（桂姍姍，從北京市延慶區(qū)十一中學(xué)輪崗到北京市延慶區(qū)永寧學(xué)校）

在29年的執(zhí)教生涯中，我只有三五年的班主任經(jīng)歷，上次做班主任已是很遙遠(yuǎn)的事了。從十一中學(xué)輪崗到永寧學(xué)校，我又加入到班主任的隊(duì)伍中，該如何建設(shè)班級呢？我想，情感應(yīng)該是最有溫度、最柔軟的，班級建設(shè)最不應(yīng)該缺失的也是這部分內(nèi)容。作為班主任，在解讀學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長的同時，也應(yīng)該架一座溝通的橋梁，于是，我開始了寫班級日志的旅程。我把自己在班級建設(shè)中的感受傾注于筆端，把對學(xué)生的期許書寫于紙間，把對家長的期待幻化成文字，把班里的大事小情敘述成一個個動人的故事……

小劉一直以來都是默默的，很淳樸，不知道為什么他這學(xué)期一來就變得“油腔滑調(diào)”，連續(xù)違反紀(jì)律，幾次批評教育全都無果。偶然一次在體育課上，我看到他把同學(xué)倒在地上的水杯一個個拿起來放到角落里，以免再被碰到；體育課結(jié)束后，其他學(xué)生都向食堂奔去，只有他一個人幫老師撿拾散落在操場上的足球。這天的班級日志，我詳細(xì)地記錄了這兩件事，字里行間充滿了贊許。第二天放學(xué)，他從書包里掏出一盒巧克力塞到我手里，我笑著拿了一顆：“以后老師還愿意在班級日志中記錄你，寫你的時候，比吃巧克力還甜！”“老師，我懂！”此后，他成了日志中的常客，那個淳樸的小男孩又回來了，帶著一身的陽光。

某天，小杜的家長給我打來電話，弱弱地問：“老師，能在班級日志中夸夸我家孩子嗎？我知道她不讓人省心，可我想，獲得認(rèn)可應(yīng)該是她希望的，我在家里教育她的時候也能多鼓勵鼓勵她?！薄爱?dāng)然可以！”電話這端的我聽到了家長長長地舒了一口氣。此后，班級日志上有了這位家長期待的內(nèi)容。某天，我又接到這位家長的電話，她激動地說道：“老師，謝謝您！孩子現(xiàn)在愿意和我交流了，太謝謝您了！”“她在學(xué)校也比之前進(jìn)步了不少！您以后如果有什么需求，直接和我說?！薄昂玫?！好的！”我仿佛看到了電話那頭小杜家長欣慰的笑容。

不知不覺間班級日志已有厚厚一沓了，篇幅有長有短，內(nèi)容有繁有簡，記錄的時有早有晚，但沒有一天間斷過。空閑時，我順手翻閱幾頁，樁樁件件的往事就宛若眼前，沉浸其中的只有我嗎？我曾問學(xué)生們，他們呼啦一下子就從座位上站了起來，揮著胳膊，眼睛閃亮：“老師老師，我們天天都看，有的時候您上晚托管發(fā)晚了，我們都舍不得睡覺，要是實(shí)在等不了了，第二天一睜眼的第一件事就是看班級群，找您昨晚的日志……”

紙短情長，這一晚我記下了我的班級日志，明天繼續(xù)！