劉 凌 譚愛民

(云南警官學(xué)院，云南·昆明 650223)

一、引言

公安院校教育是公安工作的重要組成部分，是加強公安隊伍建設(shè)的源頭和基礎(chǔ)，主要任務(wù)是以公安工作需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)公安專業(yè)人才為主要目標。近年來，全國公安院校聚焦鍛造高素質(zhì)過硬公安鐵軍目標，堅持立德樹人根本任務(wù)，圍繞服務(wù)公安工作現(xiàn)代化和公安隊伍革命化正規(guī)化專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，準確把握新時代公安教育發(fā)展規(guī)律特點，緊緊抓住全面深化公安改革契機，積極推進人民警察招錄培養(yǎng)機制改革，深化實戰(zhàn)化教育教學(xué)改革，健全完善公安院校與公安機關(guān)協(xié)同育人機制，健全完善“教、學(xué)、練、戰(zhàn)、研”一體化人才培養(yǎng)模式，著力優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生警務(wù)實戰(zhàn)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅從整體上提升了綜合辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還進一步促進了公安機關(guān)在職民警職業(yè)能力建設(shè)，提升了公安隊伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用的快速發(fā)展，公安信息化建設(shè)取得了長足進步。國家信息化“十四五”規(guī)劃和公安信息化“十四五規(guī)劃”的推進實施，為公安院校培養(yǎng)公安信息化人才提出了新要求。以云南警官學(xué)院為例，為落實公安專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，學(xué)校開設(shè)了公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程，課程內(nèi)容既包括培養(yǎng)計算機思維和實際動手能力的基礎(chǔ)教育，又包括培養(yǎng)公安大數(shù)據(jù)背景下的犯罪偵查思維和建模能力的專業(yè)教育。但各公安院校普遍使用的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)手段和教學(xué)方式方法都存在一些問題，難以滿足公安信息化人才培養(yǎng)需要。

二、公安院校計算機基礎(chǔ)教育的特點

本科教育是公安教育的基礎(chǔ)和核心。新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議提出，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)一流本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。高揚人才培養(yǎng)主旋律，把本科教育放在前所未有的戰(zhàn)略高度，把人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。

公安院校本科教育在遵循這一主題的基礎(chǔ)上，圍繞公安專門人才培養(yǎng)總目標，注重專業(yè)課與思政課同行，注重培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)公安工作需要的實戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，信息已成為一種重要資源，與公安工作相關(guān)的信息更是一種重要的公安工作資源。誰能更快地掌握信息并能夠利用信息為自己服務(wù)，就能更快把握主動，在工作中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，公安信息化建設(shè)和公安信息化人才培養(yǎng)成為公安工作現(xiàn)代化和隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。

公安工作經(jīng)常面對各種現(xiàn)實中的復(fù)雜問題。因此，培養(yǎng)能夠利用公安信息化手段綜合解決問題的能力，成為公安專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)過程的一個重要內(nèi)容。全國各高等院校通用或自編的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程及教材，都難以滿足公安院校人才培養(yǎng)目標，開設(shè)公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程，有利于推進大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與公安信息化應(yīng)用有機結(jié)合。

三、公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程問題反思

(一)課程內(nèi)容涵蓋面廣要求高

公安大數(shù)據(jù)與信息化應(yīng)用課程涉及的知識繁多，既包含計算機基礎(chǔ)知識，又包含公安信息化應(yīng)用相關(guān)知識，還要強化大數(shù)據(jù)技術(shù)的融入及應(yīng)用。然而，這些課程知識之間相對獨立，還沒有形成系統(tǒng)的知識體系，需要在講授過程中相互穿插和綜合應(yīng)用，對授課教師的知識體系和授課能力提出了更高要求。授課教師對課程涉及的知識體系要全面深入了解，才能在授課中對不同知識點的講授和學(xué)生需要掌握的程度進行把控，從而增加了授課難度。具體體現(xiàn)在授課環(huán)節(jié)如何分配教學(xué)內(nèi)容，在實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)如何促進理論和實踐相結(jié)合，在不同類別的實訓(xùn)實驗環(huán)境中如何針對不同應(yīng)用場景進行全面綜合應(yīng)用實訓(xùn)等方面。

