訾薇宇 牛星星

(商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 商洛 726000)

前言

社會主義核心價值觀的引領(lǐng)與貫徹在各學(xué)科教育中,是中國高校在新時期形成全方位發(fā)展社會主義思想教育課程的強大局面的必然需要。而也正是基于此背景下,中國高校各個領(lǐng)域的教育培訓(xùn)機構(gòu),都應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記以法治思想推進新時代全面依法治國的號召,在教育過程中積極尋找專門培訓(xùn)班教育與思政治工作教育的新切入點,并發(fā)掘高校在其他課程與教學(xué)方式上所具有的思政治工作教學(xué)資源,同時通過充實內(nèi)容,活用教學(xué)方式,使用新的教育培訓(xùn)技術(shù)手段,使專門培訓(xùn)班教育與高校的思政治工作教育融會貫通,使專門技術(shù)培訓(xùn)的教育功效得到更加有效實現(xiàn)。

1 課程思政視角下會計專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

1.1 認識知識傳授與價值之間的關(guān)系

長期以來,中國高校的學(xué)生思想政治教學(xué)一直處于“孤島”困境,思想政治教育與專業(yè)課教育不能有機融合。那么辦一所有中國特色的社會主義大學(xué),就要堅持道德建設(shè)和育人,把培養(yǎng)和發(fā)展社會主義核心價值觀結(jié)合起來，在教人育人的實踐全過程中，要把學(xué)科和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教育資源,實現(xiàn)“知識轉(zhuǎn)移”與“價值取向”的有機統(tǒng)籌,促進高校建立以思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、職業(yè)道德課三重教學(xué)的社會主義職業(yè)道德教育體系與技術(shù)教學(xué)。每一個學(xué)科老師都有“思想政治品味”,每一位教師都有“思想政治分量”,探索并建立了全員、全過程的思想政治工作與課程教學(xué)管理制度。

1.2 有利于加強育德能力和育德意識的提升

在市場營銷和教育網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，學(xué)習(xí)者特征的快速變化以及職業(yè)教育從學(xué)科思想和政策角度的改革與創(chuàng)新也開始顯現(xiàn)“日新月異”。如今，許多學(xué)生對思想政治不感興趣，而是更加關(guān)注身邊的人和事。為了讓世界各地的學(xué)生遠離手機和互聯(lián)網(wǎng)，會計教師需要加強道德教育能力和意識的培養(yǎng)，在教授專業(yè)課程的同時，必須整合社會思想政治內(nèi)容。在教授專業(yè)課程時，應(yīng)根據(jù)年輕一代的特點相應(yīng)的改變教授內(nèi)容和形式。

1.3 有利于建立起全面教育

在會計人才培養(yǎng)方面,有利于學(xué)校形成了“全課程、全員育人”理念。而所謂全員教育,是指學(xué)校的全體教職員工都承擔教育工作;所謂全過程教育,是指教師在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中都承擔著教書育人的任務(wù)；而所謂全面教育,即指充分運用并調(diào)動學(xué)校校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的所有資源教育。通過推進會計專業(yè)課教學(xué)改革, 可以產(chǎn)生“課程思政”的效果,把社會主義核心價值觀教學(xué)思想貫徹到會計專業(yè)課堂的各個方向、不同層次。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 專注專業(yè)課程，思想教育不徹底

但在現(xiàn)階段，一些高校和教師仍然面臨著這個問題，在確定思想政治教育內(nèi)容時,沒有充分考慮自身學(xué)科特點,，思想政治教育內(nèi)容在實際教學(xué)中的重要性并不明顯。關(guān)于傳統(tǒng)的課程設(shè)計，專業(yè)會計課程的大部分時間用于解釋以企業(yè)資本流動為核心內(nèi)容的會計內(nèi)容，老師們常常忽略傳達和闡述有關(guān)財務(wù)法律法規(guī)、會計人員的職業(yè)判斷、會計師職業(yè)道德以及財務(wù)基本素質(zhì)等要求,又因為老師把財務(wù)管理等有關(guān)學(xué)科知識點視為課堂教育的重心,所以這些教學(xué)內(nèi)容往往允許學(xué)生在一小時后主動掌握,這在課堂上往往極少提到或很快提起,輕視啟發(fā)學(xué)生的思考和形成正確的價值觀,學(xué)生往往對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容重視程度不足。所以,合理運用會計學(xué)專業(yè)知識中所蘊涵的人文與道德教育的能力,對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及會計職業(yè)道德,以及堅持職業(yè)道德教育起著不可或缺的作用。

