于向東 陳佳靜

(鄭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州450001)

中共十九屆六中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出：“黨從一九四二年開(kāi)始在全黨進(jìn)行整風(fēng)，這場(chǎng)馬克思主義思想教育運(yùn)動(dòng)收到巨大成效。黨制定《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》，使全黨對(duì)中國(guó)革命基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)達(dá)到一致。黨的七大為建立新民主主義的新中國(guó)制定了正確路線方針政策，使全黨在思想上政治上組織上達(dá)到空前統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)?！盵1]決議是指導(dǎo)我們正確認(rèn)識(shí)延安時(shí)期中共黨史學(xué)習(xí)教育的綱領(lǐng)性總結(jié)。延安時(shí)期(1935年10月-1948年3月)的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)既是中共百年歷史發(fā)展進(jìn)程的一部分，也是中國(guó)共產(chǎn)黨重視理論創(chuàng)新、歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思想教育的創(chuàng)新實(shí)踐表現(xiàn)之一。在當(dāng)前形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的研究，有助于我們持續(xù)開(kāi)展好黨史學(xué)習(xí)教育、更好地從百年黨史中汲取繼續(xù)前進(jìn)的智慧和力量。

一、延安時(shí)期開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的動(dòng)因和過(guò)程

(一)延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的動(dòng)因

從根本上說(shuō)，延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的動(dòng)因是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命事業(yè)實(shí)現(xiàn)從低潮向高潮歷史性轉(zhuǎn)折的需要，以及實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的需要。主要內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是亟需總結(jié)黨的早期建設(shè)與中國(guó)革命的歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，加強(qiáng)黨的思想、理論和組織建設(shè)，使黨員干部達(dá)到政治和組織上的統(tǒng)一、思想和理論上的自覺(jué)；二是適應(yīng)革命斗爭(zhēng)新的實(shí)踐需要，建設(shè)一支革命目標(biāo)明確、理想信念堅(jiān)定、熟悉掌握革命斗爭(zhēng)政策與策略、具有充分歷史自信與歷史自覺(jué)的黨員干部隊(duì)伍。如此，才能更好地承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的歷史使命和艱巨任務(wù)，發(fā)揮中流砥柱的作用。

1935年10月，中共中央和中央紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，很快就建立了新的革命根據(jù)地。由于日本軍國(guó)主義不斷擴(kuò)大對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，中華民族面臨生死考驗(yàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨提出了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略，得到全國(guó)人民的普遍擁護(hù)。受到中國(guó)共產(chǎn)黨抗日政策和革命根據(jù)地建設(shè)的感召與吸引，大批有志青年向往光明，紛紛奔赴延安，黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，其中有不少人加入中國(guó)共產(chǎn)黨的隊(duì)伍中。隨著革命力量的擴(kuò)大，如何適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化，鞏固黨的組織，統(tǒng)一全黨的思想，成為黨中央亟待解決的重大問(wèn)題。毛澤東指出：“大批的新黨員還沒(méi)有受到教育，很多的新組織還沒(méi)有鞏固，他們同老黨員和老組織之間，還存在著很大的區(qū)別。大批的新黨員、新干部還沒(méi)有足夠的革命經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)于中國(guó)的歷史狀況和社會(huì)狀況、中國(guó)革命的特點(diǎn)、中國(guó)革命的規(guī)律還不懂得或懂得不多。他們對(duì)于馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)踐之完全的統(tǒng)一的理解，還相距很遠(yuǎn)?！盵3](P612)而有些老黨員對(duì)黨內(nèi)長(zhǎng)期存在的“左”傾錯(cuò)誤思想路線和抗戰(zhàn)以來(lái)王明右傾錯(cuò)誤思想路線缺乏清醒認(rèn)識(shí)，黨的領(lǐng)導(dǎo)層在黨的路線以及一些歷史問(wèn)題上也存在著較大的分歧。主觀主義、教條主義的存在，嚴(yán)重影響著革命事業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，中國(guó)共產(chǎn)黨非常有必要對(duì)全黨進(jìn)行馬克思列寧主義教育和黨的歷史教育，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，清除黨內(nèi)錯(cuò)誤思想路線的影響，使黨在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步團(tuán)結(jié)起來(lái)，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。

(二)延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的歷史過(guò)程

延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部中通過(guò)各種途徑、以各種形式持續(xù)開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，長(zhǎng)達(dá)十余年。黨史學(xué)習(xí)教育的核心內(nèi)容是用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝黨員干部和革命青年，用黨浴血奮斗進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)教育黨員干部和革命青年。具體的學(xué)習(xí)教育歷程可以分為三個(gè)階段。

第一階段是從1935年10月黨中央抵達(dá)陜北后到1941年延安整風(fēng)前，以學(xué)校教育、在職教育、倡導(dǎo)歷史研究等形式在黨員干部中開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。黨中央剛立足陜北，就先后在延安創(chuàng)辦了各類干部學(xué)校，系統(tǒng)地講授馬克思列寧主義、中國(guó)革命問(wèn)題、黨的歷史和抗戰(zhàn)政策等課程。針對(duì)剛加入革命隊(duì)伍的人員，也開(kāi)展初步的理論學(xué)習(xí)和黨史教育。這一階段成立了中國(guó)現(xiàn)代革命史研究會(huì)、馬克思列寧主義學(xué)院歷史研究室等開(kāi)展研究工作。