(二)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊

由于公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程是所有公安專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，涵蓋刑偵、治安、交通管理、反恐、特警、網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法等專業(yè)學(xué)生。這些學(xué)生中既有文科生也有理科生，生源地區(qū)有城市和農(nóng)村的差異，導(dǎo)致這些學(xué)生的計算機基礎(chǔ)和水平參差不齊。其次，該門課程授課教師眾多，授課過程中存在一定的內(nèi)容深度和進度差異，這也帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋存在一定差異。如何讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)效果，并掌握眾多的知識點及綜合應(yīng)用，是該門課程講授中亟待解決的問題。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異

該門課程授課內(nèi)容涉及眾多方面，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明顯的喜好分別，對于感興趣的部分學(xué)習(xí)比較積極認真，對于感覺實用性不強或者存在理解困難的部分就倦怠情緒嚴重。而且，由于該門課程在大學(xué)一年級下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還沒有到基層公安機關(guān)實習(xí)的經(jīng)歷，對公安業(yè)務(wù)工作不熟悉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中對這些知識如何應(yīng)用于公安工作存在較大疑惑，學(xué)習(xí)積極性不高。加之課程知識點比較離散，如何綜合應(yīng)用也給學(xué)生帶來一定困難。

(四)教學(xué)模式滯后于能力培養(yǎng)

目前，公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程主要采用課堂講授，然后下發(fā)題目供學(xué)生在機房完成實訓(xùn)的模式。授課方式仍然以傳統(tǒng)的教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)知識點進行對應(yīng)實驗操作練習(xí)，實驗結(jié)束后采用提交實驗報告的方式進行反饋。這樣的教學(xué)模式不能夠有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生實踐實戰(zhàn)能力培養(yǎng)也存在與預(yù)期效果有一定差距的問題(1)王娟.公安信息系統(tǒng)應(yīng)用課程與警察院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].云南警官學(xué)院學(xué)報，2012，(05).。

(五)課程考核形式相對單一

該門課程依然采用傳統(tǒng)的以單一專題實驗報告和期末考試成績?yōu)樽罱K成績考核的方式，對于課程的綜合應(yīng)用和實訓(xùn)實戰(zhàn)能力的考核力度依然不足，不能夠全面評價授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致教學(xué)服務(wù)實戰(zhàn)的能力還不足。

四、深化公安院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

(一)堅持德才兼修，強化課程思政和專業(yè)思政

忠誠意識與職業(yè)精神是新時代公安人才價值觀塑造的靈魂，公安院校人才培養(yǎng)要堅持以忠誠教育和警察職業(yè)精神教育為核心。課堂教育是思政教育的主渠道。公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程是公安專業(yè)學(xué)生的必修課，要注重該課程與課程思政進行緊密結(jié)合，特別重視與《網(wǎng)絡(luò)安全法》《信息安全等級保護管理辦法》《涉及國家秘密的計算機信息系統(tǒng)分級保護管理辦法》《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》《中華人民共和國保密法》等法律法規(guī)、行業(yè)要求容相結(jié)合，通過課程思政，強化學(xué)生保密意識和使用計算機的安全意識，為今后從事公安工作筑牢思想防線。授課教師要及時將新技術(shù)在公安工作中的應(yīng)用、國家信息化和公安信息化發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展成就、發(fā)展前景等思政內(nèi)容融入課程教學(xué)與實踐，持續(xù)推進課程思政建設(shè)，不斷補充完善課程思政內(nèi)容。

(二)建立模塊化知識體系，提升授課團隊水平

利用模塊化方法將紛繁復(fù)雜的知識點進行模塊劃分，建立完整的授課體系，既有利于清晰地體現(xiàn)知識點之間的差異，又能夠?qū)⒏髦R點融入統(tǒng)一體系?？梢詫⒐泊髷?shù)據(jù)與信息化應(yīng)用課程的內(nèi)容劃分為如下圖1所示的5個大模塊，并在5個大模塊下明確細分知識點。劃分模塊知識體系要與公安應(yīng)用文寫作、現(xiàn)場勘查等內(nèi)容有機結(jié)合，有效提升公安專業(yè)學(xué)生的綜合技能。劃分后的各模塊知識點既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，便于授課教師集體備課時迅速掌握授課內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和重點難點，從源頭上區(qū)別授課教師的授課內(nèi)容。