2.2 課堂教學(xué)方式保守，教育方法單一

網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展也帶動著教師教學(xué)工具的革新。但是,由于受到中國傳統(tǒng)課堂觀念的影響以及部分老師對自身課堂的便利性,該課堂的教育過程中依然以老師的“教學(xué)”為重點,“一滿堂”和“滿灌”的教學(xué)方法也依然可見。與教師交流相對較少,教師會感到挫敗感。在教學(xué)模式上,傳統(tǒng)的說教課堂無法縮小教師們相互之間的距離。在課堂教學(xué)上也不采用較先進的教學(xué)模式,如視頻廣播、現(xiàn)場模擬、互動式課堂、個案探究和小組討論，課堂的氛圍也缺乏活躍。教學(xué)中的思想政治教學(xué)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)教育關(guān)聯(lián)并不緊密,學(xué)生的主體地位下降，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)效果。

3 改革目標

習(xí)總書記在強調(diào)提出中共堅持不忘初心，繼續(xù)前進，就要堅定“四個自信”,即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。對于文化素質(zhì)會計課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“基礎(chǔ)會計”和“財務(wù)會計”專業(yè)課程后，再學(xué)習(xí)本課程，能夠從宏觀的角度理解會計的歷史、現(xiàn)實和未來，體驗會計的文化內(nèi)涵，促進他們對會計的理解。在思想政治教育理念下，在整個大學(xué)教育過程中把對社會主義核心價值觀的正確領(lǐng)導(dǎo),融合于在相應(yīng)學(xué)科的教育中會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和管理專業(yè)課程與馬克思主義思想政治教育的功能相互聯(lián)系,使職業(yè)技術(shù)選修課切實地介入大學(xué)教育工作,進一步彰顯了人的教育價值。

4 專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計方案

4.1 課程思政內(nèi)容設(shè)置

實現(xiàn)思想政治課內(nèi)容與課程知識的自然結(jié)合，使思想政治課教學(xué)真正實現(xiàn)課堂教學(xué)成果，所有高校教師應(yīng)在了解會計及其他相關(guān)專業(yè)課程特點的基礎(chǔ)上，從知識和思想政治教育要素出發(fā)，創(chuàng)造性地完成課程的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)置，在課堂上進行有針對性的教學(xué)。

4.1.1 會計發(fā)展歷程

在描述中國古代會計學(xué)科的歷史進程時，它還解釋了中國歷史文獻孔子所持有的會計概念，孟子和韓非子，以激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)會計思想和行為的起源，深刻反映社會經(jīng)濟規(guī)律與會計信息的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生了解中國會計方法的發(fā)展和演變，雙重核算的起源和傳播以及中國古代“四腳賬”的典型核算方法，使學(xué)生們能夠闡明會計在中華民族歷史進程中的演變和發(fā)展規(guī)律，通過詩歌和文學(xué)中的人物描寫來理解會計的起源，喚醒學(xué)生對中華悠久歷史文明的歸屬感，增強學(xué)生的人文自尊和文化認同感，培養(yǎng)愛國情懷。

4.1.2 會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算

公司日?；顒拥陌l(fā)展離不開國家的稅收制度和中國的現(xiàn)代稅收制度和稅收政策。在介紹會計核算方法的過程中，我們現(xiàn)在還能夠理解我國稅制的歷史發(fā)展,從春秋時期的“早期他的稅”到改革開放后的“營改增”。這有利于中小企業(yè)的發(fā)展壯大,提高了民營企業(yè)的收益,而社會市場經(jīng)濟的良性循環(huán)和我國經(jīng)濟實力的壯大也使學(xué)生們體會到了巨大的改變,把我國稅收政策的改革發(fā)展帶到了人們的實際生活中, 讓學(xué)生們直接知道了國家稅收調(diào)整和減免稅政策,通過了解我國的稅收政策改革,增強了學(xué)生們對國家的新稅收制度改革的信心,也增強了學(xué)生們對會計崗位的認同感和使命感。

4.1.3 會計憑證

差旅費報銷是公司和機構(gòu)會計的重要組成部分。為此，各部門必須向財務(wù)人員提供報銷費用的發(fā)票和表格，作為原始會計憑證。我們解釋所有與企業(yè)會計憑證有關(guān)的旅行退款業(yè)務(wù)時,我們必須把最準確的數(shù)值傳達給學(xué)生們,要使學(xué)生明白，企業(yè)財務(wù)人員應(yīng)該以最客觀正確的態(tài)度嚴格審查所有已開具發(fā)票和業(yè)務(wù),并按照企業(yè)的會計準則和規(guī)定,對原始憑證缺失、數(shù)額有誤、內(nèi)容不清時的日期不一致等問題作出處理后，應(yīng)立即把實際完工情況及時告知企業(yè)負責(zé)人。為維護國家財物利益不被侵害，應(yīng)拒絕不合理的企業(yè)員工的費用報銷，不合規(guī)的申請將被撤回，學(xué)生自覺保護國家、社會和集體利益，以培養(yǎng)學(xué)生工作認真的作風(fēng)與精神,并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.1.4 會計財務(wù)報告

