□童耀明 馮愛英

現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，影響力鋪天蓋地，“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代早已到來。老年大學(xué)的學(xué)員們普遍開始使用智能手機(jī)和電腦，互聯(lián)網(wǎng)軟件、App等線上功能已經(jīng)融入學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于課堂教學(xué)。QQ、微信及公眾號(hào)、網(wǎng)上平臺(tái)等的使用使得知識(shí)和信息的傳播速度大大加快，瞬間可以傳遍互聯(lián)網(wǎng)。電子屏、電子白板、音響以及許多錄制產(chǎn)品及播放多媒體等電化教學(xué)手段的運(yùn)用，使教學(xué)更加生動(dòng)直觀。老年教育不再是枯燥無味的灌入式教學(xué)，而是一場(chǎng)生動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)多媒體盛宴。人們的職業(yè)、思想、理念和熱門話題，也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新和變化。這必然引起老年教育的新變化。所以老年大學(xué)的課程除了教學(xué)方法的更新以外，科目設(shè)置也在與時(shí)俱進(jìn)和更新。有些老科目在消亡，新的科目和班級(jí)在產(chǎn)生，老年大學(xué)的課程設(shè)置不可避免地在進(jìn)行新陳代謝。下面，筆者就老年大學(xué)的課程設(shè)置談一下自己的淺見。

一、老年大學(xué)的課程設(shè)置分類

老年大學(xué)的課程設(shè)置按內(nèi)容大體可分為舞蹈類、詩詞類、聲樂類、器樂類、繪畫類、體育類、曲藝類、電腦類等等。按課程時(shí)效和屬性來分，可分為以下幾類：

1.永久性科目。學(xué)科不可能一成不變。隨著時(shí)代發(fā)展在不斷更新。但有的課程，比如門檻較低、簡(jiǎn)單易學(xué)、有益身心、大眾喜愛的科目，其內(nèi)容會(huì)更新，但課程名目不會(huì)消亡，或?qū)⒂谰么嬖?。比如唱歌、跳舞之類，沒有門檻，很多人能夠參與，容易學(xué)會(huì)，既可鍛煉身體，又能陶冶情操。這類科目即可視為永久性科目。

2.長(zhǎng)期性科目。有的科目會(huì)長(zhǎng)期性存在。科目的時(shí)間跨度有可能十幾年、二十年、三十年，甚至更長(zhǎng)。比如戲曲之類。老一輩人中有許多戲迷，非常熱愛戲曲。在現(xiàn)代的傳承中，雖然也有很多的小戲迷，但是相對(duì)老一輩人而言，年輕一代熱愛戲曲的比較少。對(duì)于老年教育而言，當(dāng)老一代人逐漸老去，逐步從老年大學(xué)消失，年輕一代的大多數(shù)人逐漸變老，步入老年大學(xué)時(shí)，由于他們對(duì)戲曲興趣不大，戲曲班也就逐漸淡出了人們的視野。所以有一些長(zhǎng)期性的科目存在了幾十年，然后消亡了，也是很正常的。

3.短期性科目。有些科目教學(xué)內(nèi)容有限，不可能年復(fù)一年教下去；有些科目比較淺的內(nèi)容已經(jīng)教完，因?yàn)閷I(yè)性太強(qiáng)，深的內(nèi)容很難開展。這種科目也只能短期存在，有一定的周期?？梢愿銈€(gè)畢業(yè)制，重新招新學(xué)員，從頭開始教學(xué)。

4.隨機(jī)性科目。有的科目，開班的時(shí)候并不能確定它的時(shí)效性，因其伴隨著學(xué)員當(dāng)時(shí)的興趣和需要應(yīng)運(yùn)而生，是從實(shí)踐中慢慢摸索出來的。最終的結(jié)果是，可能看好的科目不一定熱，認(rèn)為冷門的科目不一定冷。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的科目當(dāng)時(shí)從理論上推斷應(yīng)該是熱門的，但是沒有熱起來，可能以后會(huì)熱起來，也可能以后不會(huì)熱。這其中存在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)發(fā)展變化的過程。這類科目就是隨機(jī)性科目。這種科目的走向和歸宿可能有兩種：一種是歸屬為短期性科目，一種是歸屬為長(zhǎng)期性科目。從教學(xué)實(shí)踐來看，歸屬為永久性科目的可能性不大。