1938年10月，毛澤東在黨的六屆六中全會(huì)上明確提出了“馬克思主義中國(guó)化”的命題，并發(fā)出全黨開(kāi)展學(xué)習(xí)的號(hào)召，他指出：“學(xué)習(xí)我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義的方法給以批判的總結(jié)，是我們學(xué)習(xí)的另一任務(wù)。”[3](P533)他要求黨的干部，尤其是中央委員和高級(jí)干部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。1939年2月，中共中央設(shè)立干部教育部，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全黨學(xué)習(xí)。5月20日，黨中央召開(kāi)在職干部教育動(dòng)員大會(huì)，隨后，延安在職干部對(duì)包括歷史和黨史的學(xué)習(xí)活動(dòng)廣泛地開(kāi)展起來(lái)。

1940年1月，中央發(fā)布《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，提出“全黨干部都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和研究馬列主義的理論及其在中國(guó)的具體運(yùn)用”[4](P227)，規(guī)定黨史和革命史是黨員干部學(xué)習(xí)的主要課程。同年，黨中央又先后頒布《中央關(guān)于辦理黨校的指示》《中央關(guān)于在職干部教育的指示》《中央宣傳部關(guān)于加強(qiáng)干部策略教育的指示》等文件，對(duì)干部包括在職干部學(xué)習(xí)的時(shí)間與方法、教學(xué)原則與組織等方面做出規(guī)定，干部歷史教育逐漸制度化和規(guī)范化。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，有關(guān)部門還組織教員及一部分從事教育工作的同志成立馬列主義研究會(huì)、中國(guó)問(wèn)題研究會(huì)和黨建研究會(huì)等。總起來(lái)看，這一階段全黨及延安的干部學(xué)校學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論、學(xué)習(xí)歷史包括黨史的活動(dòng)有所開(kāi)展，但影響不夠大并且存在教條化現(xiàn)象。

第二階段是1941年5月至1945年4月延安整風(fēng)期間，以黨的作風(fēng)(包括學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)、文風(fēng))整頓和黨的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)為重點(diǎn)。毛澤東在延安高級(jí)干部會(huì)議上作《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，將學(xué)習(xí)和研究歷史與馬克思主義學(xué)風(fēng)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)闡明了“實(shí)事求是”的思想。整風(fēng)運(yùn)動(dòng)正式啟動(dòng)后，中央政治局多次召開(kāi)會(huì)議，中央和各中央分局分別成立高級(jí)學(xué)習(xí)組，中央還按地區(qū)或軍隊(duì)系統(tǒng)多次召開(kāi)歷史座談會(huì)，學(xué)習(xí)研究黨的歷史。為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，毛澤東主持編輯了《六大以來(lái)》《六大以前》 等學(xué)習(xí)教育材料。1942年3月，毛澤東在中央學(xué)習(xí)組作了《如何研究中共黨史》的講話，為黨史學(xué)習(xí)研究奠定理論基礎(chǔ)，也為黨史學(xué)習(xí)教育提供方法論指導(dǎo)。1943年10月，為幫助黨的高級(jí)干部學(xué)習(xí)黨的歷史，毛澤東又主持編輯了《兩條路線》 學(xué)習(xí)材料。

1944年5月21日，中共六屆七中全會(huì)在延安召開(kāi)。在歷時(shí)近一年的大會(huì)期間先后召開(kāi)八次全體會(huì)議，反復(fù)討論了黨的歷史問(wèn)題和路線政策問(wèn)題。1945年4月20日召開(kāi)的中央全會(huì)通過(guò)《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》，標(biāo)志著延安整風(fēng)勝利結(jié)束和黨史學(xué)習(xí)教育取得重大成果。這是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一個(gè)關(guān)于歷史問(wèn)題的決議，也是開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的指導(dǎo)性文獻(xiàn)和具體依據(jù)之一。

延安整風(fēng)是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一次深刻的、影響深遠(yuǎn)的馬克思主義思想教育運(yùn)動(dòng)，也是一次黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。黨中央領(lǐng)導(dǎo)同志帶頭開(kāi)展整風(fēng)和黨史學(xué)習(xí)教育，黨的高級(jí)干部成為黨史學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)人群。整風(fēng)活動(dòng)和黨史學(xué)習(xí)教育取得了顯著成效：一是通過(guò)延安整風(fēng)和黨史學(xué)習(xí)教育統(tǒng)一了全黨對(duì)中國(guó)革命基本問(wèn)題的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)建黨后的一些重大歷史事件和重要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)。二是黨的思想理論建設(shè)、黨史學(xué)習(xí)和研究取得重大理論創(chuàng)新成果，極大地促進(jìn)了毛澤東思想的形成過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的第一次歷史性飛躍奠定了基礎(chǔ)。三是通過(guò)廣泛的整風(fēng)和黨史學(xué)習(xí)教育促進(jìn)了黨內(nèi)高度團(tuán)結(jié)，在重大歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭統(tǒng)一了全黨的意志和行動(dòng)，對(duì)推進(jìn)中國(guó)革命事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。四是整風(fēng)中運(yùn)用的理論學(xué)習(xí)教育、黨史學(xué)習(xí)教育理念與方法，為全黨開(kāi)展思想政治教育留下了豐富和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如理論聯(lián)系實(shí)際、調(diào)查研究、實(shí)事求是、區(qū)分層次對(duì)象開(kāi)展學(xué)習(xí)教育、團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)、“懲前毖后、治病救人”的思想教育方法等，對(duì)于今天的思想政治教育工作和黨史學(xué)習(xí)教育仍然具有重要的啟示意義。

