汪韻青|浙江省杭州市余杭中學(xué)

在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（高中）》（以下簡稱“《讀本》”）的教學(xué)實踐中，我們往往會碰到一些困惑：一是課時安排，即如何在高一第一學(xué)期用足、用好16個課時，提升《讀本》教學(xué)的實效性；二是師資組成，即16個課時由誰來上；三是《讀本》教學(xué)的落地，即8講內(nèi)容該怎么上。

一、學(xué)?，F(xiàn)有課程體系下的融入

《讀本》教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，在學(xué)校將課時整合、校內(nèi)外資源互補、師資隊伍優(yōu)化、校本評價反饋等全面統(tǒng)籌安排好的基礎(chǔ)上，還要教師再以不同課型及教學(xué)策略去有效達(dá)成目標(biāo)。在課時安排上，筆者認(rèn)為可以采用“學(xué)?，F(xiàn)有課程體系下的融入”這一方法，為《讀本》教學(xué)的開展搭建平臺。學(xué)?？筛鶕?jù)《讀本》與統(tǒng)編版高中思想政治教材（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）的銜接內(nèi)容，關(guān)聯(lián)學(xué)校教學(xué)安排、德育特色活動等因素，提前做好規(guī)劃，排足《讀本》教學(xué)的16 個課時。以下，筆者在考慮高一政治教學(xué)進(jìn)度、特殊時間段的德育活動、班團主題等的基礎(chǔ)上，對《讀本》16 課時的教學(xué)安排作了調(diào)整。

《讀本》第1 講“指導(dǎo)思想：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，可結(jié)合統(tǒng)編教材必修1第四課第一框“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”、第三框“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，開展思政課教學(xué)及綜合探究。第2講“目標(biāo)任務(wù)：實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興”，可結(jié)合統(tǒng)編教材必修1 第四課第二框“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”，進(jìn)行綜合探究，并開展以“我的夢，中國夢”為主題的班團課。第3 講“領(lǐng)導(dǎo)力量：堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”和第8講“和平發(fā)展：新時代中國特色大國外交”，都可結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)黨史，悟黨性”系列活動，分別利用2 課時進(jìn)行專家講座。第4 講“根本立場：堅持以人民為中心”，可結(jié)合“我和我的家鄉(xiāng)”主題班團課以及黨史宣講課落實。第5講“總體布局：統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體’”下面的第一、二、四、五框，可結(jié)合統(tǒng)編教材必修2第二單元第三課“我國的經(jīng)濟發(fā)展”，由高一、高二思政教師通過項目化學(xué)習(xí)和綜合探究，共同完成3課時的教學(xué)。第6講“戰(zhàn)略布局：協(xié)調(diào)推進(jìn)‘四個全面’”，可結(jié)合統(tǒng)編教材必修1第三課“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”，通過學(xué)校德育活動，開展以“走進(jìn)余杭徑山鎮(zhèn)小古城村”為主題的社會實踐。第7 講“安邦定國：民族復(fù)興的堅強保障”，可充分利用第二課堂資源，以“科技國防——隱形戰(zhàn)斗機”主題社會實踐活動，走進(jìn)杭州未來科技城海創(chuàng)園。

二、《讀本》實施團隊的校本化行動

《讀本》8 講內(nèi)容、16 課時，由不同的課型組成，實際教學(xué)中，教師可從思政課教學(xué)、社會實踐、主題班團課、專家講座等多種模式入手。那么，這些課由誰來承擔(dān)更能提升實效呢？

筆者認(rèn)為，學(xué)校在考慮《讀本》實施團隊組成的時候，可采取校本化行動：（1）以學(xué)校思政教師為主體，通過議題式教學(xué)、項目化學(xué)習(xí)、綜合探究等方式，承擔(dān)《讀本》第1、2、5講的思政課教學(xué)；（2）學(xué)校德育線牽頭，班主任開展主題班團課，涉及《讀本》第2、4講內(nèi)容；（3）利用好校外資源，包括地方關(guān)工委講師團、各級教育系統(tǒng)黨史宣講團、校外第二課堂基地、校企課程合作基地等，通過學(xué)校組織開展的“學(xué)黨史、悟黨性”系列活動、學(xué)生業(yè)余黨校課程及社會實踐活動，在把專家請進(jìn)來的同時，也讓學(xué)生走出去增加體驗，體悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

三、“雙新”背景下《讀本》教學(xué)的落地

“新課程、新教材”背景下，普通高中育人模式迎來變革?！蹲x本》是學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，是推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要載體。只有對《讀本》進(jìn)行有效分析并優(yōu)化教學(xué)方式、完善評價機制等，才能讓《讀本》教學(xué)真正落地，從而引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

（一）有機融合是基礎(chǔ)

