江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園 黃桂芳

幼兒園的孩子大多活潑熱情，但也不乏一類幼兒群體——他們不喜歡與人交流，對(duì)學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)不感興趣，不愿接納主動(dòng)示好的伙伴和老師，很多時(shí)候都處于獨(dú)坐的狀態(tài)。我所在的班級(jí)里就有一個(gè)這樣的孩子，他的名字叫航航，有典型的“孤獨(dú)癥”癥狀：內(nèi)向、不與同伴或老師交流、獨(dú)坐、偶爾說話聲音也小得像蜜蜂嗡嗡叫……幼兒的性格對(duì)其全面發(fā)展至關(guān)重要，如果幼兒長(zhǎng)期處于性格孤僻的狀態(tài)，就很難實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。幼兒教師對(duì)于這類群體要足夠重視，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并幫助他們跨越心理障礙，同時(shí)對(duì)于如何幫助其恢復(fù)活潑天性的問題要多做思考與探索。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問題的存在：有的孩子存在恐懼心理以及認(rèn)識(shí)理解障礙；缺乏交往技巧，交往水平較低；父母限制孩子和他人交往；不和諧的家庭氛圍等。種種問題都嚴(yán)重影響著幼兒的心理健康和情感體驗(yàn)。帶著這些問題，我們一起反思如何在日常生活中幫助孩子走出孤獨(dú)、遠(yuǎn)離孤獨(dú)。

造成幼兒性格孤僻的原因

1.恐懼心理

孩子不愿融入集體生活，很有可能是對(duì)外界環(huán)境有恐懼心理——在之前與他人交往的過程中出現(xiàn)的精神打擊會(huì)讓孩子留下心理陰影，以至于害怕再次受到傷害而一直保持孤獨(dú)狀態(tài)。例如，在幼兒園為了爭(zhēng)搶玩具被老師批評(píng)，或搶不到喜歡的東西心里委屈，因?yàn)槭艿匠芭圬?fù)而感到困窘等，孩子內(nèi)心受到諸如此類的打擊就會(huì)變得敏感、脆弱；同時(shí)在與人交往的過程中無法獲得愉悅感，孩子長(zhǎng)此以往就習(xí)慣自己一個(gè)人玩耍，對(duì)社交產(chǎn)生恐懼心理。

2.認(rèn)識(shí)理解障礙

航航小朋友在理解別人表達(dá)的意思時(shí)非常困難，不僅僅是對(duì)不熟悉的人表現(xiàn)冷漠，對(duì)于親人的態(tài)度也十分冷淡。當(dāng)大人向他提出要求時(shí)，他總是很難應(yīng)對(duì)，有時(shí)只會(huì)做簡(jiǎn)單的回應(yīng)，沒辦法理解并做出正常反應(yīng)。航航與他人交流溝通時(shí)不會(huì)使用正常語(yǔ)言，這就導(dǎo)致了他無法表達(dá)自己的需求和當(dāng)下的心情，只能通過尖叫、哭喊、倒地發(fā)脾氣來發(fā)泄自己的情緒，他人無法理解航航這些行為背后的意思，長(zhǎng)此以往，航航也十分抗拒與他人交往。

3.父母過度限制

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù)，擔(dān)心孩子磕碰受傷，害怕孩子受人欺負(fù)，采取將孩子困在家中的方法實(shí)現(xiàn)“保護(hù)”的目的，這就限制了孩子與同伴的正常交往。還有一些父母擔(dān)心孩子受“壞孩子”影響，染上不良習(xí)慣或者學(xué)習(xí)變差等，因此傾向于讓孩子和愛干凈、乖巧、成績(jī)好的孩子一起玩。家長(zhǎng)的行為會(huì)讓孩子覺得朋友是有“好壞”之分的，不利于孩子養(yǎng)成正確的交友觀念，同時(shí)，這樣的限制也會(huì)直接造成孩子交友機(jī)會(huì)變少的情況。

