李曉燕，張 維

（河北科技大學 紡織服裝學院，河北 石家莊 050018）

大學作為通識教育和專業(yè)教育的重要平臺，不僅需要培養(yǎng)具有較強技術能力和實踐能力的人才，還需要培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神的綜合素質人才。因此，需要在大學專業(yè)課程教育階段增加科研探索能力的培養(yǎng)，通過教師結合自身科研經歷和感悟進行言傳身教，讓學生耳濡目染，看到專業(yè)基礎原理與前沿科研技術融入教學的過程與方法[1-2]。有科研作為推動力，技術作為堅強的盔甲，學生從接受型掌握知識向研究探索型分辨知識轉變，能夠激發(fā)學習興趣和探索精神，能夠在實踐中將科學與實踐相融合，不斷將技術和創(chuàng)新綜合能力和實踐探索能力逐步提高。

但如何實現(xiàn)科研反哺教學、如何將科研成果融入教學并與科研發(fā)展協(xié)調統(tǒng)一是個大課題，需要多方統(tǒng)籌共建。首先，需要提高師資建設水平，構建完善學科平臺；其次，要在課程體系設計和系統(tǒng)建設中融入科研成果；再次，需要結合多種教學方法和評價體制進行創(chuàng)新性考核[3-4]。

1 提高師資建設水平，構建完善學科平臺

《染整工藝學》（二）作為輕化工程專業(yè)（工科）學位課和重要的專業(yè)課，需要學生掌握染色基本原理包括上染過程調控因素和上染機理（染色熱力學和染色動力學）、各種染料（直接染料、活性染料、酸性染料、還原染料、陽離子染料等）的染色特點和染色工藝以及各種纖維織物（纖維素纖維、合成纖維、蛋白質纖維等）的印花原理與印花工藝設計等。此課程結合較深的織物理論基礎（需要掌握染料結構、纖維物理化學性質及染料/纖維之間的相互作用關系）、較強的實踐應用參考（需要根據不同纖維織物的化學特性、基團結構和染料結構來分析染料/纖維結合力和染色牢度）和較廣的科研創(chuàng)新技術（基于當前環(huán)保、健康、節(jié)能需求，開發(fā)新型染色技術，或基于已開發(fā)的新型纖維進行染料的改性和染色工藝設計）。

要建立和完善科教融合體制改革和評價制度，不僅要引進本專業(yè)高端科研人才，還要引進相近專業(yè)或跨專業(yè)科研工作者和實踐型高科技人才，基于各有所長進行差異化崗位體制評價，并基于不同的要求分別進行評教改革。進一步結合校企產學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，學生需要在接觸專業(yè)知識之前進行認識實習，學習專業(yè)課之后進行系統(tǒng)實習。通過接觸工廠中的高級工程師和科研界具有較高科研造詣的研究者，認識到理論知識和工業(yè)實踐的結合和利用，意識到基于當前科研瓶頸的具體突破思路和相關問題的解決辦法。讓學生不做井底之蛙，認識到在校外有前沿科研成就的專家，輔助了解當前專業(yè)的未來；認識到在企業(yè)有較強的技術人才，輔助了解實踐過程中需要掌握的具體細節(jié)和綜合知識儲備[5]。讓學生掌握本專業(yè)當前主要核心技術的原理、發(fā)展局限及日后發(fā)展方向，不僅掌握基礎知識，還要能拓展交叉學科的科研技能和知識，能夠結合新材料、新技術和新工藝的發(fā)展原理，鍛煉創(chuàng)新性思維和解決實際問題的能力。

另外，比較重要的是，需要構建高端完善的學科平臺，為高新科研成果提高培養(yǎng)要求，為拓展學生創(chuàng)新思維提供科教融合平臺。結合師資的研究方向，將標志性研究成果進行匯總，結合其研究過程、成果原理及發(fā)展方向，進行平臺建設申請和構建。通過開放研究性學習和可持續(xù)性平臺發(fā)展，讓學生能眼見為實，見識到專業(yè)相關技術的實際應用價值和前沿科學魅力[6]。