課時安排、授課團隊組成都要基于高一學(xué)生的學(xué)情，力求讓學(xué)生充分積累生活經(jīng)驗，以支撐教學(xué)活動的充分展開。高一學(xué)生雖在初中階段對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有初步的學(xué)習(xí)和了解，但相關(guān)經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域的具體知識儲備仍比較薄弱，綜合運用知識進(jìn)行比較、判斷、辨析的能力尚有欠缺。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式。高中生關(guān)注國家命運，但反感灌輸說教；追求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但難以嚴(yán)謹(jǐn)實踐。在拉近學(xué)生與教材的距離，引導(dǎo)他們結(jié)合新時代的特點，理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，實現(xiàn)理論觀點與生活經(jīng)驗有機結(jié)合并促進(jìn)政治認(rèn)同方面，不同類型的《讀本》課堂成為學(xué)生理論觀點與生活經(jīng)驗有機融合的重要載體，并促使他們在“聯(lián)想與結(jié)構(gòu)”的過程中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，在“雙新”背景下落地《讀本》教學(xué)，有機融合是基礎(chǔ)。

（二）銜接融合定議題

《讀本》知識點多、理論性強，生活氣息不夠明顯。這就意味著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)難點。筆者認(rèn)為，可設(shè)計“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的情境化、活動化學(xué)習(xí)，將《讀本》內(nèi)容與統(tǒng)編教材銜接，以還原理論的本味。如統(tǒng)編教材必修1 對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的介紹，更多的是用穿插、滲透的“暗線”，《讀本》則是原汁原味的“明線”。因此，除了結(jié)合生活的感性之趣外，教師還可利用理論的內(nèi)在邏輯嚴(yán)密性去激發(fā)理性之趣。特別是針對與統(tǒng)編教材有關(guān)的內(nèi)容，教師可在銜接與融合的基礎(chǔ)上，嘗試著開展情境化、活動化的議題式教學(xué)。一方面，這樣能避免《讀本》教學(xué)與統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)，提高課時利用率，另一方面，議題式教學(xué)更利于達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

以《讀本》第2 講為例，從課題來看，它包含著“是什么、為什么、怎么做”的思維框架，從中我們可以分析出《讀本》的基本思路：“中國夢”是什么（內(nèi)涵），“兩步走”戰(zhàn)略安排（回答“為什么”的問題，落腳到“地位”），怎么做到“一以貫之”（要求）。這三塊內(nèi)容分別與統(tǒng)編教材必修1第四課第二框第一目、第三目和第二目的內(nèi)容相銜接。統(tǒng)編教材的課堂教學(xué)可以為《讀本》學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，如中國夢的本質(zhì)、共產(chǎn)黨人的初心和使命、青年一代的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)?。此外，《讀本》第2講內(nèi)容邏輯清晰明確，但政治理論性較強，且與學(xué)生生活有一定距離。因此，教師可圍繞總議題“如何實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興”，通過子議題一“審視百年變局”、子議題二“展望兩個百年”和子議題三“推進(jìn)偉大事業(yè)”的探究，開展議題式教學(xué)。教師在做教學(xué)設(shè)計的時候，需特別關(guān)注二者的區(qū)別，側(cè)重于挖掘《讀本》中“中國夢”和“兩個百年”目標(biāo)提出的歷史背景，以及如何在正確的道路上一以貫之續(xù)寫新篇章，力求教學(xué)的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯相統(tǒng)一。

（三）項目實施是路徑

《讀本》內(nèi)容龐大，在提升教學(xué)實效上，教師可運用項目化學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)情境，并以探究與合作為路徑、以成果和能力為導(dǎo)向，力求在《讀本》的教學(xué)過程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面，筆者以《讀本》第5講的教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行項目化學(xué)習(xí)設(shè)計。

【教學(xué)環(huán)節(jié)一】貼近生活，設(shè)計項目

教學(xué)活動：根據(jù)杭州亞運會賽程，為來杭的國內(nèi)外友人設(shè)計一個主題為“如果你來杭州”的出行攻略。

教學(xué)意圖：此項目的選擇貼近學(xué)生的生活和期待，作為課堂引入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)中，筆者向?qū)W生提供部分杭州元素以及亞運會賽程，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗及作為本地人的情感意識。

【教學(xué)環(huán)節(jié)二】分析項目，制訂方案

教學(xué)活動：分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行分組。每個小組為一個策劃組，綜合考慮每個小組的水平，明確各組的任務(wù)分工并制訂方案。結(jié)合App上推薦的“杭城十大打卡點”“我最關(guān)注的體育項目”等內(nèi)容，從點贊消費、社區(qū)見聞、人文歷史、交通飲食、自然風(fēng)光等角度綜合考慮。

教學(xué)意圖：在小組內(nèi)分工，組內(nèi)成員可以分為總策劃、市場調(diào)查部成員、營銷部成員、信息部成員、技術(shù)部成員、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員等，細(xì)化執(zhí)行多項任務(wù)。這可發(fā)揮學(xué)生的不同特長，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造力和生活體驗，增強團隊意識和統(tǒng)籌能力。

【教學(xué)環(huán)節(jié)三】實施方案，解決問題

教學(xué)活動：請各組展示設(shè)計完成的亞運出行策劃方案。若方案投入市場，在市場選擇過程中，我們將依次提出三個問題，請各組針對這些問題分析困境及其產(chǎn)生的原因，思考你們的策劃方案如何才能成為國內(nèi)外友人的來杭首選。

