劉 剛 龍 艷 楊亞羅

(云南警官學(xué)院，云南·昆明 650223)

一、混合式課程教學(xué)改革的背景

本研究項(xiàng)目以《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》(教高〔2019〕8 號(hào))等規(guī)范性文件為指導(dǎo)，以一流本科課程建設(shè)為契機(jī)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，探討基于在線課程的混合式教學(xué)方式，構(gòu)建“線上+線下”混合式一流課程群，旨在推動(dòng)課程改革，強(qiáng)化課程建設(shè)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。以服務(wù)公安實(shí)戰(zhàn)為核心的治安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)是公安院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。治安學(xué)專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)性和安全規(guī)范性要求。公安院校應(yīng)結(jié)合公安機(jī)關(guān)治安管理實(shí)踐要求，推進(jìn)治安學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)改革，優(yōu)化治安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，提高專門人才培養(yǎng)質(zhì)量，是需要積極面對(duì)的問題。

基于此，云南警官學(xué)院治安管理學(xué)院于2021年11月申報(bào)的教育部產(chǎn)學(xué)研教改項(xiàng)目—《基于“一平三端”(1)本文“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)是指超星教育集團(tuán)推出的以在線教學(xué)平臺(tái)為中心，涵蓋課前、課中、課后的日常教學(xué)全過程，融合教室端、移動(dòng)端、管理端各類教學(xué)應(yīng)用于一體的信息化教學(xué)整體解決方案。智慧教學(xué)系統(tǒng)的西南邊疆民族地區(qū)治安學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與探索》獲得立項(xiàng)。本項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)治安學(xué)專業(yè)1門標(biāo)桿課程—公共安全應(yīng)急管理和1門治安學(xué)專業(yè)示范課程—危險(xiǎn)物品管理，每門課程錄制不少于400分鐘的慕課視頻，并于2022年春季學(xué)期試開展“線上+線下”混合式教學(xué)實(shí)踐，初步形成了“l(fā)標(biāo)桿+1示范”的治安學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)示范體系。本項(xiàng)目通過運(yùn)用超星“一平三端”平臺(tái)進(jìn)行課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，融合線上教學(xué)和線下實(shí)際操作進(jìn)行混合教學(xué)運(yùn)行，創(chuàng)新性構(gòu)建治安學(xué)核心課程線上線下混合式課程體系，解決治安學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題和短板，推進(jìn)治安學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的全面性、安全性和規(guī)范性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

二、混合式課程教學(xué)改革的實(shí)施

(一) 建設(shè)課程選擇

項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)的標(biāo)桿課程—公共安全應(yīng)急管理，是治安學(xué)專業(yè)的核心課程。課程內(nèi)容主要包括公共突發(fā)事件應(yīng)急管理的基本理論、基本方法，群體性事件應(yīng)急處置、暴力恐怖襲擊案件應(yīng)急處置、個(gè)人極端案(事)件應(yīng)急處置、治安災(zāi)害事故應(yīng)急處置、涉外治安突發(fā)事件應(yīng)急處置。危險(xiǎn)物品管理課程建設(shè)同步推進(jìn)。

(二)課程建設(shè)基礎(chǔ)

公共安全應(yīng)急管理、危險(xiǎn)物品管理兩門課程，在線下教學(xué)過程中取得了不少成績(jī)，但實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，打造優(yōu)秀混合式示范課程，滿足時(shí)代發(fā)展需要，是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)問題。兩門課程建設(shè)基礎(chǔ)較好，均已建有體系成熟的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)。采取課堂傳授、學(xué)生討論、案例分析、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、微視頻等豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段。課程團(tuán)隊(duì)主編、參編多本教材，形成了學(xué)術(shù)論文等教學(xué)改革成果。

(三)課程改革實(shí)踐數(shù)據(jù)