4.交往水平較低

有些孩子缺乏與人交往的基本知識(shí)和技能，比如，不知道和別人打招呼，不會(huì)向人道謝或道歉，不知道如何分享、如何謙讓……航航從小和爺爺奶奶一起生活，與外人接觸機(jī)會(huì)少，剛?cè)雸@時(shí)不敢和其他小朋友和老師交流；別人分享玩具給他，他只會(huì)默默接下然后轉(zhuǎn)身離開——缺乏應(yīng)有的交往技巧會(huì)給孩子正常交往帶來一定難度，導(dǎo)致其難以融入于社會(huì)生活，心理愈發(fā)孤獨(dú)。

5.不和諧的家庭氛圍

家庭環(huán)境直接影響孩子對(duì)外界的態(tài)度，如果孩子一直生活在父母頻繁吵架甚至離婚的環(huán)境里，缺少父母的關(guān)愛，又或者家長(zhǎng)脾氣暴躁，經(jīng)常批評(píng)、打罵孩子，都會(huì)讓孩子變得越來越自卑，對(duì)生活產(chǎn)生消極心理，同時(shí)性格也會(huì)越來越孤僻，甚至?xí)霈F(xiàn)心理偏移，變得更加自閉。

改善幼兒性格孤僻的應(yīng)對(duì)策略

在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，巧妙的“愛的教育”是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的重要手段之一。在一日活動(dòng)中科學(xué)合理的“愛的教育”能滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田，激勵(lì)孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。針對(duì)以上問題，教師應(yīng)該采取哪些有效策略來滋潤(rùn)孤獨(dú)的孩子呢？

1.抓住契機(jī)進(jìn)行愛的教育

性格孤僻的兒童有一個(gè)心理活躍的發(fā)展時(shí)期，對(duì)某些物體和活動(dòng)表現(xiàn)出特殊的興趣和愛好，這個(gè)階段是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。比如，我發(fā)現(xiàn)航航有段時(shí)間很喜歡各種顏色鮮艷的夾子，而且看夾子時(shí)總是非常專注，樂此不疲。興趣是最好的老師，于是我趁機(jī)利用夾子與他交流，以提高其語(yǔ)言表達(dá)的能力。我引導(dǎo)航航邊數(shù)夾子的數(shù)量邊說顏色，這樣學(xué)起來很容易，他學(xué)得也很開心。又比如，航航對(duì)唱歌表現(xiàn)出了極大的興趣，對(duì)于老師教的歌曲也比其他孩子學(xué)得快。每次聽完他唱歌，我都會(huì)表示充分肯定，這樣他才能感受到成功的喜悅，趁著他高興的時(shí)候問歌名，他也能流利地回答。

所以，性格孤僻的兒童并非一直處在封鎖自己的狀態(tài)中，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和時(shí)機(jī)下，孤獨(dú)兒童也能表現(xiàn)出交流的興趣，善于發(fā)現(xiàn)并抓住這些機(jī)會(huì)進(jìn)行的“愛”教育，可以有效激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的交流興趣，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。

2.用愛心滋潤(rùn)孩子，用愛引領(lǐng)孩子

我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象，積極的孩子會(huì)得到更多關(guān)注，同時(shí)有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行表演、游戲和提問，但性格孤僻的孩子往往不容易被關(guān)注到。然而越不被關(guān)注，這些孩子就會(huì)越膽怯和孤獨(dú)，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。作為老師，我們要更加關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，耐心用“愛”滋潤(rùn)他們，用“愛”引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們大膽操作，并創(chuàng)造取得成果的機(jī)會(huì)。調(diào)查顯示，幾乎所有幼兒都更加喜歡和善、愛笑、溫柔的老師，老師擁有“像媽媽”的特質(zhì)更能讓孩子覺得可以依靠和信賴。因此，教師應(yīng)蹲下來和孩子在同一高度交流，努力成為他們的好朋友。孩子可以在一段良好的師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系中感到溫暖、愉悅，進(jìn)而更好地融入集體生活。用心的教師常常善于營(yíng)造輕松、愉快的環(huán)境氣氛，讓孩子感受到如同家庭一般的溫馨氛圍。所以教師的“愛心”能夠幫助幼兒形成健康的心理環(huán)境。同時(shí)，關(guān)注孩子每一點(diǎn)、每一滴的進(jìn)步，并且適時(shí)在所有人面前給予孩子充分的肯定與表?yè)P(yáng)，能夠讓孩子逐漸找回自信，變得越來越開朗、活潑，對(duì)于人際交往也更加熱情。