2 完善課程體系設計和系統(tǒng)建設

在此課程中，前半部分主要是基于理論知識的傳授，其大綱重點是基于知識點的掌握，包括染色動力學和熱力學方程、影響參數及模型推演過程，整體比較枯燥且難以理解。為提高學生的代入感和興趣，需要完善整個知識結構，即對知識“追根溯源”，從易到難，從簡單到復雜進行逐層介紹和深化，不斷將學生的思維代入到知識點的梳理之中。后半部分是基于特定的染料對應的染色特點進行染色工藝設計，更偏向于應用和實踐探索，其難點主要是知識點瑣碎，且各章之間容易混淆，學生倘若不掌握基礎理論就直接進行記憶根本行不通。所以這一部分需要結合前面的知識要點，并將每一種染料作為一個“主角”進行剖析、講解并比較，結合其“前世今生”及“未來發(fā)展”進行前后貫穿講解。

為了讓學生了解所學的知識是有用的，可以通過在課程體系中引入相關前沿科研成果和科研元素，借助于構建的健全學科平臺和高水平科研成果進行綜合培養(yǎng)，將特色科研成果作為教學典型案例，結合外校專題學術講座課程和拓展類課程，把科教機制與科研思維有機結合，培養(yǎng)學生“大創(chuàng)”精神，引導學生形成正確的三觀和培養(yǎng)學生的高水平科研思維。

在傳統(tǒng)課堂設計中，也要注重科研元素的引入。以輕化工程專業(yè)課程《染整工藝學》（二）中的活性染料章節(jié)為例，在設置課堂目標時，可設置為兩個，一是知識目標，系統(tǒng)掌握活性染料結構通式、染色特點及染色機理；二是技能目標，基于活性染料的染色過程和染色機理，使學生具備分析其染色及水解控制過程的能力。注重課程前沿介紹和發(fā)展歷史，如要將之前不重視的活性染料誕生和發(fā)展歷史、方向作為重點。

通過講解活性染料的發(fā)展歷史和未來，讓學生了解到由于科研技術的進步和科學家的探索精神，在短短60 年時間里，活性染料實現(xiàn)了突破性改進和創(chuàng)新，改變了世界的顏色。另外在講解染料特點的時候，以問題為導向，激發(fā)學生的內在潛力與學習動力。說明活性染料的優(yōu)點是色譜齊全，色澤鮮艷，勻染性較好，皂洗牢度和摩擦牢度較好；但其缺點是染料固色率較低，只有60%～70%，活性染料、中性電解質和水的耗用量大。

因此，提出當前前沿技術——低鹽少水染色技術，基于當前的染色原理，進行纖維素纖維的陽離子改性改變棉纖維和活性染料之前的排斥力，或采用環(huán)境響應型的助劑進行輔助染色，或啟發(fā)多活性基染料的研發(fā)進行學生拓展思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并設置開放作業(yè)：如何做到使活性染料在低鹽少水條件下染色？可以讓學生通過分組查閱網絡和書本等信息[7]，分組匯報相關PPT，進一步提高學生的科研思維和文獻檢索能力。在此，需要讓組內的隊員互相打分，各組之間也互相打分，結合教師的打分，各設定一定比例進行最后的分值核算。

在這個過程中，讓學生知道所學的理論知識是“活的”“可變的”，甚至是“有錯誤可能性的”，激發(fā)學生的創(chuàng)新和探索精神，使其敢于挑戰(zhàn)權威，并通過查詢最新的文獻和實踐證明自己的觀點，形成師生對等、互助、互論的模式，推動知識的掌握進程[8-10]。當然，這個過程會占用課堂一定的時間，需要教師結合大綱重點和改進教學方法，將一些簡單的不重要的章節(jié)內容放置于線上或課下完成，將知識點進行多層次規(guī)劃，以合理安排課程時間。

