柏鄉(xiāng)縣內(nèi)步學(xué)區(qū) 郭麗芳

新冠肺炎疫情迫使多地師生走進(jìn)“空中課堂”，開啟線上教學(xué)模式。通過收集一線教師對(duì)直播課堂管理情況的反饋，以及對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的細(xì)致分析，不少小學(xué)生由于自控能力差，在直播課堂中被動(dòng)聽課，存在“出工不出力”的現(xiàn)象。在同樣的教育資源下，線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果存在很大的差異。造成線上學(xué)習(xí)效果差異大的原因有哪些？如何優(yōu)化線上學(xué)習(xí)效果？本文試就此作一解析。

一、線上學(xué)習(xí)效果較差之歸因

缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和定力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)停留在淺層次，極易受外界因素影響。此外，小學(xué)生自控力普遍較差，對(duì)廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界充滿興趣，很容易被社交軟件、短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引。

缺少應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

相當(dāng)一部分小學(xué)生只習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生接受的模式，對(duì)探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)很少，討論交流、合作學(xué)習(xí)的能力都很弱。同時(shí)，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用體驗(yàn)。故而，他們對(duì)于線上課堂模式短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。

二、線上自主學(xué)習(xí)效果優(yōu)化策略

線上教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的配合，能較為精準(zhǔn)地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生改變思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“停課不停學(xué)”實(shí)施線上教學(xué)雖然是疫情期間的應(yīng)急之舉，但互聯(lián)網(wǎng)模式下的學(xué)習(xí)是新型教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，符合當(dāng)前教育改革的理念，將是新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。

要解決小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的諸多問題，要求一線基礎(chǔ)教育工作者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力打造優(yōu)質(zhì)課程資源，探尋適合數(shù)字時(shí)代的教學(xué)策略，積極培養(yǎng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的能力。

1.課前自主學(xué)習(xí)。

課前在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布微課視頻和設(shè)計(jì)好的前置自學(xué)任務(wù)單，布置分層作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的收獲和困惑，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、分享收獲。

例如，在一年級(jí)進(jìn)行“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，提前制作“有趣的數(shù)字”微課視頻，發(fā)布至教室多媒體設(shè)備。讓學(xué)生觀看視頻，了解數(shù)字的發(fā)展演變過程，獨(dú)立完成前置作業(yè)：讀取液晶顯示器上的數(shù)字，嘗試用小棒擺數(shù)字并按要求變換。教師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)答題情況，進(jìn)行學(xué)情診斷，并把在自學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字的過程中產(chǎn)生的疑問和合理猜想，通過答題板提交分享。

2.課中自主學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自學(xué)中的疑問和困惑，在課堂上積極與同伴、教師進(jìn)行思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與交流技能。

教師給予學(xué)生明確指導(dǎo)：（1）傾聽。在合作討論過程中，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，其他人必須傾聽別人發(fā)言的重點(diǎn)并積極解讀，在頭腦中組織補(bǔ)充意見或自己的見解，既養(yǎng)成專心聽的習(xí)慣，也培養(yǎng)相互尊重的品質(zhì)。（2）討論。為提高討論質(zhì)量，每個(gè)學(xué)生都必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，補(bǔ)充不同的意見。（3）反思。及時(shí)總結(jié)合作交流中的收獲——對(duì)知識(shí)有更深入的理解和思維的啟迪。

例如，在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)位教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

利用多媒體課件出示凌亂擺放的一些小棒，提出問題：數(shù)一數(shù)，有多少根？

放手讓學(xué)生自己去數(shù)、去擺。利用教學(xué)軟件的答題展示，收集學(xué)生擺放的過程并展示，并讓學(xué)生以討論交流的方式說說為什么這樣擺。

進(jìn)一步通過課件提出引導(dǎo)思考的問題——怎樣做讓別人一看就知道是13根？通過課件進(jìn)入模擬計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)，互動(dòng)嘗試。

3.課后自主學(xué)習(xí)。

教師把開放型拓展作業(yè)發(fā)布至平臺(tái)，讓學(xué)生在線完成，教學(xué)效果當(dāng)堂驗(yàn)證：鼓勵(lì)學(xué)生利用線上資源完成自主探索，深入探究解決問題的方法和規(guī)律；作業(yè)形式可以文字、音像、圖片等形式同步提交到班級(jí)交流群；展示交流作業(yè)，生生互相評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)生課后的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)器和數(shù)位知識(shí)后布置家庭作業(yè)：利用身邊的材料（一次性筷子、泡沫、橡皮泥等）動(dòng)手制作一個(gè)有兩個(gè)檔位的計(jì)數(shù)器（記得要標(biāo)上數(shù)位）并演示其使用。如顯示一個(gè)數(shù)，說一說這個(gè)數(shù)的組成，或者先想好數(shù)的組成，再顯示這個(gè)數(shù)。把制作好的計(jì)數(shù)器和使用示例拍成照片或視頻提交到作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

從課前、課中、課后三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、合作探究可以提升互動(dòng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)成果展示和互評(píng)過程中能增強(qiáng)自信心，提高自我評(píng)價(jià)能力。在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)生終將適應(yīng)線上自主學(xué)習(xí)課堂模式并形成適合自己特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)方式。