第三階段自1945年4月黨的七大召開(kāi)至1948年3月黨中央離開(kāi)陜北，以毛澤東思想和新形勢(shì)下黨的政策與策略學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)。七大總結(jié)中國(guó)革命和黨的歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為建立一個(gè)新民主主義的中國(guó)確立了正確的路線、綱領(lǐng)和策略，會(huì)議確立毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，“號(hào)召全黨掀起學(xué)習(xí)毛澤東思想的高潮”[5](P659)。毛澤東思想的形成是馬克思主義中國(guó)化第一次歷史性飛躍的標(biāo)志性成果。

七大之后，黨中央繼續(xù)推動(dòng)黨員干部理論學(xué)習(xí)和黨史學(xué)習(xí)教育，特別是把毛澤東思想的學(xué)習(xí)教育和理論武裝放在了突出位置，黨校和訓(xùn)練班都主要以毛澤東著作作為基本教材，系統(tǒng)研究毛澤東著作。這期間，黨的馬克思主義理論工作者運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想的理論觀點(diǎn)和方法對(duì)中國(guó)近代百年歷史進(jìn)行分析，深刻揭露了國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的本質(zhì)，批判了形形色色的唯心史觀。胡繩《歷史能夠證明中國(guó)不需要民主嗎？》、范文瀾《論正統(tǒng)》、翦伯贊《論歷史的正統(tǒng)主義》等史論文章的發(fā)表，以及范文瀾《中國(guó)近代史》、胡繩《帝國(guó)主義與中國(guó)政治》等一批著作的出版，收到了打擊敵人、教育人民的效果。此外，為適應(yīng)革命形勢(shì)的需要，中央抽調(diào)干部奔赴各抗日根據(jù)地，延安各校學(xué)員有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，有的奔赴其他解放區(qū)，參加土地改革和開(kāi)展群眾工作，在黨史學(xué)習(xí)教育與革命實(shí)踐密切結(jié)合上取得了實(shí)效。

二、延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的主要形式、內(nèi)容與特點(diǎn)

延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的形式多樣，內(nèi)容也不斷改進(jìn)和豐富。

一是干部學(xué)校的學(xué)習(xí)教育。通過(guò)干部學(xué)校開(kāi)設(shè)革命歷史課程是延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的重要形式。黨中央抵達(dá)陜北后，以延安為中心，在陜甘寧邊區(qū)先后創(chuàng)辦了30余所高校和各類干部學(xué)校。各類學(xué)校都把政治理論與革命歷史教育密切相結(jié)合，教育引導(dǎo)黨員干部從中國(guó)與世界歷史大背景去認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命、歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、肩負(fù)的歷史責(zé)任與革命任務(wù)、中國(guó)革命的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與政策策略。

中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)(抗大)第一期(1936年6-12月)開(kāi)設(shè)的科目有聯(lián)共(布)黨史和列寧主義、中國(guó)革命基本問(wèn)題、中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題、黨的建設(shè)等，毛澤東親自講解“中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題”[6](P95)?？勾蟮诙?1937年1-7月)預(yù)科開(kāi)設(shè)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線專題，本科設(shè)有中國(guó)革命史科目[7](P2)。1938年，抗大政治課有中國(guó)問(wèn)題、社會(huì)科學(xué)概論、三民主義概論等[7](P19)。這些課程內(nèi)容均包括中國(guó)共產(chǎn)黨史和中國(guó)近代革命史。陜北公學(xué)主要是培訓(xùn)政治工作干部的學(xué)校，其普通班開(kāi)設(shè)有社會(huì)發(fā)展史、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線等課程。高級(jí)班主要有中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史、世界革命運(yùn)動(dòng)史、三民主義研究等課程和中國(guó)問(wèn)題講座[8](P59)。魯迅藝術(shù)學(xué)院的必修課程設(shè)有中國(guó)問(wèn)題、社會(huì)主義等[9](P72)。1939年7月創(chuàng)辦的延安中國(guó)女子大學(xué)必修課開(kāi)設(shè)有社會(huì)發(fā)展史、馬列主義、中國(guó)革命問(wèn)題(中國(guó)問(wèn)題、中國(guó)共產(chǎn)黨問(wèn)題、三民主義)等課程[9](P110)。根據(jù)教育教學(xué)需要，1938年延安中央黨校、馬列學(xué)院陸續(xù)成立中國(guó)問(wèn)題和黨建研究室、歷史研究室，開(kāi)展包括黨史在內(nèi)的歷史研究。帶有專門性質(zhì)的學(xué)校例如軍事的、財(cái)政經(jīng)濟(jì)的、自然科學(xué)的等院校也遵從中央教育方針，注重歷史教育，如八路軍軍政學(xué)院知識(shí)分子干部隊(duì)和工農(nóng)干部隊(duì)的政治課都以中國(guó)問(wèn)題、聯(lián)共黨史及黨的策略教育等為主要內(nèi)容[10](P303-310)。