圖1 公安大數(shù)據(jù)及信息化知識模塊體系

另外，要著力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專任教師與實戰(zhàn)教官相結(jié)合的高水平教學(xué)團隊。首先，可以通過一線調(diào)研、集體備課等多種形式的教研活動收集整理經(jīng)典課件案例，實現(xiàn)案例優(yōu)化共享，促進教法交流，提升教學(xué)能力。其次，教師團隊建設(shè)中還應(yīng)建立團隊成員間的聽課制度，發(fā)揮傳幫帶的作用，加強授課教師梯度培養(yǎng)，加快提升新教師授課技能。

公安大數(shù)據(jù)與信息化應(yīng)用課程涉及較多的公安實戰(zhàn)及信息化應(yīng)用，，因此，應(yīng)借助“同城一體化”建設(shè)平臺，推動形成專任教師和實戰(zhàn)教官交流機制，定期不定期安排授課教師到公安機關(guān)實戰(zhàn)單位進行業(yè)務(wù)鍛煉和調(diào)研學(xué)習(xí)，及時收集公安實戰(zhàn)案例，提升專任教師服務(wù)教學(xué)和公安實戰(zhàn)的能力。此外，還應(yīng)定期不定期邀請公安機關(guān)實戰(zhàn)教官參與講授特定模塊，促進學(xué)生熟悉把握公安工作和公安信息化發(fā)展動態(tài)。

(三)利用UBD理論進行教學(xué)設(shè)計，促進深度學(xué)習(xí)

UBD(Understanding by Design)理論也稱為“追求理解”的教學(xué)設(shè)計。它需要授課教師在教學(xué)設(shè)計之前首先思考學(xué)生學(xué)習(xí)要達到的目的是什么，以及哪些證據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)達到了目的。授課教師只有先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，才有可能選擇合適的教學(xué)行為，以終為始，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始進行逆向教學(xué)設(shè)計?；诖耍險BD理論對課程進行教學(xué)設(shè)計時，授課教師不再要求所有學(xué)生對同一個知識點都掌握到相同程度，而是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標和要求。以文字錄入訓(xùn)練為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是掌握規(guī)范的鍵盤使用指法，并且能夠具備一定的文字輸入能力。在這個整體目標下，可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定三種小目標。針對基礎(chǔ)好的同學(xué)，文字錄入能力要達到100字/分鐘；針對基礎(chǔ)一般的同學(xué)，文字錄入能力達80字/分鐘；針對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，文字錄入能力達50字/分鐘。通過不同等級目標的設(shè)置，學(xué)生更容易找到相應(yīng)的目標，使學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)能力的進步和突破。

此外，教學(xué)過程可以分為：計劃—修訂—教學(xué)—評估—反思—調(diào)整六個環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中循環(huán)往復(fù)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷提升課程教學(xué)水平。授課教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進行“遠距離知識”間的融合思考，使學(xué)生變成善于在所學(xué)知識之間創(chuàng)造關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)者。例如講授繪圖軟件應(yīng)用知識點，首先設(shè)計一個公安機關(guān)刑事案件現(xiàn)場勘察應(yīng)用場景，結(jié)合現(xiàn)場勘察方法、制作現(xiàn)場勘察圖等遠距離知識，形成繪圖軟件應(yīng)用教學(xué)計劃，然后結(jié)合課堂教學(xué)及提交作業(yè)反饋予以優(yōu)化調(diào)整。這樣，眾多具有情景帶入的知識點綜合練習(xí)有利于學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)知識，促進講授知識和技能練習(xí)深度融合。以UBD理論進行教學(xué)設(shè)計是一個以學(xué)生為中心、為促進理解而教的過程，有利于培養(yǎng)符合實戰(zhàn)需要，具有實戰(zhàn)能力，適應(yīng)公安工作的實戰(zhàn)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