問題一：結(jié)合亞運會項目及杭州旅游出行大數(shù)據(jù)來看，你們的策劃將如何贏得國內(nèi)外友人的青睞？

問題二：在保障疫情防控的基礎(chǔ)上，要將友人游杭心愿和觀賽行程完美融合，你們的方案在落實的過程中會遇到什么困境？

問題三：針對優(yōu)勢和可能遇到的困難，杭州亞運會工作領(lǐng)導(dǎo)小組、政府部門、旅游服務(wù)公司、杭州人民等主體該如何共同解決？

教學(xué)意圖：針對問題一，市場調(diào)查組可提前將課前、課中搜集并匯總的市場調(diào)研資料展示給小組成員，分析為什么“這些是杭州熱點”。在這一過程中，學(xué)生可掌握杭州在經(jīng)濟、政治、文化、民生建設(shè)和生態(tài)環(huán)境上的成就。針對問題二，危機公關(guān)組可以展示潛在困難，即杭州在五個方面發(fā)展上的不足，引發(fā)學(xué)生思考亞運杭州之行的困境和出路。針對問題三，學(xué)生可從不同主體、角度，思考新時代發(fā)展的總體布局，在為什么及如何“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”“用制度體系保證人民當(dāng)家作主”“提升國家文化軟實力”“緊緊抓住人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題”“綠水青山就是金山銀山”等方面作更深入的思考，切實感受我國社會建設(shè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)習(xí)信心。

【教學(xué)環(huán)節(jié)四】成果展示，形成評價

教學(xué)活動：學(xué)生進(jìn)行項目展示交流，評價小組對項目結(jié)果進(jìn)行評價，鞏固知識點。

教學(xué)意圖：在學(xué)生進(jìn)行匯報展示之后，教師要根據(jù)項目成果進(jìn)行深入點評，指出并分析其優(yōu)勢和不足。教師既要評價學(xué)生的投入程度，包括參與度、專注度等；又要評價學(xué)生的合作程度，包括小組分工、合作水平、對團隊的貢獻(xiàn)程度等；還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，包括階段性收獲、繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望等。項目化學(xué)習(xí)的最終目的是：引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對課程內(nèi)容作進(jìn)一步的升華和總結(jié)，使知識點固化于頭腦之中，保證學(xué)習(xí)的有效性。

項目化學(xué)習(xí)有利于《讀本》教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造，除了教師要創(chuàng)新教學(xué)方式外，學(xué)生也要成為課程的創(chuàng)新者和參與者，即教師和學(xué)生都需要在實踐中不斷摸索，探尋適用于《讀本》教學(xué)的項目化實施路徑。

（四）資源整合是巧力，校本評價是關(guān)鍵

《讀本》實施是系統(tǒng)性的工程，當(dāng)前，我們主要是圍繞課堂教學(xué)與課外活動兩個視角展開教學(xué)的。這需要學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面做好資源整合和綜合反饋評價，這樣才能提高教學(xué)實效。在實踐中，校本化課外活動的組織形式有很多種，而綜合性評價是提升教學(xué)實效的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，學(xué)校在通過校本評價提升教師《讀本》教學(xué)能力方面，可采用如下策略：（1）《讀本》教學(xué)備課組和校本團隊加強集體備課，精準(zhǔn)備課，共同探討《讀本》實施過程中的疑問并探索解決辦法；（2）鼓勵教師撰寫《讀本》教學(xué)論文、研究課題，為《讀本》教學(xué)的開展作理論積累和實踐總結(jié)，學(xué)校層面對于取得一定成效的教學(xué)成果進(jìn)行評優(yōu)；（3）開展《讀本》專題組內(nèi)同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課評比、聽評課、優(yōu)秀課例展示等活動，重視教學(xué)反思，并將《讀本》教學(xué)實踐和教學(xué)成果納入教學(xué)考核體系。

在學(xué)生層面，可以采用如下策略：（1）以評比促發(fā)展，如舉行“品《讀本》，談感悟”“我想給習(xí)近平主席寫封信”等主題征文比賽，開展以“新時代發(fā)展”為主題的手抄報、主題演講比賽等；（2）以成果提能力，如參加項目化學(xué)習(xí)、社會實踐等，學(xué)生團隊將形成的項目報告或社會實踐小論文上交給指導(dǎo)老師，并作為綜合實踐活動成果參加區(qū)級或以上的評比；（3）以展示悟道理，在學(xué)校各類“學(xué)科素養(yǎng)節(jié)”評比中安排“習(xí)言習(xí)語”沙龍活動，結(jié)合《讀本》中的“金句”，在師生論壇、講座上展示分享等。

綜上，《讀本》是深化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人價值的重要資源。作為一線教師，我們既要積極探索多樣化的教學(xué)方式，提升教學(xué)引力，增強育人效力，又要用情、用理、用信念去感染和觸動學(xué)生，吸引學(xué)生在主動學(xué)、融入學(xué)的過程中感悟思想偉力、獲得發(fā)展動力。