中央通過(guò)發(fā)布一系列文件加強(qiáng)對(duì)干部學(xué)校的學(xué)習(xí)管理。如1940年1月《中央關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》將中國(guó)近代革命史、中國(guó)革命與中國(guó)共產(chǎn)黨以及聯(lián)共(布)黨史和近代世界革命史分別列入干部的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)課程。到全面整風(fēng)前，干部歷史教育隨著延安干部學(xué)校的正規(guī)化發(fā)展已全面展開(kāi)。

隨著整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，干部學(xué)校的革命史和黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)一步加強(qiáng)。1941年12月發(fā)布的《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》要求“除正確地教授馬列主義的理論之外，同時(shí)必須增加中國(guó)歷史與中國(guó)情況及黨的歷史與黨的政策的教育”，“黨地委以上，軍隊(duì)團(tuán)級(jí)以上的干部(在解決了文化問(wèn)題之后)”“應(yīng)以聯(lián)共黨史為學(xué)習(xí)馬列主義的基本教材”[11](P148)。1942年2月28日，在中央政治局會(huì)議討論干部教育問(wèn)題時(shí)，毛澤東提出：“黨校課程要改造?，F(xiàn)在黨校教中國(guó)古代史及西方史，離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。應(yīng)首先進(jìn)行反對(duì)主觀主義與宗派主義的教育，總課題為黨的路線，研究季米特洛夫《論干部政策與干部教育政策》、列寧《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的‘左派’幼稚病》和《六大以來(lái)》?！盵12](P365-366)延安其他干部學(xué)校整風(fēng)中也突出了歷史教育，課程設(shè)置也都以中央黨校為參照。如1944年經(jīng)過(guò)整風(fēng)運(yùn)動(dòng)改組后的延安大學(xué)明確提出“進(jìn)行中國(guó)革命歷史與現(xiàn)狀的教育”[9](P145)，并將中國(guó)革命史作為全校各院的通設(shè)必修課。

1945年后，中央黨校和其他干部學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所變化，主要是討論與學(xué)習(xí)《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》以及毛澤東、朱德等領(lǐng)導(dǎo)人的七大講話、中共七大文件和毛澤東著作。同時(shí)，要求繼續(xù)學(xué)習(xí)馬列著作。在中國(guó)共產(chǎn)黨七大的口頭政治報(bào)告和七大結(jié)論中，毛澤東提出，黨員要讀五本馬列著作，即《共產(chǎn)黨宣言》《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》《在民主革命中社會(huì)民主黨的兩個(gè)策略》《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》。

二是對(duì)在職干部分級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。由于人力、物力、財(cái)力的限制和實(shí)際工作的需要，絕大多數(shù)干部的學(xué)習(xí)教育只能采取在職教育的形式。延安整風(fēng)前，在職干部的歷史教育已有組織、有計(jì)劃、有步驟地逐步展開(kāi)。1939年3月，中央干部教育部制定了《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》，根據(jù)擔(dān)任工作狀況及文化水準(zhǔn)把學(xué)習(xí)的干部分為甲、乙、丙三類。將聯(lián)共(布)黨史列為甲類干部的必修課，以《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》為課本，將黨的建設(shè)列為乙類、丙類干部的必修課，以《共產(chǎn)主義與共產(chǎn)黨》為課本。1940年3月，《中央關(guān)于在職干部教育的指示》把在職干部按有相當(dāng)文化理論水準(zhǔn)的老干部、文化理論水準(zhǔn)較低的老干部、有相當(dāng)文化水準(zhǔn)的新干部及工農(nóng)出身的新干部劃分為甲、乙、丙、丁四類，把聯(lián)共(布)黨史列為甲類的基本課程，中國(guó)問(wèn)題則為乙類、丙類和丁類干部必須學(xué)習(xí)的課程，此外，丙類和丁類干部的課程內(nèi)容還包括中國(guó)革命與中國(guó)共產(chǎn)黨(黨建)。乙類干部中國(guó)問(wèn)題課程的講授從1940年6月到1940年10月，講了太平天國(guó)至辛亥革命、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的產(chǎn)生、國(guó)民黨的改組與國(guó)共合作、大革命、蘇維埃運(yùn)動(dòng)等七講[11](P95)。1939年春成立的中國(guó)問(wèn)題研究會(huì)也為延安在職干部歷史教育、黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)揮了積極作用，該研究會(huì)由張聞天和楊松負(fù)責(zé)，參加學(xué)習(xí)的有各學(xué)校教員和有關(guān)研究人員共64人。適應(yīng)干部學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，中宣部組織了學(xué)習(xí)顧問(wèn)團(tuán)解疑答惑，引導(dǎo)干部開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。此外，在安塞等離延安較遠(yuǎn)的地區(qū)設(shè)立了巡回教育站，選派教員前往講授聯(lián)共(布)黨史和中國(guó)問(wèn)題課程。

