沈 森

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職信息化教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）實(shí)現(xiàn)資源共享

現(xiàn)代技術(shù)改革了傳統(tǒng)課堂中專業(yè)知識教學(xué)與學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在全新的科技與教學(xué)技術(shù)支持下，學(xué)校能夠優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生提供個性化的在線教育服務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求共享學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建一個良好的資源平臺，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)校的存儲空間，節(jié)省人力、物力與財力[1]。

（二）扭轉(zhuǎn)師生地位

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)中包含了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，可以選擇視頻反復(fù)觀看，直到理解為止。在此過程中，教師并不處于主導(dǎo)地位，學(xué)生有許多機(jī)會利用資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)能力顯著提升，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（三）促進(jìn)教育體系構(gòu)建

中職院校的專業(yè)設(shè)置與?？平逃g有著一定的聯(lián)系，通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化專業(yè)教育目標(biāo)，不同層次教育目標(biāo)與人才發(fā)展的定位將會使整個中職院校教學(xué)體系更加完善。

二、中職教育信息化教學(xué)的重要意義

（一）為中職教育提供硬件支撐的現(xiàn)代教學(xué)方式

隨著科技不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)對教育特別是現(xiàn)代化專業(yè)教育的革命性變革具有一定的積極影響。通過信息化教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間的深度整合，教師可以通過信息化教學(xué)設(shè)計流程給中職院校的教學(xué)改革提供技術(shù)支持。當(dāng)前有許多中職院校都配置了包括多媒體、計算機(jī)、控制臺以及投影儀等教育設(shè)備在內(nèi)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，并嘗試建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心，保證信息化教學(xué)模式能夠有效地在教學(xué)中運(yùn)用。教師能夠運(yùn)用全新的信息化教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知變化

處在現(xiàn)代化時代背景下的中職學(xué)生具有比較鮮明的個性，他們更喜歡實(shí)踐，對體驗(yàn)式教學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣與熱情，喜歡互動式與游戲式的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提升中職院校教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提供豐富的教學(xué)資源以及軟件支持

信息技術(shù)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在信息化職業(yè)教育背景下，多媒體可以實(shí)現(xiàn)圖、文、音視頻之間的有機(jī)融合，保證現(xiàn)代職業(yè)教育變得更加直觀且生動[2]。通過信息技術(shù)搭建對應(yīng)的仿真與模擬操作系統(tǒng)，能夠促使學(xué)生更好認(rèn)識與理解知識內(nèi)容，進(jìn)而可以進(jìn)行無法實(shí)踐操作的設(shè)備設(shè)施仿真操作，取得良好的教學(xué)效果。而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及的背景下，教育資源獲取方式更加豐富多彩，通過網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字資源庫以及教育平臺的運(yùn)用，使信息化教學(xué)設(shè)計得到良好的保障。

（四）發(fā)揮職業(yè)教育特點(diǎn)，體現(xiàn)信息化教學(xué)優(yōu)勢

與普通高校的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置相比，中職教育有許多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過培訓(xùn)與實(shí)踐操作來完成，為了取得良好的教育成果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重視程度，開展在職培訓(xùn)[3]。比如，在電氣設(shè)備展示教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的培訓(xùn)與演示，通過信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，構(gòu)建高效課堂，直接為學(xué)生模擬實(shí)踐操作的過程，使學(xué)生置身其中，收獲不一樣的學(xué)習(xí)感受。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)推動中職信息化教學(xué)的有效措施

（一）促進(jìn)教育之間的有機(jī)融合

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在教師主導(dǎo)下，更好地滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師可以通過在線教育平臺與移動終端設(shè)備開展移動教育，促使線上線下學(xué)習(xí)之間的完美融合，保證所有的學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中。教師需要注意翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等創(chuàng)新模式的靈活運(yùn)用，彰顯學(xué)生的主體位置，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)與組織作用。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個比較真實(shí)的虛擬實(shí)習(xí)環(huán)境，使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識多樣化的生產(chǎn)設(shè)備，在工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的新型教育環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)與教育[4]。制作各種視頻融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下開展學(xué)習(xí)。目標(biāo)是通過優(yōu)化數(shù)字體驗(yàn)與良好的虛擬展示后，經(jīng)過三維動畫與多屏融合構(gòu)建一個實(shí)踐與理論結(jié)合的教育環(huán)境，保證學(xué)生可以不斷自主探索與學(xué)習(xí)。

（二）在現(xiàn)代技術(shù)個性化專業(yè)知識平臺基礎(chǔ)上開發(fā)

教師在深入解讀與掌握了一般教學(xué)內(nèi)容后，可以通過情境的探索與問題引導(dǎo)等多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建個性化的專業(yè)平臺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況綜合全面分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與分析。此外，現(xiàn)代技術(shù)個性化專業(yè)平臺可以進(jìn)一步提升中職院校信息化管理的水平。

（三）利用現(xiàn)代化技術(shù)開展個性化專業(yè)知識學(xué)習(xí)

教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)開展在線培訓(xùn)，利用不同的模塊進(jìn)行劃分，科學(xué)有效地劃分中職院校教育的專業(yè)知識[5]。在學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開展學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)線上的反饋掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動態(tài)與成果，進(jìn)行后續(xù)教學(xué)計劃的設(shè)計。教師通過分層教學(xué)保證學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也能夠得到顯著提升。教師布置相關(guān)作業(yè)，可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，拓展作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在整合與復(fù)習(xí)的過程中提高自身的探究與邏輯思維能力。在專業(yè)知識教育過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身需求觀看課后習(xí)題視頻，更好地掌握與學(xué)習(xí)專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)自身的特長，實(shí)現(xiàn)從簡單記憶到深入思考的轉(zhuǎn)化，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（四）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合

在進(jìn)行信息化現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，教師需要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的需求，建立起與企業(yè)的緊密聯(lián)系，促使企業(yè)的定位與職業(yè)教育的核心完美融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作與交流，明確信息化教學(xué)方向與目標(biāo)。將信息資源與課程教育融合，打造全新的高效課堂，保證產(chǎn)學(xué)之間深度合作，搭建良好的平臺，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、行[6]。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)室、職場氛圍以及企業(yè)文化等產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐基地，促使教育資源與空間信息化之間完美融合，加強(qiáng)信息化空間的整體建設(shè)，做到教學(xué)做合一。

（五）建設(shè)信息資源

如果信息化資源不足，就無法實(shí)現(xiàn)教育的信息化。因此，需要不斷拓展與延伸信息化資源建設(shè)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與專業(yè)性不斷探索與挖掘多元化的教育元素。而不同專業(yè)之間存在著一定的差異性，所以中職院校在資源開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)用性以及專業(yè)性較強(qiáng)的視聽資源、網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件的開發(fā)。

（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對中職院校教師的要求顯著提高，也給中職院校教學(xué)帶來更多啟示。教師應(yīng)當(dāng)跟上時代發(fā)展腳步，實(shí)現(xiàn)對信息手段與理念的靈活運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)注重思維的不斷創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)用戶思維。作為管理者，需要具有良好的差異性思維，認(rèn)識到學(xué)校不同個體在認(rèn)知水平與偏好方面的差異性，在管理的過程中彰顯現(xiàn)代化教學(xué)管理所具有的優(yōu)勢與重要意義。中職院校的教職工應(yīng)當(dāng)站在互聯(lián)網(wǎng)思維角度進(jìn)行全面而深入的思考，提升用戶體驗(yàn)的重視程度，進(jìn)而促進(jìn)教職工智慧成長。