5.時(shí)代性科目。這類科目的時(shí)代性很強(qiáng)，熱門時(shí)可能如龍卷風(fēng)般席卷整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，熱度很高。但是過了一定時(shí)間，熱度減退，又如潮水退潮般悄無聲息消退，甚至消失，來也匆匆，去也匆匆，時(shí)過境遷，成為歷史的記憶。比如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年學(xué)校和一些區(qū)老年大學(xué)，智能手機(jī)和電腦啟蒙還是熱門科目。因?yàn)楹芏嗬夏耆诉€不會(huì)操作智能手機(jī)和電腦。但是，再過十年、二十年、更多年以后，電腦掃盲、手機(jī)掃盲基本完成。到了下一代，小學(xué)甚至幼兒園就可能已完成電腦啟蒙，這代人到了成人時(shí)期，文化層次普遍較高，電腦基礎(chǔ)和智能手機(jī)人人都會(huì)，無須再搞這方面的啟蒙教育，那么，也就自然淘汰了這樣的基礎(chǔ)科目。

可以說，所有的科目都離不開它的時(shí)代性。即使是那些永久性的科目，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而更新。過去的舞蹈類和現(xiàn)在的舞蹈類科目，就有很大的區(qū)別。唱歌課上，歌曲的選擇也有很大區(qū)別。這里所說的時(shí)代性科目，是指那些時(shí)代性特別強(qiáng)，具有短期階段性特點(diǎn)的，如旋風(fēng)刮過的那種科目。

老年大學(xué)的課程設(shè)置不可能面面俱到，只能考慮大多數(shù)人的需求。那么，實(shí)際中設(shè)置科目應(yīng)注意哪些問題呢？

二、開設(shè)科目的主要思路

1.保留熱門科目。讓其成為課程的“常青樹”。當(dāng)然，要使它不斷地?zé)嵯氯?，?nèi)容和教學(xué)方法不是一成不變的，必須不斷地豐富、更新、調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)、切合學(xué)員的實(shí)際。

2.調(diào)整人少科目。騰出教育資源，在“一座難求”的新形勢(shì)下，調(diào)整學(xué)員人數(shù)少的科目，騰出空間，以利其他科目的發(fā)展。要正?？创颇康男玛惔x。因?yàn)槔夏杲逃Y源有限，教室有限，場(chǎng)地有限，所以不可能所有的科目一成不變。要充分利用老年教育資源，讓有新生命力的科目取代那些人數(shù)特別少，甚至湊不齊一個(gè)班的科目，如同樹木整枝，去掉那些旁枝側(cè)丫，以利主干根深葉茂，開花結(jié)果。

3.發(fā)展新生科目。新時(shí)代，新形勢(shì)下，產(chǎn)生了許多新行業(yè)新內(nèi)容，也由此產(chǎn)生許多新科目，要支持有生命力的新科目的發(fā)展。

三、影響課程設(shè)置變更的幾個(gè)因素

1.現(xiàn)有科目。保留人氣旺、大家都喜歡的現(xiàn)有科目。有些科目開設(shè)了一段時(shí)間，學(xué)員大幅減少，相對(duì)來說顯得比較冷清，甚至不夠一個(gè)班的最低人數(shù)，就要對(duì)癥找一下原因。如果不是由于教師教學(xué)方面有什么問題，而只是因?yàn)檎n程吸引力降低而暫時(shí)沒有新的生源，那就考慮調(diào)整。假如取消了的科目以后某階段又有很多人想學(xué)，則可以考慮重新開設(shè)。

2.新開科目。學(xué)員真正喜歡的科目是他們對(duì)課程比較了解、比較熱愛、教師又教得令他們滿意的科目。他們對(duì)新開科目一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期，即興趣期、平穩(wěn)期、熱愛期。只有學(xué)員真正的熱愛，這個(gè)科目才可以穩(wěn)定不衰。

3.預(yù)備科目。有一些學(xué)員普遍感興趣的科目，由于缺乏教室、教師等，暫時(shí)沒有條件開設(shè)。這樣的科目可以作為預(yù)備科目，等一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后再行調(diào)整，待機(jī)會(huì)適當(dāng)，條件具備再開設(shè)，要提前做好預(yù)案。

4.宣傳力度。學(xué)員人數(shù)的多少，學(xué)校的科目的開設(shè)，還與宣傳力度有關(guān)。老年人不了解開的什么科目，也不知道科目主要內(nèi)容，以及有什么作用，就沒法報(bào)名學(xué)習(xí)。這時(shí)，就需要在學(xué)員中進(jìn)行宣傳。即使在宣傳中學(xué)員對(duì)學(xué)科沒有深入的了解，但起碼在膚淺的層面上已經(jīng)有所了解，這將極大地激發(fā)他們選課報(bào)班的熱情。

還有一些科目，可能在現(xiàn)有的老學(xué)員中，潛力已經(jīng)挖掘得差不多。要想進(jìn)一步招收學(xué)員，擴(kuò)大成幾個(gè)班，就需要新生力量的加入。因此，也要重視在那些老年教育宣傳的盲區(qū)和薄弱區(qū)以及未知的人員中進(jìn)行宣傳。許多學(xué)校通過學(xué)校和學(xué)員的微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、微視頻、qq群、微信群、朋友圈等進(jìn)行宣傳，效果就很好，可謂立竿見影。

