新技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和時(shí)政信息，也可以是往屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們做課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源。資源發(fā)布可以彌補(bǔ)課堂時(shí)長(zhǎng)有限和教學(xué)內(nèi)容的局限性，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野并提高他們的自學(xué)能力。

（二）施教過(guò)程

施教過(guò)程主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和圖文展示將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并積極與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。施教過(guò)程是最能體現(xiàn)教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，往往需要大量的訓(xùn)練才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。施教過(guò)程需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練。由于教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)已經(jīng)做好包含豐富圖文的電子教案，因此在施教環(huán)節(jié)中新教師需要特別注意表達(dá)準(zhǔn)確和節(jié)奏合理。

1.表達(dá)準(zhǔn)確。課堂上，涉及專有名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)要表達(dá)準(zhǔn)確，不要使用隨意的語(yǔ)言表達(dá)概念及定義［8］。教師的話語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成較大影響，切不可向同學(xué)們傳達(dá)錯(cuò)誤的言論，要準(zhǔn)確表達(dá)積極向上的內(nèi)容。此外，適當(dāng)介紹自身的學(xué)習(xí)工作閱歷和幫助學(xué)生成長(zhǎng)的話語(yǔ)，有助于跟同學(xué)們拉近距離，促進(jìn)其健康茁壯成長(zhǎng)。

2.節(jié)奏合理。對(duì)于新教師，如何合理把握課堂節(jié)奏是一個(gè)難題。由于是第一次講課或很少面向很多同學(xué)講課，新教師往往語(yǔ)速較快、講課內(nèi)容過(guò)于緊湊，這樣容易使大部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外，即使面對(duì)很感興趣的事物，人的精力也很難集中很長(zhǎng)時(shí)間。因此，最好按照10～15分鐘時(shí)長(zhǎng)限制，將課堂時(shí)間劃分為幾個(gè)時(shí)間段，這也是微課堂的主要做法和今后應(yīng)該大力提倡的教學(xué)模式。在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)集中講解教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間間隔中稍微放慢一點(diǎn)節(jié)奏，講一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容引起他們的興趣，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流。總之，教學(xué)節(jié)奏不能過(guò)于緊湊，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)控制節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中，觀察他們是否理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)反思

在上課后，新教師應(yīng)該進(jìn)行自我反觀與反省，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，找出不足并且積極改正與提升?？梢越柚n堂教學(xué)錄像或錄音，探尋教學(xué)內(nèi)容選擇、電子教案、語(yǔ)言表達(dá)、節(jié)奏把控等方面的不足。此外，可以觀摩優(yōu)秀教學(xué)名師的課堂教學(xué)或與身邊的老教師進(jìn)行探討，找出自身在施教過(guò)程中的不足并積極進(jìn)行改正，從而加快自身教學(xué)能力提升的進(jìn)程。

四、保障措施及建議

教育主管部門和學(xué)校需要制定可行的保障措施，促進(jìn)高校新教師教學(xué)能力快速提升，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量與育人能力。主要措施及建議如下。

（一）促進(jìn)新教師進(jìn)行高效的教學(xué)實(shí)踐和積極的自我反思

目前，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量控制制度和措施已經(jīng)相對(duì)完善，新教師也十分重視教學(xué)準(zhǔn)備和施教過(guò)程。然而，由于高校新教師承擔(dān)著教學(xué)、科研、育人、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等較為繁雜的任務(wù)，造成他們很難有充分的時(shí)間進(jìn)行高效的教學(xué)實(shí)踐和積極的自我反思。高校應(yīng)該鼓勵(lì)新教師進(jìn)行教學(xué)反思，表彰教學(xué)進(jìn)步較大的個(gè)人和部門，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)研究和反思氛圍。

（二）改進(jìn)教學(xué)與科研工作量考核方式，引導(dǎo)新教師協(xié)調(diào)教學(xué)與科研工作

由于高校新教師資歷淺、職稱低，他們往往一開(kāi)始就承擔(dān)了過(guò)多的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段，高校普遍存在首聘期考核壓力較大，造成新教師必須加班忙科研的現(xiàn)象。建議高校優(yōu)化新教師教學(xué)與科研工作量考核方式，比如：一些高校規(guī)定新教師第一年免除考核教學(xué)與科研工作量的要求，在這段時(shí)間內(nèi)讓他們完成線上及線下聽(tīng)課任務(wù)，觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)名師和老教師的課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)新評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)體系，完善專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘辦法

現(xiàn)階段，很多高校舉辦了新教師教學(xué)比賽，在一定程度上提升了新教師的教學(xué)能力。如果軟硬件條件允許，可以隨機(jī)抽查教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)人相應(yīng)課程的課堂實(shí)時(shí)錄像，讓學(xué)生代表和專家進(jìn)行打分。課堂錄像抽查可以發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)課堂教學(xué)質(zhì)量較高的教師，對(duì)他們給予資助或獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們完成更高水平的教學(xué)工作。需要積極探討教學(xué)質(zhì)量的量化方法，讓評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)更加趨于公平合理。此外，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者，在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審時(shí)應(yīng)該給予加分，以期他們?cè)诮虒W(xué)事務(wù)上保持更高的工作熱情。

結(jié)語(yǔ)

新教師已成為高校中承擔(dān)教學(xué)工作的重要力量，部分教師由于缺乏相關(guān)教育背景和教學(xué)訓(xùn)練，造成教學(xué)能力普遍不高，從而對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。為了保障高校向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，需要探索高校新教師教學(xué)能力的提升途徑和保障措施，讓他們盡快掌握科學(xué)的教學(xué)方法和保持較高的工作熱情。本文從教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量控制、自身教學(xué)實(shí)踐和保障措施及建議四個(gè)方面，探討了高校新教師教學(xué)能力提升途徑與保障措施，希望對(duì)高校新教師快速提升教學(xué)能力有所幫助。此外，作為一名高校新教師，一些觀點(diǎn)和建議可能存在不足之處，希望得到各位專家學(xué)者的幫助和指正。