3 結合多種教學方法和評價體制進行創(chuàng)新性考核

作為一種新型的育人模式，科教融合機制下的工科專業(yè)教育與傳統(tǒng)教學方式相對比，其應同時具備教學傳授知識方面和科研創(chuàng)新方面的人才培養(yǎng)特點。對于教師的要求，需要基于當前科技前沿領域做研究，又能正確實施學術道德教育，改變傳統(tǒng)的教學模式，結合多種教學方法進行創(chuàng)新，將科研創(chuàng)新元素融入進去，并與此同時，摒棄原來的單一評價機制，增加育知識和育頭腦的人才雙重培養(yǎng)理念，培養(yǎng)能夠適應日新月異科技變化的復合型高層次創(chuàng)新人才。

在教學方法上可以結合多種教學手段，如啟發(fā)式（視頻和科研問題入手）、討論式（生生討論和師生互問）、搜索式、思考式等，結合科研實踐環(huán)節(jié)設計[11-13]。學生可在感興趣的前提下做教師相關科研項目（輔助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、挑戰(zhàn)杯項目、節(jié)能減排項目等資助和鼓勵），在此強調這些學生類課題不能作為教師評職稱或評優(yōu)指標，但可以作為學生學分的評價指標之一，只有這樣才能使得教師不帶有任何功利目的自愿輔導，而學生又有很高的積極性可以參與進來。學生可在開放性課題研究中，培養(yǎng)獨立提出問題、獨立完成問題解決方案及分析總結的能力，遇到問題，可以生生互助，或與課題組前輩交流，或直接與教師進行溝通詢問，在探索答案的過程中對相關知識點有更深層次的掌握。在大學生科研項目訓練結束后，鼓勵學生就科研實驗和所取得的數據結果發(fā)表學術論文和申請相關發(fā)明專利。

評價學生綜合成績時，一方面要將科研實踐、科研成果包括發(fā)表論文、專利和實驗項目撰寫列入綜合評價體系；另一方面是重視實踐基地的建設，完善切實可行的校企合作方案，了解地方政府關于產教融合的相關發(fā)展政策和條件，共同申報產教融合相關項目[14-15]。在學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，可以適當允許學生直接在合作單位或科研實踐基地進行畢業(yè)課題設計和探討，對其安全性及評價體系需要全面考慮，合作單位或科研實踐基地需要制定相關的規(guī)章制度和相應的獎懲制度，讓學生、教師和企業(yè)能夠在寬松安全的環(huán)境中進行較為實際的科研項目訓練。這樣高?？梢詴r刻與社會發(fā)展實際接軌，及時根據社會發(fā)展需要人才類型進行課程設置和專業(yè)結構優(yōu)化，建立校企利益共同體。倘若校企之間的資源、人力都可以進行整合，可以結合企業(yè)需求，完善產教融合運行體制和評價機制，完善高校育人的實踐性和目的性，激發(fā)企業(yè)合作的動力和熱情。

4 結語

科教融合是本科教育改革的重要推動力，是激發(fā)學生專業(yè)學習興趣的有效途徑之一。高等學校的教育職能不能僅局限在基礎性教育，同時還要肩負著推動科學研究發(fā)展的責任，因此，在不同學科要求和條件設置下，需要針對性進行產學研融合和科研創(chuàng)新，教學和科研需要共同發(fā)展。通過提高師資水平，發(fā)揮教師在相關領域的引領作用；構建產學科平臺，為學生產學研結合教育提供可持續(xù)發(fā)展環(huán)境；完善課程體系設計和系統(tǒng)建設，激發(fā)學生的學習熱情和科研能動性；結合多種教學方法和評價體制進行創(chuàng)新性考核，提高學生的人才培養(yǎng)綜合質量。這樣以科促教、以科促學、教學相長之路才能更寬廣。