5.學(xué)校支持。任何科目都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。特別是新開科目。

6.學(xué)員意愿及人數(shù)多少。如果學(xué)員都愿意開某一科目的班級(jí)，而且愿意學(xué)習(xí)的人很多，那么，那個(gè)班自然就能開起來。

7.教師因素。即使有學(xué)校支持，有學(xué)員想學(xué)，還要教師能夠教好。教得好，才能留得住學(xué)員。教師要有過硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要有深厚的教學(xué)藝術(shù)和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以及敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。因此，教師因素也是課程設(shè)置的重要因素。如果學(xué)員都對(duì)某一科目感興趣且都愿意學(xué)，但是找不到合適的教師，課程也難以開設(shè)，即便勉強(qiáng)開上一段時(shí)間，效果也不會(huì)很好。

8.知識(shí)門檻。老年大學(xué)雖然門檻不高，對(duì)于文化知識(shí)的要求相對(duì)較低，但是那些文化性、藝術(shù)性比較強(qiáng)的科目，比如樂器類、繪畫類、詩詞類、書法類等等，還是需要一些基礎(chǔ)和天賦的。

9.飽和度?？颇侩S著時(shí)代的發(fā)展而同步更新。有的科目開課一段時(shí)期后，人氣爆滿，達(dá)到了鼎盛時(shí)期，趨于飽和，在當(dāng)?shù)丨h(huán)境下，繼續(xù)發(fā)展有一定難度；有的科目由盛到衰，由衰到盛，再由盛到衰，或者消亡，成曲線變化；有的科目消亡是壽終正寢，新陳代謝；有的科目消亡與教學(xué)是否得法等多種因素密切相關(guān)。保持傳統(tǒng)，傳承古典文化和追求時(shí)尚、順應(yīng)時(shí)代潮流，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，他們之間有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠胶狻Ｓ行┻^于古老的東西在逐漸消亡，比如新洲區(qū)老年大學(xué)的牌子鑼鼓課，屬于武漢市歷史文化非遺，已經(jīng)開辦了好幾年，在各個(gè)喜慶活動(dòng)場(chǎng)合均有出色表現(xiàn)。但是今年學(xué)員報(bào)名不是很火爆，因?yàn)榈搅艘欢ǖ臅r(shí)候，新東西要發(fā)展，古老的東西會(huì)騰出位置，畢竟老年大學(xué)不是考古文物單位。電腦班比較穩(wěn)定，但是想要達(dá)到人數(shù)眾多，也比較困難。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，電腦掃盲已經(jīng)基本完成，能掃的盲都已經(jīng)掃了，挖掘潛力趨于飽和。少數(shù)不會(huì)的人，他們的家人、親戚朋友鄰居也可以教會(huì)他們，并非只有老年大學(xué)這一個(gè)途徑。所以在評(píng)價(jià)一門課程的未來趨勢(shì)時(shí)，必須客觀、多層面、綜合性地考慮。

一門課程順應(yīng)時(shí)代潮流，喜愛的人數(shù)眾多，教師又教得好，它從起步到鼎盛時(shí)期就有很大的空間可以發(fā)展。等潛力基本上挖掘到飽和，再往前發(fā)展，想要在規(guī)模上擴(kuò)大就比較難了，必須有更多新生力量的參與。

四、怎樣設(shè)置好老年大學(xué)的課程

設(shè)置課程時(shí)主要考慮的是科目?jī)?nèi)容。怎樣才能把課程設(shè)置好呢？

1.預(yù)先綜合評(píng)估。對(duì)于課程的熱門度、學(xué)員的需求、教師的來源，以及會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，預(yù)先有一個(gè)全方位的、實(shí)事求是的評(píng)估。通過了預(yù)案之后，再實(shí)施，不能盲目開課。哪些老課程要保留，哪些老課程要調(diào)整？哪些新課要開班？哪些老課要轉(zhuǎn)型或者停辦？教師和學(xué)員的情況怎么樣？這些問題都必須要摸底，了解清楚之后，預(yù)先綜合評(píng)估。

2.自然有序發(fā)展，不能無序生長(zhǎng)。不能說學(xué)員想開啥就開啥，這樣就會(huì)造成隨心所欲的狀況，導(dǎo)致有的課程開始火爆，沒幾天就趨冷了。老年教育應(yīng)有一個(gè)連續(xù)性，開班開課之前，就要評(píng)估和預(yù)計(jì)這個(gè)科目的生命力可能會(huì)有多久。教育內(nèi)容的連續(xù)性也要注意，教了一年，有內(nèi)容，教了兩年、三年甚至十年，是否還有東西可教？如果沒有，則可以重新考慮開新班，不要硬撐。新陳代謝是很正常的規(guī)律。

