劉汝明 _ 北京市海淀區(qū)教師進修學校

把握《義務教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱“歷史新課標”）的主要變化，思考落實路徑，對提升學科課程育人品質具有重要意義。

1.“歷史新課標”的主要變化

一是明晰了歷史學科課程性質和育人功能價值?！皻v史新課標”指出，“歷史學是在一定的歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程的學科”，要求學生通過了解中外歷史發(fā)展進程，“探尋歷史真相、總結歷史經(jīng)驗、認識歷史規(guī)律、認清歷史發(fā)展趨勢”，突出學科課程的“思想性、人文性、綜合性、基礎性”。這要求教師在唯物史觀指導下，把歷史故事講清楚、把歷史概念和結論解釋明白，幫助學生掌握歷史變化過程、提升學科關鍵能力、體驗學科思想方法，并提升歷史認識的境界和水平，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

二是細化了課程育人目標，提出了歷史課程核心素養(yǎng)和學科學業(yè)質量標準。歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷5個方面。歷史學業(yè)質量標準包括掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事、了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系、認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢，以此來判斷學科課程目標的達成度。這要求教師轉變教學理念和行為，深刻理解課程內(nèi)容及學習價值，針對學生的現(xiàn)狀和需求設計教學，堅持素養(yǎng)發(fā)展導向，以學生的學習為中心實施歷史教學。

三是課程內(nèi)容既保持了相對穩(wěn)定，又增設了10個跨學科主題學習活動。“歷史新課標”仍強調(diào)用“點-線結合”的方式呈現(xiàn)歷史學科的學習內(nèi)容，同時新增了“中華英雄譜”等10個跨學科學習活動主題。這就要求教師參照課程標準提供的示例，做好三年學科實踐活動課程的整體設計，增強課程意識和課程能力，明確“目標、任務與方法”，細化跨學科“知識圖譜”、實施方案及評價指標，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

四是結合案例細化了教、學、評和考試命題的建議，強調(diào)教、學、評的一致性。“歷史新課標”在“學業(yè)要求”和“教學提示”中提出明確的教學要求和建議，突出教、學、評的一致性。這需要教師成為“反思型的實踐者”，結合教學經(jīng)驗、參照示例找到教學改進的切入點，注重學科思想方法示范、學習方法指導和思維方式引導，綜合運用過程性評價和學業(yè)評價，探索促進核心素養(yǎng)發(fā)展的路徑，改進學業(yè)質量測試工具和方式，促進教學質量提升。

2.教學改進的建議

一是緊扣學習主題建構知識結構，組織學習內(nèi)容與資源。“歷史新課標”明晰了學習主題與核心素養(yǎng)發(fā)展的關聯(lián)，并要求根據(jù)學習主題提煉大概念，要注意用學習主題和大概念統(tǒng)領學習內(nèi)容，注意學習主題和大概念的層級關系。

二是做好學生的學習現(xiàn)狀與需求調(diào)研。歷史學科教學和跨學科主題學習活動的設計都需要增強針對性。做好學情分析和提升學習的參與度是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。如通過過程性訪談了解學生已知、未知、欲知的情況，發(fā)展預期及疑惑等，增強教學活動設計的針對性；通過問卷調(diào)研定量分析學生對核心概念與歷史結論的理解程度、學科思維能力水平等，確定教學內(nèi)容的優(yōu)先級和方式路徑，增強課程實施的針對性、實效性、選擇性。

三是設計核心素養(yǎng)導向的學習目標。依據(jù)課標要求、內(nèi)容結構并結合學生的現(xiàn)狀與需求，規(guī)劃學習路徑，體現(xiàn)學習目標的具體性、可操作性和可檢測性。學習目標要包括學習條件與路徑、學習的主干內(nèi)容、學習行為及關鍵能力水平、正確的歷史認識等，體現(xiàn)具體內(nèi)容學習對學生發(fā)展的價值。

四是梳理問題鏈與學習活動鏈，組織“情境—問題—任務—活動”式學習?！皻v史新課標”倡導情境學習、問題驅動學習和史料研習，提倡跨學科主題的項目式學習。教師在進行教學設計時，要把學生的疑惑融入問題鏈中，用史料或學術材料填補學生對重要概念、結論理解的“溝坎”，用問題鏈驅動其思維發(fā)展，把過程性評價與學習方法指導融為一體，突破學習障礙。問題鏈和學習情境要符合歷史發(fā)展本身的邏輯，教學設計要體現(xiàn)從易到難。同時，“歷史新課標”也明確提出了“教師應進行必要的講述”，體現(xiàn)了對各種教學方式的兼顧。

五是整體設計課堂作業(yè)、學業(yè)評價和跨學科主題實踐活動?！皻v史新課標”強調(diào)教、學、評的一致性。作業(yè)設計和學業(yè)檢測不僅要關注知識的掌握，更要全面測評歷史思維能力和歷史認識水平?；跉v史學科實施跨學科主題學習活動，要培養(yǎng)學生的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)綜合性、多樣性和探究性；還要結合學生的個性化需求，增強活動方案和評價指標的選擇性、實踐性和可操作性。