部隊(duì)干部也分級(jí)開(kāi)展革命歷史學(xué)習(xí)教育。中央宣傳部關(guān)于在職干部學(xué)習(xí)的指示相繼發(fā)下后，部隊(duì)干部教育逐漸有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。1940年3月1日，《八路軍野戰(zhàn)政治部關(guān)于一九四〇在職干部教育的指示》中規(guī)定：連排干部以中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史、三民主義與共產(chǎn)主義、黨的建設(shè)等為主要內(nèi)容，營(yíng)團(tuán)以上各級(jí)干部以中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史、聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程、列寧主義概論、唯物史觀、黨的建設(shè)等為主要內(nèi)容。按照中央和總部的要求，八路軍各部隊(duì)都按照干部政治文化水平的不同分別編了班組。1940年總政治部關(guān)于《政治工作總結(jié)》中指出，一般情況是：前方部隊(duì)，以旅師干部為一級(jí)、營(yíng)團(tuán)干部為一級(jí)、排連干部為一級(jí)。后方部隊(duì)依照中央宣傳部規(guī)定，機(jī)關(guān)中科長(zhǎng)以上干部為甲類，科員、干事為乙類，連排干部為丙類。連排干部的教材有抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線教程、中國(guó)近代革命史、論持久戰(zhàn)、社會(huì)科學(xué)概論等；營(yíng)團(tuán)干部的教材有列寧主義概論、中國(guó)近代革命史、社會(huì)科學(xué)概論、聯(lián)共(布)黨史、黨的建設(shè)；師旅干部的教材有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、馬列主義、聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程[13](P702)。

為了加強(qiáng)在職干部的學(xué)習(xí)教育，中共中央1941年12月1日發(fā)布的《關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定》將在職干部有針對(duì)性地分為四類開(kāi)展學(xué)習(xí) ，并把中國(guó)歷史首先是中共黨史與現(xiàn)實(shí)的知識(shí)規(guī)定為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。該決定的一切基本原則同樣適用于各地。中央軍委、總政治部在1942年2月11日發(fā)布的《關(guān)于軍隊(duì)干部教育的指示》(第三號(hào))規(guī)定，在理論教育方面，營(yíng)團(tuán)干部以中國(guó)革命問(wèn)題課程為主，課程內(nèi)容包括學(xué)習(xí)《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》《論新階段》《新民主主義論》。旅以上的干部學(xué)習(xí)《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》、季米特洛夫在共產(chǎn)國(guó)際七次大會(huì)上的報(bào)告以及中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。

三是結(jié)合整風(fēng)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。中共中央政治局和書記處多次召開(kāi)會(huì)議，并成立高級(jí)學(xué)習(xí)組，集中研究黨的歷史。1941年9月10日至10月22日，中央政治局召開(kāi)擴(kuò)大會(huì)議，檢討了黨在十年內(nèi)戰(zhàn)后期的領(lǐng)導(dǎo)路線問(wèn)題，初步統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)層的思想認(rèn)識(shí)，起草了《關(guān)于四中全會(huì)以來(lái)中央領(lǐng)導(dǎo)路線問(wèn)題結(jié)論草案》，為中國(guó)共產(chǎn)黨若干歷史問(wèn)題決議提供了藍(lán)本[5](P650)。9月26日，黨中央決定成立中央學(xué)習(xí)研究組，組織在延安的高級(jí)干部學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)決定成立各地的高級(jí)學(xué)習(xí)組，“以理論與實(shí)踐統(tǒng)一為方法，第一期為半年，研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個(gè)題目，然后再研究馬恩列斯與中國(guó)革命的其他問(wèn)題”[14](P205)。毛澤東、王稼祥詳細(xì)選定了六大以來(lái)的選讀篇目。1941年11月，中央又對(duì)高級(jí)學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，要求將季米特洛夫在共產(chǎn)國(guó)際七次大會(huì)的報(bào)告和列寧《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》與六大以來(lái)83個(gè)文件在1941年內(nèi)進(jìn)行通讀以獲得初步概念，然后進(jìn)入深入研究[12](P337)。1941年底，由毛澤東親自主持編輯的《六大以來(lái)》正式印制，在黨內(nèi)反響很大，曾被稱為“黨書”。毛澤東后來(lái)說(shuō)，“黨書一出許多同志解除武裝”[12](P469)，“同志們讀了之后恍然大悟，發(fā)生了啟發(fā)思想的作用”[15](P399)。隨后，《六大以前》于1942年10月在延安出版。這些材料成為高級(jí)干部黨史學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容。

1942年3月18日，中央書記處會(huì)議決定中央學(xué)習(xí)組與白區(qū)工作總結(jié)委員會(huì)按照大革命、蘇維埃、抗戰(zhàn)三大時(shí)期來(lái)共同研究黨史。3月27日，書記處工作會(huì)議決定中央學(xué)習(xí)組通讀《六大以來(lái)》的計(jì)劃告一段落，開(kāi)始研究中共黨史與中國(guó)革命史。3月30日，毛澤東在中央學(xué)習(xí)組作了《如何研究中共黨史》的講話，他強(qiáng)調(diào)：“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好?！盵15](P399)毛澤東在講話中運(yùn)用馬克思主義唯物史觀對(duì)中共黨史研究的對(duì)象、任務(wù)、目的和方法進(jìn)行了全面闡述，為中央高級(jí)學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)和研究黨史提供了科學(xué)的方法指導(dǎo)。