在闡述會計學(xué)原理和財務(wù)報告的基本內(nèi)涵之前，學(xué)生們應(yīng)該事先認識財務(wù)報告的基本意義，并知道，財務(wù)報告是對信息使用者作出決策的最主要參照標準，從而，就對信息財務(wù)人員的職責(zé)提出了更高的標準和更嚴厲的要求。在給他們講述財務(wù)報告編寫的內(nèi)容后，引導(dǎo)他們在審計公民身份證、編制會計憑證和會計記賬、和撰寫財務(wù)報告時，保證財務(wù)報告中提交的各種財務(wù)數(shù)據(jù)客觀、公允，忠誠可靠，形成踏實認真的工作行為，保持認真負責(zé)的工作心態(tài)。

4.1.5 會計職業(yè)道德

會計人員由于其協(xié)調(diào)著各種財經(jīng)關(guān)系的特點,對職業(yè)道德規(guī)范也提出了更高的要求。而審計人員職業(yè)道德標準,不但關(guān)系到對審計工作人員的思想道德素質(zhì)教育,還關(guān)系到相應(yīng)的規(guī)章制度。中國是一個法治國家，一切經(jīng)營活動和會計工作,都需要在符合法律法規(guī)規(guī)定的基礎(chǔ)上開展。在教學(xué)過程中,通過講述安然財務(wù)詐騙、二零一九年康德信財務(wù)詐騙事件等典型案件,學(xué)習(xí)者們能夠思考怎樣在會計人員中堅守職業(yè)道德底線,以及怎樣保持會計人員的職業(yè)道德。財會欺詐既無法提高信息的真實性和可信度,也無法為信息的外部用戶提供有益的信息。通過播放宣傳廣告片《會計法制覺醒》,指導(dǎo)他們在今后的工作中嚴格要求自己,自覺實踐“社會主義核心價值觀”中的公正廉潔思想,以良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德認真負責(zé),敢于承擔責(zé)任。

4.2 課程思政教學(xué)方法

充分發(fā)揮思想政治道德教育在課程中的價值，教師要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)體制，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，打破時間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分運用不同的教學(xué)方法，使思想政治內(nèi)容更加鮮明，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂“活”起來。

4.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學(xué)

老師可以拍攝教學(xué)錄像,給學(xué)生講解課堂理念的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生可以自主練習(xí),多次觀摩,通過觀看錄像實現(xiàn)教育目的。同時,我們可以使用課堂以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資料以及網(wǎng)絡(luò)論壇主題,培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。

4.2.2 線上線下混合教學(xué)

教師通過靈活使用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等智能課堂軟件,老師能夠在課上、課中、課后和學(xué)生實現(xiàn)充分交流,解答難題,解除他們的困惑,縮小師生間的距離。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺,學(xué)校能夠即時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,追蹤學(xué)業(yè)進展,并收集學(xué)校反饋, 收集學(xué)習(xí)者反饋,并進行有針對性地改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,從而充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以學(xué)習(xí)者的視角評價課堂教學(xué),從而更高效地進行課堂管理流程。

4.2.3 課程實訓(xùn)與課程競賽

會計學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，基于理論教學(xué)的實踐技能培訓(xùn)也非常重要，但由于學(xué)生沒有接觸會計崗位，很難將他們的角色轉(zhuǎn)換到實際教學(xué)中。通過填寫原始憑證、現(xiàn)場準備會計憑證等常規(guī)課程實踐活動，學(xué)生可以更直觀地掌握企業(yè)財務(wù)人員的崗位職責(zé)和職業(yè)能力要求，并采取綜合素質(zhì)教育的形式課程的競爭，如全面的財務(wù)處理、企業(yè)營銷的競爭、財務(wù)軟件的全面競爭等。它使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作，在模擬實際工作、促進學(xué)生思維方法培養(yǎng)的過程中與團隊進行協(xié)調(diào)和溝通，社會實踐能力和整體創(chuàng)新能力。

5 小結(jié)

綜上所述,要想進行高職對會計專業(yè)教學(xué)的全面變革,與思政教學(xué)很好的融入,就一定要明確具體的教學(xué)特點。在具體的課程中,課程思政教育與高職會計專業(yè)教學(xué)是相互促進的,因此我們在培育專業(yè)性人員的同時務(wù)必也不可忽略了“精神成人”教育目標的達成。在堅持課程思政教育的前提下,把理想信念植入到會計職業(yè)道德教育中,最終做到全面教學(xué)、全員教育,在給學(xué)生奠定牢固的思想基礎(chǔ)的同時,把老師的責(zé)任心激發(fā)起來。立足“課程思政”的角度,推動會計專業(yè)老師完成從教學(xué)老師到真正意義上的教育家的轉(zhuǎn)型。