□劉希婭

謝家灣學(xué)校將課后服務(wù)作為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要載體，作為深化學(xué)習(xí)方式變革和減負(fù)提質(zhì)探索的重要契機，作為充分實現(xiàn)因材施教、促進每一個孩子全面?zhèn)€性健康發(fā)展的重要平臺，根據(jù)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）相關(guān)要求，圍繞影響學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)要素，通過豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容、優(yōu)化課后服務(wù)實施方式、完善課后服務(wù)評價機制、精細(xì)化課后服務(wù)管理，實現(xiàn)學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，促進“雙減”有效落地。

一、“基礎(chǔ)+必修+選修”的個性化課程豐富課后服務(wù)內(nèi)容

針對課后服務(wù)內(nèi)容單一、多以完成家庭作業(yè)為主的常見問題，學(xué)校以學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“1+5+N”的課后服務(wù)課程，以豐富多維的課程內(nèi)容促進學(xué)生全面而個性發(fā)展。

“1”項基礎(chǔ)課程實現(xiàn)回家“零作業(yè)”?！?”項基礎(chǔ)課程指作業(yè)輔導(dǎo)，在每天課后服務(wù)第一時段完成。教師對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進行評估指導(dǎo)。通過全批全改、面批面改、分層分類輔導(dǎo)，讓學(xué)生在校完成家庭作業(yè)，實現(xiàn)全體學(xué)生放學(xué)回家后“零作業(yè)”。

“5”類必修課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?！?”類必修課程指基于“五育”并舉開設(shè)運動、勞動、科技等拓展課程，在每天課后服務(wù)第二時段完成。拓展課程包含高蹺、棒球等特色體育課程，書法、詩詞等傳統(tǒng)文化課程，編程、科學(xué)實驗等科技創(chuàng)新課程，自我服務(wù)、志愿者服務(wù)等勞動實踐課程，新聞?wù){(diào)查、時事辯論等校內(nèi)外融通課程，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“N”個選修課程促進每個孩子按照自己的優(yōu)勢發(fā)展?！癗”個選修課程指學(xué)校開設(shè)的200 余個社團活動和500 余個專題活動，在每天課后服務(wù)第三時段完成。基于學(xué)生的個性化、差異化成長需要，學(xué)校豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置街舞、陶泥、沙畫、擊劍等社團活動和插花、七巧板、課本劇表演等專題活動，學(xué)生自主選擇參加，實現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展。

三類課程相互補充，目標(biāo)各有側(cè)重，共同指向?qū)W生全面而個性發(fā)展?；A(chǔ)課程主要實現(xiàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，指向課后服務(wù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)；拓展課程根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)并結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)，指向課后服務(wù)課程的拓展目標(biāo)；個性化課程充分尊重學(xué)生興趣，發(fā)展優(yōu)勢特長，指向課后服務(wù)課程的個性目標(biāo)。三類課程最終形成學(xué)校課后服務(wù)課程“基礎(chǔ)+拓展+個性”的目標(biāo)（見表1）。

表1 重慶謝家灣學(xué)校課后服務(wù)課程目標(biāo)

二、“時間+空間”聯(lián)動激發(fā)課后服務(wù)活力

在時序上，課后服務(wù)必然以日間課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；在空間上，課后服務(wù)的班級劃分須關(guān)照日間課程的學(xué)習(xí)組織。通過實施時間與組織形式的貫通聯(lián)動，激發(fā)課后服務(wù)活力。

貫通日間課程與課后服務(wù)課程。將日間課程與課后服務(wù)融通安排，根據(jù)日間課程的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)籌課后服務(wù)安排。一方面發(fā)揮課后服務(wù)課程對日間課程的鞏固落實作用，如數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“比例”，課后服務(wù)安排“制作果汁”，在實踐操作中鞏固知識。另一方面發(fā)揮課后服務(wù)課程對日間課程的補充調(diào)劑作用，如當(dāng)天的日間課程以學(xué)科類學(xué)習(xí)為主，課后服務(wù)就多開展活動類課程，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)生活流程，讓學(xué)生動靜結(jié)合、張弛有度，身心愉悅。

融通整班學(xué)習(xí)和分層走班。學(xué)校根據(jù)課程實施需要，靈活采用整班學(xué)習(xí)和分層走班學(xué)習(xí)。在“知情、同意、自愿”原則下，學(xué)校幾乎全體學(xué)生選擇參加課后服務(wù)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程、拓展課程采用原有行政班組織教學(xué)為主。同一年級在行政班外另設(shè)若干“動態(tài)小班”，提供更適合不同學(xué)生水平層次的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)更有效；學(xué)生自主選擇加入一個“動態(tài)小班”，并根據(jù)個人意愿、學(xué)習(xí)狀態(tài)等動態(tài)調(diào)整，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)勝任感。

