文|夏永立（特級教師）

過去，農(nóng)民把秧苗插得很密，破壞了它的自然生長規(guī)律，難以高產(chǎn)。后來，采用了拋秧，給秧苗提供了充分生長的空間，從而獲得了豐收。從農(nóng)民“拋秧”中，得到啟示：

拋秧入土，秧苗落地后插得最深僅為一厘米左右，為水稻早分蘗和多分蘗創(chuàng)造了條件，有利于根系的發(fā)育，可以提高產(chǎn)量。好的數(shù)學(xué)課一定要有適宜的“深度”。既不能太深奧，讓學(xué)生晦澀難懂；也不能太膚淺，讓學(xué)生的思維只停留在知識的表層，難以觸及到數(shù)學(xué)的“內(nèi)核”。拋秧入土，由于沒有穴距的限制，改善了通風(fēng)和光照條件，讓秧苗發(fā)育健壯。好的數(shù)學(xué)課要像拋秧一樣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的個性，不斷挖掘?qū)W習(xí)潛能，真正解放學(xué)生。只有為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供適宜的土壤，才能讓思維的種子深深地嵌在學(xué)生的腦中。

解放學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂中，優(yōu)等生在“等待”中浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間，學(xué)困生卻在有限的時間內(nèi)難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得更快一些，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)得稍慢一些，按照自己的進(jìn)度向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

解放學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂中，我們往往讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，對于優(yōu)等生，可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)選修的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，增加一些數(shù)學(xué)史料，不斷擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野；增加一些有思維含量的習(xí)題，不斷提升學(xué)生的思維水平。對于學(xué)困生，可以精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“吃透”基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，可以讓每一個學(xué)生都能有差異地發(fā)展。

解放學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的。課堂中，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，才能讓每一個學(xué)生都能確定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時空。傳統(tǒng)課堂里，教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將一個個問題拋給學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)完成每一個教學(xué)任務(wù)，卻沒有給學(xué)生充足思考的時間和空間。問題由學(xué)生自己提出、目標(biāo)由學(xué)生自己制定、任務(wù)由學(xué)生自己探究、練習(xí)由學(xué)生自己設(shè)計，這樣才能將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。

好的數(shù)學(xué)課就像“拋秧”一樣，要淡化教學(xué)的形式，更加注重數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，這樣才能構(gòu)建“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的課堂，讓教育真正回歸本質(zhì)。