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。截至2021年12月，公共安全應(yīng)急管理課程完成慕課視頻錄制、題庫(kù)建設(shè)，共有11位授課教師參加錄制400 分鐘視頻課程，完成182道題庫(kù)建設(shè)。視頻壓縮采用H.264/AVC (MPEG-4 Part10)編碼、使用二次編碼的MP4格式，并用AE、Photoshop、3DMax、Maya等進(jìn)行包裝，把成品視頻轉(zhuǎn)換成高清、標(biāo)清、網(wǎng)絡(luò)播放等AVI、MPEG、MP4、MOV、FLV格式，滿足不同播放要求。教師團(tuán)隊(duì)按照課程章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，完成PPT、視頻、文檔資料，如電子書、專家講座、報(bào)紙電子資源等作為課程輔助拓展教學(xué)資源，并將內(nèi)容豐富到課程中。

2.實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)。該模式于2022年春季學(xué)期開課，授課區(qū)隊(duì)為2020級(jí)治安專業(yè)1、2區(qū)隊(duì)，選課人數(shù)88人。該課程建有授課視頻資源62個(gè)，包括拓展視頻資料共計(jì)766分鐘，非視頻資源84個(gè)、課程資料67個(gè)。授課中發(fā)布公告27份，進(jìn)行授課活動(dòng)45次、參加人數(shù)1167人次；進(jìn)行簽到23次、簽到人數(shù)966人次；發(fā)放PBL分組任務(wù)3次(即實(shí)訓(xùn)任務(wù))、參加人數(shù)177人次；測(cè)試與作業(yè)37次、習(xí)題總數(shù)182題、參加人數(shù)88人；互動(dòng)交流發(fā)帖946帖，其中，教師發(fā)帖41份，88名學(xué)生參與；利用平臺(tái)進(jìn)行期中考試1次，參加人數(shù)88人次，選人18次、選人總數(shù)23人，問卷調(diào)查發(fā)放0次、搶答0次；期末采取實(shí)操考試，成績(jī)手動(dòng)上傳“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)。88名學(xué)生全部參加測(cè)試，平均成績(jī)82分，通過率為100%。

圖1 課程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

圖2 課程學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)-1

圖3 課程學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)-2

三、混合式課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

(一)課程建設(shè)要有特色。面對(duì)公安教育新形勢(shì)及公安機(jī)關(guān)對(duì)專門人才培養(yǎng)的需要，公共安全應(yīng)急管理、危險(xiǎn)物品管理兩門課程從教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行特色淬煉，不斷提高創(chuàng)新解決新問題的高階能力，滿足新時(shí)代對(duì)高校課程和治安學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，并創(chuàng)建更高層次“一流課程”打下基礎(chǔ)。

1.突出課程思政，著力培養(yǎng)職業(yè)能力。課程思政內(nèi)容全過程貫穿課堂教學(xué)、實(shí)踐課程，為學(xué)生未來從事職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)；課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能、教學(xué)手段與學(xué)生實(shí)訓(xùn)都與公安隊(duì)伍職業(yè)能力培養(yǎng)緊密相連，突出課程行業(yè)特點(diǎn)。

2.突出實(shí)踐導(dǎo)向，做實(shí)線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)。治安學(xué)專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程團(tuán)隊(duì)不僅要深入治安工作獲得豐富的實(shí)踐知識(shí)，更要從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)新理論、發(fā)展理論。要充分利用“同城一體化”建設(shè)和“院局合作”機(jī)制，做實(shí)線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.突出寬口徑，拓展專業(yè)教學(xué)模塊。針對(duì)課程涉及內(nèi)容廣、涵蓋面寬、教學(xué)內(nèi)容多的現(xiàn)狀，應(yīng)以寬口徑培養(yǎng)為切入點(diǎn)，拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。公共安全應(yīng)急管理包括公共安全應(yīng)急管理理論與社會(huì)安全事件處置，突出群體性事件、暴力恐怖襲擊、個(gè)人極端事件、治安災(zāi)害事故、涉外治安突發(fā)事件等警務(wù)應(yīng)急處置管理?；A(chǔ)理論以線上慕課為主，完成線上教學(xué)任務(wù)點(diǎn)、單元測(cè)驗(yàn)和作業(yè)。社會(huì)安全事件處置則以線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主。