個性化課程的選擇主要基于學(xué)生的興趣和優(yōu)勢，一般采用走班教學(xué)，同一項目參加人數(shù)較多的實行平行走班或分層走班。如五年級籃球項目選擇人數(shù)多，且水平差異明顯，那么可分籃球1 班和籃球2班，有較好基礎(chǔ)的可在1 班，基礎(chǔ)較薄弱的則在2 班，教師根據(jù)各班學(xué)生實際情況不同采取更加適配的方法。

三、“重反饋、強激勵”的對話評價提升課后服務(wù)效益

謝家灣學(xué)校的“對話評價”是基于學(xué)校民主平等的對話氛圍，被評價者在與自我、他人、環(huán)境的互動中，通過所有語言與非語言評價、質(zhì)性與量化評價等方式得以發(fā)展的動態(tài)交互促進過程。針對課后服務(wù)評價指標(biāo)不清，方式單一，缺乏全過程監(jiān)督等問題，學(xué)校通過優(yōu)化評價指標(biāo)、評價方法、評價過程，及時反饋課后服務(wù)中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中的問題，激勵改進，提升課后服務(wù)效益。

“天天清、人人清”的評價指標(biāo)。將“學(xué)生當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成”納入對教師的評價指標(biāo)，保障作業(yè)全批全改、面批面改、個性化輔導(dǎo)、人人過關(guān)，避免因問題堆積不能及時解決而形成學(xué)困生的情況。

“等級加展示”的表現(xiàn)性評價方式。針對不同的課程類別和課程內(nèi)容，選用適配的方法進行評價。每學(xué)期開展“社團秀場”，對學(xué)生課后服務(wù)中的繪畫、書法、航模、科技制作等課程，采用作品展示+觀眾投票打分的評價方式；對課后服務(wù)中的啦啦操、擊劍、合唱等課程，采用在對外接待、校內(nèi)活動中展演并給予評價的方式進行，以真實性評價促進學(xué)生真實成長。

“如影隨形”的評價過程。每天實時監(jiān)測，將課后服務(wù)巡視崗位納入學(xué)校公共服務(wù)崗位，巡視教師進行全時段巡視，及時記錄并反饋；每周、每月進行階段考評，根據(jù)巡視記錄及服務(wù)效果，給予評價，納入績效考核；每期進行綜合評價，結(jié)合巡視情況、家長滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等情況進行年度綜合考評。

四、“人性化、精細(xì)化”管理保障課后服務(wù)扎實落地

為提高課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校建立健全了課后服務(wù)管理機制，制定了謝家灣學(xué)?！墩n后服務(wù)實施方案》《課后服務(wù)安全管理辦法》《課后服務(wù)教師職責(zé)》等系列制度，規(guī)范課后服務(wù)管理工作，保障課后服務(wù)扎實有效落地。

教師崗位雙向選擇。課后服務(wù)課程的教學(xué)崗、巡視崗，由校內(nèi)教師自主選擇，同時學(xué)校在充分征求教師意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師意愿、專業(yè)素質(zhì)等選擇安排，雙向選擇后確定教師具體崗位。

教師“彈性上下班”。采用“彈性上下班”制度統(tǒng)籌考慮教師工作時間，如教師有課后服務(wù)最后時段工作，則盡量不安排當(dāng)天日間課程的第一節(jié)，教師可適當(dāng)晚一點上班，從而形成一位教師對應(yīng)一份工作時間表。

教師績效課時化管理。對課后服務(wù)工作的所有人員（包括教師、巡視人員、管理干部）的工作量進行課時化管理，根據(jù)工作性質(zhì)折算成相應(yīng)課時。同時，確保課后服務(wù)課時費不低于日間課程課時費。課后服務(wù)分配方案擬定過程中，與全校教職員工反復(fù)論證，方案文本“三上三下”，最終達(dá)成高度共識。

整合家校社共同參與。學(xué)校多方整合家校社師資力量。學(xué)校學(xué)科教師負(fù)責(zé)課后服務(wù)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程；必修課程和社團課程充分依托教師專業(yè)特長，并聘請具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員到校開展教學(xué)；邀請具備專業(yè)能力的家長志愿者，利用課后服務(wù)時間到班級開展“爭做護眼小榜樣”“我是一名飛行員”等主題講壇。

謝家灣學(xué)校以全要素全流程轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高課后服務(wù)質(zhì)量，充分發(fā)揮課后服務(wù)鞏固、補充、拓展作用，促進了國家課程優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化落地。學(xué)生、教師、家長參與熱情高、滿意度高，進一步促進了學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)，實現(xiàn)健康全面而個性地成長。