1943年9月起，中央領(lǐng)導(dǎo)層的整風(fēng)進(jìn)行到深入討論黨的歷史問(wèn)題階段。9月至12月，中央政治局連續(xù)召開(kāi)會(huì)議，主要批評(píng)王明在十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的“左”傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤和抗戰(zhàn)初期的右傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤。9月30日，中央書記處會(huì)議決定從10月份起5個(gè)月內(nèi)組織在延安高級(jí)干部及七大代表二三百人，討論黨史文件和《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》[12](P471)。10月5日又決定增加五六十名有培養(yǎng)前途的干部參加[16](P121)，并決定“學(xué)習(xí)時(shí)間暫定為三個(gè)月，開(kāi)始從抗戰(zhàn)后入門，然后再回到大革命、內(nèi)戰(zhàn)及抗戰(zhàn)時(shí)期的問(wèn)題”，“公開(kāi)宣布允許討論黨的路線問(wèn)題”[12](P474)。10月，毛澤東主編的《兩條路線》成書，成為這一時(shí)期黨的高級(jí)干部和七大代表研究和總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)的主要文件集。1943年12月14日，中央書記處會(huì)議決定黨的路線學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)為半年，學(xué)習(xí)的課本為《共產(chǎn)黨宣言》《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》《社會(huì)民主黨在民主革命中的兩種策略》《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》《兩條路線》(上下冊(cè))[12](P484)。1944年2月24日，中央書記處會(huì)議討論黨的歷史問(wèn)題，統(tǒng)一了對(duì)六大以來(lái)五個(gè)方面問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)黨的歷史問(wèn)題作了明確結(jié)論。

在學(xué)習(xí)研討中國(guó)共產(chǎn)黨總體歷史的同時(shí)，高級(jí)干部還以召開(kāi)高干會(huì)和歷史座談會(huì)的方式，對(duì)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)部門的歷史進(jìn)行研究總結(jié)。1942年10月至1943年1月，在中央的直接領(lǐng)導(dǎo)下，西北局召開(kāi)陜甘寧邊區(qū)高級(jí)干部會(huì)議，習(xí)仲勛在會(huì)上作了《關(guān)于黨的歷史問(wèn)題》的演說(shuō)，就陜甘寧邊區(qū)黨的一些歷史問(wèn)題作了說(shuō)明。此次會(huì)議將邊區(qū)的歷史置于黨史大背景下去認(rèn)識(shí)，“教育了黨的干部，使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)清了黨的歷史，獲得了珍貴教訓(xùn)”[17]。從1944年到1945年初，中央按地區(qū)或軍隊(duì)系統(tǒng)主持召開(kāi)了一系列歷史座談會(huì)，如湘鄂贛邊區(qū)、湘贛邊區(qū)、鄂豫皖邊區(qū)、福建地區(qū)、閩西等地區(qū)的座談會(huì)，以及紅七軍、紅五軍團(tuán)等歷史座談會(huì)，加深了對(duì)黨史一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育體現(xiàn)出革命斗爭(zhēng)時(shí)期和當(dāng)時(shí)的時(shí)代特色。主要表現(xiàn)在：一是理論學(xué)習(xí)研究與現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)需要相結(jié)合。在民族存亡的危急關(guān)頭，黨中央把握黨史學(xué)習(xí)教育的大方向，不斷總結(jié)馬克思主義中國(guó)化的成果，用馬列主義、毛澤東思想武裝黨員干部思想，加深對(duì)馬克思主義基本理論的理解和逐步統(tǒng)一全黨的思想。同時(shí)與學(xué)習(xí)研究黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線理論和政策密切結(jié)合，為領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利奠定干部隊(duì)伍基礎(chǔ)。延安的理論工作者和歷史研究者將黨史研究納入中國(guó)革命和民族救亡的軌道，始終堅(jiān)持為現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)服務(wù)的需要，關(guān)注那些能直接為抗戰(zhàn)提供歷史借鑒的研究課題，著眼于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)。干部學(xué)校和在職教育在歷史教育方面，也主要學(xué)習(xí)總結(jié)黨的歷史上的幾次路線斗爭(zhēng)，學(xué)習(xí)總結(jié)大革命、五次反“圍剿”、遵義會(huì)議等歷史事件的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還研究李自成農(nóng)民起義和歷史上的民族英雄事跡，以汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，服務(wù)革命和抗日斗爭(zhēng)的需要。二是黨的文件和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與學(xué)校課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。延安時(shí)期開(kāi)設(shè)有專門歷史理論課程，對(duì)黨的文件和文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)研究也是干部尤其是高級(jí)干部學(xué)習(xí)研究黨史的重要形式?！读笠詠?lái)》《六大以前》《兩條路線》等中共黨史文獻(xiàn)的編印，《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》、中共七大文件等決議文件，特別是毛澤東的講話、指示和著作，不僅為干部進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育提供了豐富的材料，同時(shí)也指導(dǎo)著黨史學(xué)習(xí)和研究的不斷深入。三是中共黨史學(xué)習(xí)研究與中外歷史包括聯(lián)共(布)黨史學(xué)習(xí)相結(jié)合。毛澤東在《如何研究中共黨史》講話中指出了中共黨史學(xué)習(xí)和研究的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)用黨經(jīng)歷過(guò)的20年整個(gè)發(fā)展過(guò)程作為對(duì)象進(jìn)行客觀的研究，“不是只研究哪一步，而是研究全部；不是研究個(gè)別細(xì)節(jié)，而是研究路線和政策”[15](P399)，并進(jìn)一步提出“古今中外法”?？梢哉f(shuō)，延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育既有中國(guó)革命史、中國(guó)通史類的內(nèi)容，同時(shí)還注意到了對(duì)世界革命運(yùn)動(dòng)史的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)聯(lián)共(布)黨史的學(xué)習(xí)，將其作為主要課程開(kāi)設(shè)，將《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》列為必讀書，以學(xué)習(xí)借鑒蘇聯(lián)革命的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取共產(chǎn)國(guó)際更多的支持。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，到1941年3月，這本書在中國(guó)已發(fā)行了10萬(wàn)冊(cè)[18](P64)。四是堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、黨員干部集中學(xué)習(xí)與分散自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則和方法。延安時(shí)期，黨中央既通過(guò)創(chuàng)辦干部學(xué)校，抽調(diào)大批干部進(jìn)入學(xué)校集中學(xué)習(xí)，同時(shí)也大力推動(dòng)在職干部學(xué)習(xí)教育，將集中教育與分散教育相結(jié)合，真正把“全黨變成一個(gè)大學(xué)?！盵15](P185)。在具體教育教學(xué)過(guò)程中，除了課程講授外，更為注重干部個(gè)人自學(xué)和集體討論。此外，還組織干部有計(jì)劃地參加包括軍事化的社會(huì)實(shí)踐、政治實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、工作實(shí)習(xí)、幫助群眾等各種形式在內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)，做到了將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