4.突出學(xué)生主體性，豐富翻轉(zhuǎn)課堂。治安學(xué)專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合警務(wù)能力，特別是動(dòng)手能力。學(xué)生僅僅掌握理論知識(shí)是不夠的，需要有效根據(jù)不同處置對(duì)象，提升綜合處理能力。這些目標(biāo)都是傳統(tǒng)理論教學(xué)難以解決的，需要多次觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、演練、總結(jié)才能實(shí)現(xiàn)。課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，有針對(duì)性設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，通過案例剖析、實(shí)訓(xùn)操作、PPT制作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫、成果匯報(bào)等方式開展課堂翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

(二)課程建設(shè)要敢于創(chuàng)新。授課教師在教學(xué)中要不斷地思考：如何提高教學(xué)效率？如何讓學(xué)生進(jìn)行有成就感的高階學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生、教師科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與教學(xué)效果，并不斷改進(jìn)？如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地與未來工作場(chǎng)景融合而提高其崗位勝任力及創(chuàng)新能力？針對(duì)這些問題，解決辦法是充分借助智能化手段，創(chuàng)新推進(jìn)線上線下混合教學(xué)形式，提升課程質(zhì)量。

1.增強(qiáng)系統(tǒng)性。項(xiàng)目以超星公司在線平臺(tái)為基礎(chǔ)，圍繞治安學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)1門標(biāo)桿課程和1門示范課程，推動(dòng)專題教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩展示、教學(xué)案例推廣，形成混合式教學(xué)改革示范體系，為治安學(xué)專業(yè)課程建設(shè)提供全面系統(tǒng)的改革方案。

2.注重研究性。項(xiàng)目圍繞治安學(xué)專業(yè)課程建設(shè)這一核心主題，引導(dǎo)授課教師探索基于在線課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，深度挖掘、建設(shè)具有價(jià)值引領(lǐng)的治安學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)素材庫(kù)和案例庫(kù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，為深化治安學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革、推進(jìn)在線教學(xué)創(chuàng)新提供理論和實(shí)踐參考。

3.開拓融合性。項(xiàng)目通過“標(biāo)桿課程+示范課程”“專題培訓(xùn)+教學(xué)觀摩”“紙質(zhì)文本案例+網(wǎng)絡(luò)多媒體案例”等多種形式的融合式改革，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容要素與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、線上與線下教學(xué)的深度融合，構(gòu)建起多樣化、立體式的治安學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革模式?？己嗽u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引入文字+視頻手段，既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又與實(shí)際工作場(chǎng)景融合，促進(jìn)“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用型”有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展引領(lǐng)性。項(xiàng)目通過建設(shè)1標(biāo)桿+1示范的治安學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)示范體系，通過實(shí)施線上理論研討、案例演示，開展線下課堂分析、實(shí)訓(xùn)，課后全網(wǎng)分享的教學(xué)示范模式，編輯出版教學(xué)案例集和教學(xué)研究論文，進(jìn)而形成在國(guó)內(nèi)公安院校具有一定影響力，實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)的混合式治安學(xué)教學(xué)改革模式。

(三)建設(shè)目標(biāo)要清晰。本項(xiàng)目基于“一平三端”平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)治安學(xué)專業(yè)標(biāo)桿課程—公共安全應(yīng)急管理和1門治安學(xué)專業(yè)示范課程，形成“1標(biāo)桿+1示范”的治安學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)示范體系。旨在通過系統(tǒng)總結(jié)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，組織開展混合式教學(xué)示范性觀摩展示，推動(dòng)混合式教學(xué)覆蓋治安學(xué)專業(yè)所有課程。依托超星在線平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)公共安全應(yīng)急管理課程，實(shí)現(xiàn)“線上理論+線下實(shí)訓(xùn)”的混合式示范教學(xué)模式，建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“一流課程”。

