蒲公英評論獨立評論員楊廷環(huán)：教師頻繁調動不利于學校教育質量的提升

教師頻繁調動，對學生成長、教師發(fā)展來說都不是好事。

首先，不利于家校關系穩(wěn)定。穩(wěn)定、融洽的家校關系是學生健康成長的重要保證。教師頻繁調動，新教師需要花時間重新了解學生的家庭情況，難以建立良好的家?；バ藕土夹曰雨P系。

其次，不利于學生的成長和發(fā)展。師生關系會對學生的學習和成長產生重要影響。教師與學生相處的時間越長，對學生的性格特點、行為習慣、學習狀況、同學關系等了解越深入。

再次，不利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。頻繁支教，教師的自我管理也會放松。

最后，不利于學校的發(fā)展。高質量的教師隊伍是學校高質量發(fā)展的保證。如果教師頻繁交流支教，會使學校的教師培養(yǎng)計劃失去連續(xù)性，影響教師隊伍素質的整體提升，進而影響學校的教育教學質量。

（蒲公英評論網2022年1月14日）

河南某小學教師馬長軍：薄弱地區(qū)的優(yōu)秀教師為何出走？

毫不客氣地說，某些薄弱地區(qū)的確缺乏對人才的尊重和珍惜。本來薄弱地區(qū)教育投入不足，師資緊張，老師們工作量較重，但各個部門都想把自己的事務塞進學校，塞給老師們。居民醫(yī)保費收繳、扶貧、禁燃鞭炮宣傳、行業(yè)形象調查……這些與本職工作無關的事務，不僅擠占老師們的工作時間，影響教學質量，也經常擠占老師們的業(yè)余時間。而有時為了應付各種檢查，學校還會要求無中生有地“完善”各種材料。這些沒完沒了的形式主義工作，浪費了老師們的大量精力。這必然會使那些有教育信仰的優(yōu)秀教師感到無奈而痛苦，他們想專注于事業(yè)，不想受到干擾。

人才的去留既能反映出一個地方的開放程度，也可以展現當地對人才的尊重程度。讓人才在工作中有成就感和幸福感，這樣的地方才會使人留戀。

（中國青年報客戶端1月14日）