2.用心溝通，用愛感化孩子

幼苗需要愛來澆灌，孤獨(dú)的孩子更需要愛和滋養(yǎng)。很多老師都有這樣的體會(huì)：孤獨(dú)的孩子其實(shí)很固執(zhí)，外界很難改變他們的行為或想法。所以，教師感化孤僻兒童的第一步，就是要摸清這些孩子的脾氣和喜好，用“投其所好”的方式來引導(dǎo)他們。航航剛進(jìn)小班的時(shí)候，整天低著頭、抿著嘴，一副誰(shuí)也不理的樣子。我們決定采取“少說多做”的方式——臉上臟了給他洗，身上有汗幫他擦，幫他整理衣服、剪指甲等等，還常常摸摸他的頭、拉拉他的手、和他玩玩玩具……總之，讓他感受到比其他孩子更多的關(guān)注和關(guān)愛。所以，當(dāng)航航第一次主動(dòng)叫出“老師”時(shí)，我們都非常激動(dòng)。愛永遠(yuǎn)是最包容、最有力的能量，同時(shí)愛心是感化孤獨(dú)癥孩子最有效的方法。

3.讓孩子獲得愛的溫暖和充分的安全感

幫助孩子走出“自我”，必須與家長(zhǎng)形成共識(shí)，支持他們大膽探索與學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)自由、和諧的心理環(huán)境。首先，讓父母意識(shí)到孩子的孤僻、不合群不僅僅是性格問題，還會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不可預(yù)估的消極影響；其次，和父母一起探索育兒經(jīng)驗(yàn)，摒棄不科學(xué)的育兒方法，使其主動(dòng)為孩子提供一個(gè)和諧、溫暖的家庭環(huán)境；最后，讓父母認(rèn)識(shí)到愛孩子的正確做法，過分溺愛和寵愛并不利于孩子健康成長(zhǎng)，應(yīng)該多和孩子一起接觸外面的世界，鼓勵(lì)他和其他人交流，這將激發(fā)孩子的進(jìn)取精神，逐漸幫助孩子融入社會(huì)，變得更加“合群”。同時(shí)，父母需要重視對(duì)孩子的關(guān)愛和陪伴，沒有孩子不喜歡與父母親近，多陪伴、常關(guān)愛能讓孩子變得更加活潑開朗。父母的愛是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的支柱——能讓孩子有勇氣去掙脫孤獨(dú)的桎梏，打開心門接納更多的人，讓愛滋潤(rùn)孤獨(dú)孩子的童心！

看到航航這兩年所取得的進(jìn)步，我作為老師感到十分欣慰，同時(shí)對(duì)于這類群體的教育引導(dǎo)也有了更深的體悟——家長(zhǎng)要正視孩子存在的問題，并積極主動(dòng)地去矯正；教師要多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，多給予關(guān)懷，多善于探索，為孩子的教育指明方向。想要改變孩子，堅(jiān)持不懈和耐心細(xì)致缺一不可，因此作為教育者采取的一切方式都要基于愛的給予，讓我們與家長(zhǎng)攜起手來，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的目標(biāo)，關(guān)心和幫助孤獨(dú)幼兒，播撒愛的種子，讓未來的祖國(guó)之花更加健康快樂地成長(zhǎng)。