(四)課程體系要完備。堅(jiān)持“以本為本”教學(xué)理念，緊跟公安機(jī)關(guān)治安管理和公安院校治安學(xué)專業(yè)發(fā)展前沿，依托超星“一平三端”平臺(tái)，構(gòu)建“1中心-3融合-4考核”的公共安全應(yīng)急管理課程體系?！?中心”即堅(jiān)持以學(xué)生為中心；“3 融合”指“線上與線下融合”“理論與實(shí)操融合”和“案例分析與翻轉(zhuǎn)課堂融合”，全面涵蓋課前、課中、課后 3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，充分利用“一平三端”的教學(xué)功能，注重線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)通開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)問題。課前開展內(nèi)容包括：利用“一平三端”進(jìn)行線上慕課理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典實(shí)戰(zhàn)案例觀摩、知識(shí)點(diǎn)考核、實(shí)戰(zhàn)案例分析考核和綜合測(cè)試考核。課中開展內(nèi)容包括：基于“一平三端”完成課前學(xué)習(xí)及階段性考核，然后開展線下實(shí)踐實(shí)操，內(nèi)嵌線下量化考核。課后開展內(nèi)容包括：基于“一平三端”進(jìn)行課后線上思考討論、綜合測(cè)試，同時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析等課后任務(wù)。

四、項(xiàng)目運(yùn)行面臨的問題

(一)部分授課內(nèi)容受到保密要求限制。治安學(xué)專業(yè)課程部分授課內(nèi)容的保密屬性限制了線上教學(xué)的廣泛性。治安學(xué)專業(yè)課程部分授課內(nèi)容屬于警務(wù)工作秘密，涉及公安行業(yè)內(nèi)部操作規(guī)范和公安業(yè)務(wù)的技術(shù)、手段、程序、方法等教學(xué)內(nèi)容不能做成慕課并上線運(yùn)行，一定程度上限制了慕課內(nèi)容的覆蓋面。

(二)復(fù)雜案(事)件現(xiàn)場(chǎng)處置難以實(shí)訓(xùn)。治安學(xué)專業(yè)課程中涉及復(fù)雜案(事)件現(xiàn)場(chǎng)處置的場(chǎng)景具有復(fù)雜性、危險(xiǎn)性、牽扯面廣等因素，難以進(jìn)行線上或線下實(shí)訓(xùn)，危險(xiǎn)物品管理課程中涉及的?；饭芾怼⒈ㄎ锲饭芾淼?；公共安全應(yīng)急管理課程中涉及社會(huì)安全事件的踩踏事件以及大型活動(dòng)安保等。

(三)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)過程性評(píng)分考核待完善?！皩W(xué)習(xí)通”過程性考核包括簽到、單元測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、討論、搶答、問卷、PBL分組等功能，并且可以手工錄入線下成績(jī)，便于授課教師選擇性。但使用過程中，平臺(tái)沒有按照平時(shí)成績(jī)模塊、期中考試模塊、實(shí)訓(xùn)模塊、期末成績(jī)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要授課教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終歸納算出平時(shí)成績(jī)；PBL分組通常被作為實(shí)訓(xùn)模塊使用，但不能人工調(diào)整每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)占比；有些模塊如單元測(cè)驗(yàn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)成績(jī)歸類不清，若后續(xù)改進(jìn)可以設(shè)置為自定義，便于授課教師適時(shí)調(diào)整。另外，“學(xué)習(xí)通”考核評(píng)分算法與內(nèi)部登分系統(tǒng)不匹配，數(shù)據(jù)導(dǎo)入繁瑣，導(dǎo)致期末成績(jī)出現(xiàn)偏差，主要存在以下兩個(gè)問題：一是存在數(shù)據(jù)格式不匹配，有字符和數(shù)字兩種格式，無法一鍵導(dǎo)入，需要在字符和數(shù)字格式間轉(zhuǎn)換；二是保留小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不一致，“學(xué)習(xí)通”保留小數(shù)點(diǎn)后兩位，內(nèi)部登分系統(tǒng)則保留小數(shù)點(diǎn)后1位，進(jìn)制不一樣，需要兩個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)對(duì)接，減少數(shù)據(jù)偏差。

五、混合式課程教學(xué)改革完善路徑

依托超星學(xué)習(xí)通“一平三端”等智慧教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行治安學(xué)專業(yè)課程建設(shè)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容的分析，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和保密工作要求；要充分利用信息資源促進(jìn)線下和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建“慕課+實(shí)戰(zhàn)案例分析+線上量化考核+線下實(shí)操”的授課、考評(píng)及評(píng)價(jià)體系。