3.預(yù)留新科空間。要給新科目的發(fā)展留下一定空間。老科目不能一成不變。師資有限，場(chǎng)地有限，要充分利用好。如果發(fā)展前景看好的新班需要開，又缺乏教室，就可以考慮把那些人數(shù)太少，達(dá)不到一個(gè)班的起碼人數(shù)的班取消。如武漢市新洲區(qū)老年大學(xué)規(guī)定至少有20人才能新開班；若低于20人，則取消開班；老班根據(jù)類別需要30或40人才開班。當(dāng)然，在具體執(zhí)行中，各?？梢愿鶕?jù)自己開班的情況靈活確定人數(shù)。

4.凸顯地域特色。因地制宜，因地而異，找出適合當(dāng)?shù)乩夏甏髮W(xué)（學(xué)校）發(fā)展的課程設(shè)置模式。要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試。別人成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但不能完全復(fù)制，照搬照抄。在凸顯地域特色時(shí)，因?yàn)槠瘘c(diǎn)不同，環(huán)境不同，學(xué)員素質(zhì)不同，文化經(jīng)濟(jì)氛圍不同，存在地域差異還有城鄉(xiāng)差異等，必須實(shí)事求是，因地制宜，因材施教。比如新洲的“問津文化”、民俗民風(fēng)也是一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)校在教育方面也可以凸顯這方面的特色。

5.新科周密調(diào)研。對(duì)于新開科目和班級(jí)，要特別關(guān)注，提前全方位進(jìn)行周密的調(diào)研，準(zhǔn)備充分。為什么要開課？這門課學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)員的身心有哪些意義？有多少人感興趣？經(jīng)過宣傳之后，大約能招生到多少人？教師從哪里來？教師的專業(yè)功底、工作熱情和時(shí)間支配是怎么樣的？課程開始后，如果能夠按預(yù)想的發(fā)展，教師的知識(shí)儲(chǔ)備大約可以教多長(zhǎng)時(shí)間？是過一段時(shí)間，內(nèi)容就教完了，還是內(nèi)容可以延續(xù)教幾十年？如果知識(shí)是短期階段性的，是否實(shí)行畢業(yè)制？多長(zhǎng)時(shí)間為一個(gè)畢業(yè)周期？如果沒有教師，該從哪里請(qǐng)教師？如果教師資源充足，該選擇誰？到底誰教才更好？選擇教師時(shí)，一定要客觀公正，實(shí)事求是，任人唯賢。如果已經(jīng)物色到合適教師，可以讓教師先寫一個(gè)新課開課規(guī)劃及說明，將開課之后的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教法，預(yù)計(jì)一個(gè)教學(xué)周期的時(shí)間長(zhǎng)短以及其他相關(guān)內(nèi)容以書面的形式詳細(xì)闡述。學(xué)校要做到心中有底，避免因盲目開課而造成人力、物力、資源的浪費(fèi)。

新科盲目開課，不進(jìn)行周密調(diào)研，有學(xué)員感興趣馬上開，不詳細(xì)考察，其結(jié)果可能有幾種歸屬。往好的方面想，新科可能會(huì)慢慢發(fā)展起來成為熱門科目；往壞的方面想，就是三分鐘熱度，幾個(gè)月甚至一學(xué)期不到，班上就沒學(xué)員上課了，要停辦。不調(diào)研，不全方位考察仔細(xì)，對(duì)教學(xué)和學(xué)員都是不負(fù)責(zé)任的做法。

6.完善教學(xué)硬件。積極爭(zhēng)取各部門的支持，解決老年教育的教學(xué)物質(zhì)條件。課程設(shè)置與教學(xué)所需要的物質(zhì)條件密切相關(guān)。比如要上電腦課，就需要有電腦；要上古箏課，就要有古箏；要上電子琴課，就需要有電子琴。有的科目教師需要用電子白板、投影儀、音響耳麥等，學(xué)校就要盡可能地為教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件。這就需要政府和社會(huì)各界的大力支持。校舍和教室更是必備的物質(zhì)條件。許多學(xué)校已經(jīng)“一座難求”，缺少教室成了大問題。解決這個(gè)問題，一方面要通過社會(huì)各界的直接支持，一方面可以通過資源整合來解決。

搞好老年教育，黨的方針政策是靈魂，教學(xué)是關(guān)鍵。搞好教學(xué)，就需要設(shè)置好學(xué)科和課程。學(xué)科和課程是老年教育的客觀載體。校務(wù)會(huì)應(yīng)把它作為一個(gè)重點(diǎn)問題來討論研究。學(xué)校應(yīng)根據(jù)情況的變動(dòng)及時(shí)調(diào)整課程，使課程設(shè)置更加科學(xué)、對(duì)路，有利于老年大學(xué)的持續(xù)發(fā)展。