授課教師在授課過程中靈活地對知識點進行綜合應(yīng)用，利用集體備課固化的不同梯度的多情景案例，結(jié)合模塊化方法對學(xué)生實戰(zhàn)實訓(xùn)內(nèi)容靈活設(shè)置難度、類型、學(xué)習(xí)方式，全方位增強不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的實戰(zhàn)實訓(xùn)能力。授課教師可以選擇綜合性案例將各模塊知識點進行綜合實訓(xùn)，例如，在公安信息系統(tǒng)講授中，按人數(shù)、角色對學(xué)生進行分組，使學(xué)生通過對不同類型案件、不同角色的交換操作，加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

(四)提煉總結(jié)戰(zhàn)法和模型，服務(wù)實戰(zhàn)化教學(xué)

授課教師應(yīng)利用公安院校與公安機關(guān)建立的協(xié)同育人平臺，加強與公安實戰(zhàn)部門和實習(xí)實訓(xùn)基地的交流，及時提煉總結(jié)公安工作中的戰(zhàn)法和模型，總結(jié)整理公安實戰(zhàn)中的應(yīng)用場景和經(jīng)典案例，積累教學(xué)資源，提升授課實戰(zhàn)化水平，促進教學(xué)服務(wù)實戰(zhàn)，實戰(zhàn)引領(lǐng)教學(xué)。 授課教師應(yīng)挖掘公安實戰(zhàn)對大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息化建設(shè)等方面的需求，發(fā)揮智庫優(yōu)勢，與實戰(zhàn)部門共同解決問題。在此基礎(chǔ)上，組織授課教師與實戰(zhàn)單位共同編寫公安大數(shù)據(jù)與信息化應(yīng)用教材，以滿足課程教學(xué)及實訓(xùn)需要。

(五)完善授課評價反饋機制，多維度進行課程考核

授課教師應(yīng)通過在線問卷和翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)平臺留言等方式及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，研究分析反饋結(jié)果，并據(jù)此不斷調(diào)整優(yōu)化授課內(nèi)容和形式，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提升課程授課效果。應(yīng)改變傳統(tǒng)考核方式，引入過程式考核和專題考核，增加平時實訓(xùn)成績在期末總評成績中的占比，突出實訓(xùn)動手能力的考核?？梢酝ㄟ^線上線下平臺進行作業(yè)推送，學(xué)生據(jù)此完成各模塊小作業(yè)及案例實操，授課教師對提交的小作業(yè)和綜合報告等進行點評打分，最終形成課程綜合性的考核結(jié)果。

五、結(jié)語

2019年全國公安工作會議提出，要把大數(shù)據(jù)作為推動公安工作創(chuàng)新發(fā)展的大引擎、培育戰(zhàn)斗力生成新的增長點，全面助推公安工作質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。公安院校開設(shè)公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程，符合科技創(chuàng)新助力公安工作改革發(fā)展和科技興警、科技強警的需要。如何培養(yǎng)符合公安機關(guān)需要的應(yīng)用型人才，如何促進大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育與公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程有機結(jié)合，如何不斷加強公安大數(shù)據(jù)及信息化應(yīng)用課程建設(shè)，建立與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程標準和教學(xué)內(nèi)容，還需要在深化教學(xué)改革和研究中不斷思考與實踐。只有堅持立德樹人根本任務(wù)、遵循學(xué)科發(fā)展需要、潛心教學(xué)的同時積極進行教學(xué)改革，促進教學(xué)效果與實戰(zhàn)育人更好結(jié)合，才能夠為新時代公安事業(yè)長足發(fā)展和平安中國、法治中國建設(shè)培養(yǎng)更多專門警務(wù)人才(2)王雷，張嘉池.關(guān)于公安院校本科層次應(yīng)用型警務(wù)人才培養(yǎng)的思考[J].四川警察學(xué)院學(xué)報，2019，(02).。