(一)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)課程架構(gòu)及評(píng)分體系

在混合式教學(xué)實(shí)踐中，按照“慕課+實(shí)戰(zhàn)案例分析+線上量化考核+線下實(shí)操”的模式重新構(gòu)建課程授課、考評(píng)及評(píng)價(jià)體系。利用線上自主學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)案例研討+翻轉(zhuǎn)課堂、全過程考核監(jiān)測(cè)、線下面授輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等多種形式重新設(shè)計(jì)課程架構(gòu)。

線上課程學(xué)習(xí)包括：①任務(wù)點(diǎn)：以教學(xué)視頻和章節(jié)測(cè)驗(yàn)為主，通過視頻學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合的手段，使學(xué)生掌握公共安全應(yīng)急處理的理論知識(shí)，闖關(guān)式任務(wù)設(shè)置，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。②考核點(diǎn)：內(nèi)嵌測(cè)驗(yàn)掌握線上理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，確保觀看質(zhì)量、任務(wù)銜接，確保學(xué)習(xí)的完整性。③反饋點(diǎn)：使用問卷調(diào)查等方法和手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息，獲知學(xué)情。④協(xié)作點(diǎn)：PBL 任務(wù)和在線交流，緊密同伴關(guān)系，促進(jìn)協(xié)作共贏。⑤關(guān)注點(diǎn)：開展在線討論和答疑，及時(shí)了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為面授和答疑圈定范圍。⑥聯(lián)絡(luò)點(diǎn)：使用在線交流工具，及時(shí)傳遞信息，了解學(xué)情動(dòng)態(tài)。

線下實(shí)操及安全操作考察：利用“智慧教室”開展投屏教學(xué)，每周固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集中面授，開展面對(duì)面輔導(dǎo)答疑。采用線上測(cè)試+虛擬案例綜合演練的形式進(jìn)行線上綜合考核方式，確保學(xué)生綜合、全面、系統(tǒng)掌握理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力。

(二)學(xué)習(xí)通“一平三端”內(nèi)嵌模擬案例處置

推動(dòng)公共安全應(yīng)急管理課程教材數(shù)字化，建立新形態(tài)教材。課程線上教學(xué)突破傳統(tǒng)授課模式，依托“一平三端”平臺(tái)，在慕課中內(nèi)嵌實(shí)驗(yàn)室模擬公共安全事件處置，將傳統(tǒng)課程“線上+線下”1+1 式混合教學(xué)，打造為知識(shí)量更大、挑戰(zhàn)度更高、沉浸感更強(qiáng)的“線上學(xué)習(xí)+線上模擬處置+線下實(shí)操”1+1+1 式混合教學(xué)，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)入實(shí)操之前，其知識(shí)儲(chǔ)備與指揮處置能力得到最大程度強(qiáng)化。

(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)及考核模式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)課程的重要組成部分，優(yōu)化課程考核過程性評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，需要對(duì)接各類系統(tǒng)平臺(tái)，便于數(shù)據(jù)導(dǎo)入和分?jǐn)?shù)登記。采取階段性考試和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，依托“一平三端”平臺(tái)進(jìn)行線上線下全周期考核，通過設(shè)置課間提問、隨堂測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、課堂討論、小組研討等多元化線上線下考核任務(wù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，便于授課教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)、學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的課程教學(xué)目標(biāo)。

從實(shí)際運(yùn)行情況看，筆者建議將考核分為4個(gè)模塊，設(shè)置為解鎖模式，即線上章節(jié)測(cè)試(知識(shí)點(diǎn)測(cè)試+模擬實(shí)戰(zhàn)案例處置訓(xùn)練與考察)+線上綜合測(cè)試+實(shí)訓(xùn)演練+線下實(shí)操考察。如果任意一個(gè)考核環(huán)節(jié)不合格，學(xué)生則需要重新學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)。 線上 3 個(gè)考核環(huán)節(jié)均合格后，學(xué)生方可進(jìn)入線下實(shí)操環(huán)節(jié)。線下實(shí)操環(huán)節(jié)中所包含的現(xiàn)場(chǎng)處置設(shè)置有線下考核內(nèi)容，主要以現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范性操作與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)為主。通過 4個(gè)環(huán)節(jié)的考核，全面、客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐的掌握情況，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。