三、延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的啟示

延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育為我們今天開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育提供很多有益的啟示。2022年3月初，習(xí)近平在參加十三屆全國(guó)人大五次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)的審議時(shí)，強(qiáng)調(diào)要“教育引導(dǎo)廣大黨員、干部把學(xué)黨史、用黨史作為終身必修課，不斷堅(jiān)定歷史自信、增強(qiáng)政治自覺(jué)，弘揚(yáng)偉大建黨精神，更加信心滿懷地奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代”[19]?；仡櫻影矔r(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平重要講話精神，我們要把黨史學(xué)習(xí)作為黨員、干部的“終身必修課”，把握好以下幾個(gè)方面。

第一，堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義唯物史觀，樹(shù)立正確黨史觀，正確認(rèn)識(shí)黨的歷史。黨史學(xué)習(xí)教育必須堅(jiān)持唯物史觀，樹(shù)立正確黨史觀，這是黨史學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)、取得成效的根本遵循。延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)和研究以馬克思主義唯物史觀和毛澤東思想為指導(dǎo)，使黨史學(xué)習(xí)植根于科學(xué)的土壤之中。毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出：“如何研究黨史呢？根本的方法馬、恩、列、斯已經(jīng)講過(guò)了，就是全面的歷史的方法。我們研究中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，當(dāng)然也要遵照這個(gè)方法?！盵15](P400)毛澤東還進(jìn)一步將“全面的歷史的方法”闡釋為“古今中外法”，強(qiáng)調(diào)既要在詳細(xì)占有大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析，也要“把問(wèn)題當(dāng)作一定歷史條件下的歷史過(guò)程去研究”。與此同時(shí)，艾思奇、葉蠖生等學(xué)者也從史學(xué)理論方面對(duì)唯物史觀的應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行了探討。范文瀾的《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》《中國(guó)近代史》、何干之的《中國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)史》等也都是唯物史觀運(yùn)用方面帶有示范性意義的研究成果。葉蠖生認(rèn)為，抗戰(zhàn)以來(lái)“辯證唯物主義成為歷史科學(xué)的指導(dǎo)方法，唯物史觀學(xué)派漸走向主導(dǎo)的地位”[20]。唯物史觀的學(xué)習(xí)和運(yùn)用成為這一時(shí)期普遍的理論追求和學(xué)術(shù)風(fēng)尚，進(jìn)一步走向“聯(lián)系實(shí)際”和“中國(guó)化”的方向。

第二，自覺(jué)接受黨中央統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育深入開(kāi)展。黨中央強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育順利開(kāi)展并取得實(shí)效的重要保障。延安時(shí)期，建立了在職干部教育和干部學(xué)校教育相結(jié)合的新型的干部教育體制，對(duì)干部學(xué)習(xí)種類、課程內(nèi)容和教材、學(xué)習(xí)時(shí)間和方法等都給予了具體指導(dǎo)，建立了一整套教學(xué)體系和學(xué)習(xí)制度。為了更好地領(lǐng)導(dǎo)全黨干部的學(xué)習(xí)，中央成立干部教育部，各級(jí)黨委在宣傳部中設(shè)干部教育科，黨總支和支部設(shè)教育干事。同時(shí)，還成立了中央和地方的高級(jí)學(xué)習(xí)組，中央總學(xué)習(xí)委員會(huì)和各學(xué)習(xí)分委員會(huì)等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)自上而下建立了較為完善的干部教育管理體系。這期間，毛澤東、劉少奇、周恩來(lái)等中央領(lǐng)導(dǎo)同志通過(guò)發(fā)表文章、作報(bào)告對(duì)黨史上的重大問(wèn)題做出闡釋，引領(lǐng)和帶動(dòng)全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)和研究，甚至還深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)討論。此外，為供給干部學(xué)習(xí)的必備資料，毛澤東親自主持和參與黨史資料的編輯工作，并經(jīng)常給學(xué)員上課。

第三，堅(jiān)守人民立場(chǎng)和群眾路線，切實(shí)為人民群眾辦實(shí)事解難題。延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)守人民立場(chǎng)，踐行為人民服務(wù)的根本宗旨與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。黨史理論學(xué)習(xí)教育深化了黨員干部關(guān)于人民群眾是歷史創(chuàng)造者、是歷史主人的認(rèn)知，使很多熱血青年逐步樹(shù)立起無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而參加生產(chǎn)勞動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、深入基層社會(huì)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，既錘煉他們的思想意志，也是一種更為重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。他們幫助農(nóng)民開(kāi)荒種地、收割莊稼，干送糞鍘草、擔(dān)水、打掃衛(wèi)生等農(nóng)活。在數(shù)九寒天到偏遠(yuǎn)山村創(chuàng)辦冬學(xué)，掃除文盲，有的創(chuàng)辦巡回學(xué)校，跋山涉水，解決邊遠(yuǎn)地區(qū)孩子上學(xué)難問(wèn)題。成立流動(dòng)劇團(tuán)，下鄉(xiāng)演出，利用民歌曲調(diào)和方言創(chuàng)造群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化產(chǎn)品，千方百計(jì)克服困難，想方設(shè)法為群眾辦實(shí)事解難題。不少學(xué)員從最初不了解農(nóng)民到最終牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的宗旨，正是在一系列社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了思想蛻變。

第四，注重方式方法創(chuàng)新，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性。延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育是全方位、多層面展開(kāi)的，形式多樣，方法靈活。中央政治局會(huì)議、中央高級(jí)學(xué)習(xí)組會(huì)議、各革命根據(jù)地和紅軍中干部的歷史座談會(huì)等是干部尤其是中央高級(jí)干部在整風(fēng)中總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的重要方式。干部學(xué)習(xí)主要采取自學(xué)為主、設(shè)置學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展集體討論的方法。堅(jiān)持“擠”“鉆”相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了干部學(xué)習(xí)與工作之間的良性互動(dòng)。同時(shí)，堅(jiān)持寫思想自傳、歷史自傳、反省筆記、讀書筆記也是干部自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的常用方法，而設(shè)置學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展集體討論更是當(dāng)時(shí)黨史學(xué)習(xí)教育的一個(gè)鮮明特色。對(duì)于干部學(xué)校學(xué)習(xí)，則建立了相應(yīng)的講授和指導(dǎo)制度，黨中央遵從教育規(guī)律和教育對(duì)象認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，依據(jù)由淺入深、由中國(guó)到外國(guó)的原則設(shè)置黨史和其他歷史課程，并根據(jù)在職干部文化水平的不同，堅(jiān)持分類指導(dǎo)、分眾化教育。還設(shè)置了各種學(xué)習(xí)顧問(wèn)，起到了很好的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。干部學(xué)校學(xué)習(xí)不僅有文化課，而且還通過(guò)各項(xiàng)實(shí)際工作、文藝活動(dòng)等，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑。

第五，黨史學(xué)習(xí)教育是黨員、干部的“終身必修課”，必須常抓不懈。中國(guó)共產(chǎn)黨的自我革命、理論武裝和政治思想教育貫穿于黨的全部奮斗過(guò)程之中。黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)任何時(shí)候都不能放松，黨史學(xué)習(xí)教育必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，常抓不懈，久久為功，這也是延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育能夠長(zhǎng)期開(kāi)展的重要原因。毛澤東一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“普遍性和永久性”[15](P177)，并要求全黨“學(xué)習(xí)一定要學(xué)到底”。他指出，我們學(xué)的學(xué)問(wèn)“有黨的建設(shè)，聯(lián)共黨史，這些東西我們要長(zhǎng)期地學(xué)下去，把學(xué)習(xí)的一切困難都克服下去，是一定可以把這些學(xué)問(wèn)搞好的”[15](P184)。為此，黨中央還建立健全了學(xué)習(xí)、管理和檢查等制度，有效地促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的經(jīng)常開(kāi)展。

延安時(shí)期黨員干部以唯物史觀為根本指南，在中央強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以多樣化的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合馬克思主義理論教育、黨的政策及時(shí)事問(wèn)題教育等開(kāi)展活動(dòng)，總結(jié)革命經(jīng)驗(yàn)，并深入基層與人民群眾想在一起、干在一起。正是在這個(gè)過(guò)程中，全黨對(duì)于馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)踐有了更加深入、完整的理解，在毛澤東思想基礎(chǔ)上達(dá)到空前統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)，為中國(guó)革命不斷走向勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，黨史學(xué)習(xí)教育也成為砥礪廣大黨員干部黨性品質(zhì)的重要方式，對(duì)其精神塑造和人生歷程，產(chǎn)生了不可磨滅的影響。深入認(rèn)識(shí)延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的歷史，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，有助于我們今天立足新時(shí)代，建立常態(tài)化、長(zhǎng)效化制度機(jī)制，不斷鞏固拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果。