☉戴耀亮

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍存在諸多不足。例如，沒有積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等，在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念、加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度。

一、“雙減”與創(chuàng)新意識(shí)概述

（一）“雙減”

教育教學(xué)工作包括課堂教學(xué)、課后作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)，學(xué)生通過做作業(yè)可以達(dá)到溫故知新的目的。但是，從實(shí)際情況來看，大多數(shù)教師和家長過度注重學(xué)生的成績，一直通過增加作業(yè)量與課外輔導(dǎo)量等方式提高學(xué)生的成績，導(dǎo)致很多學(xué)生每天都需要花費(fèi)大量的時(shí)間做作業(yè)、在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課，這不僅侵占了學(xué)生時(shí)間，也影響到了學(xué)生的身心健康。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育、保障學(xué)生的身心健康，2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減政策”），旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。該政策的主要內(nèi)容就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，避免課后作業(yè)與課外培訓(xùn)占據(jù)學(xué)生的鍛煉時(shí)間、休息時(shí)間以及娛樂時(shí)間［1］。

（二）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)指的是主動(dòng)利用現(xiàn)有知識(shí)和物質(zhì)改進(jìn)或創(chuàng)造新事物的意識(shí)，具有主動(dòng)性與被動(dòng)性這兩種類型。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感以及創(chuàng)造意志等元素。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了較高的要求，所以需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、“雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思路，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性與合理性。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新意識(shí)是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從某種角度看，創(chuàng)新意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生朝著某一個(gè)目標(biāo)提高自身的素質(zhì)，也可以激發(fā)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性與能動(dòng)性，所以，創(chuàng)新意識(shí)與其他素養(yǎng)有直接關(guān)系。因此，在“雙減”背景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可有效解決教學(xué)難題、滿足教學(xué)需求，繼而提高教學(xué)效率。首先，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣、注意力不集中等問題，加大了數(shù)學(xué)教學(xué)難度。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于解決教學(xué)難題。另外，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的邏輯思維、問題解決等各方面能力有較高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以提高學(xué)生的各方面能力。因此，需要通過有效手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、“雙減”背景下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

“雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但從實(shí)際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，降低了教學(xué)質(zhì)量。例如，部分教師過度注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；部分教師采用的教學(xué)方法較為單一且落后，降低了教學(xué)效率。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念與方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）構(gòu)建教育雙中心模式

在“雙減”背景下，若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建教育雙中心模式不僅可以為學(xué)生提供更充足的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，也可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。因此，教師需要深入研究教育雙中心模式并落實(shí)這一模式。教育雙中心模式指的是尊重學(xué)生與教師的主體性，共同發(fā)揮學(xué)生與教師的作用，促進(jìn)學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)。所以，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念與教學(xué)觀，并將教育雙中心模式貫徹落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，教師需要將教育雙中心模式貫徹落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求等各方面情況科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)都符合學(xué)生的需求［2］；其次，教師需要將教育雙中心模式貫徹落實(shí)在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的自主性與靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在講解蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長方形和正方形》這一部分內(nèi)容前，教師要利用問答法等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單測(cè)試，從而掌握學(xué)生對(duì)正方形與長方形的了解情況，之后根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。即教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方法計(jì)算長方形的周長，從而鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師需要針對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)沖突創(chuàng)設(shè)一些情境，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來

從實(shí)際情況來看，小學(xué)生對(duì)生活中的很多新鮮事物都比較好奇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際中。所以，教師需綜合分析學(xué)生的生活背景與生活感受，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入到教學(xué)中，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度。且教師需要增強(qiáng)生活情境的探究性與思考性，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中逐漸形成創(chuàng)新思維。

在講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置生活情境，即教師可以針對(duì)這一部分內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)置“超市購物”這一生活化情境，讓學(xué)生在購物的過程中利用不同的方式解決“一盒草莓12 塊錢，買10 盒草莓一共多少錢？”等問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題的驅(qū)動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是問題情境的核心，所以，教師需要確保問題的難易程度以及多元性符合要求。同時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)過渡性問題情境、探究性問題情境或開放性問題情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。

在講解蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題情境。例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示火車運(yùn)動(dòng)圖、電梯運(yùn)動(dòng)圖等平移的動(dòng)圖，讓學(xué)生通過動(dòng)圖理解平移的內(nèi)涵并闡述自己對(duì)平移的理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為此，教師需要將游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法指的是利用游戲組織教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法可以為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也可以促進(jìn)師生與生生之間的互動(dòng)，教師需要深入探究游戲教學(xué)法的內(nèi)涵并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，增強(qiáng)游戲的體驗(yàn)性、豐富性與契合性，確保游戲符合學(xué)生心理需求以及數(shù)學(xué)教學(xué)需求［3］；其次，教師需要科學(xué)選擇應(yīng)用游戲教學(xué)法的時(shí)機(jī)。一般情況下，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲教學(xué)法，從而烘托課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也可以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法，集中學(xué)生的注意力并讓學(xué)生通過游戲探索知識(shí)。

《雞兔同籠》是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常經(jīng)典的案例，教師可以利用這一問題組織競(jìng)賽游戲。在組織競(jìng)賽游戲時(shí)，教師需要先設(shè)置“一個(gè)籠子有一些公雞和兔子，其中公雞有一個(gè)頭和兩條腿，而兔子有一個(gè)頭和四條腿，該籠子有一共有18 個(gè)頭和48 條腿，那么一共有多少只公雞和多少只兔子？”這樣一個(gè)問題，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比拼，看哪一組算得又快又準(zhǔn)確。之后，學(xué)生會(huì)通過不同的方式解決這一問題。所以，設(shè)計(jì)這個(gè)競(jìng)賽游戲不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)與合作意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)指的是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流以及學(xué)習(xí)，主要包括開放式、半開放式以及集中式等類型。在小學(xué)合作探討的過程中，小組成員會(huì)進(jìn)行思維碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“雙減”背景下，教師需要將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。首先，教師需要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)探究案例或讓學(xué)生從幾個(gè)探究案例中自行選擇一個(gè)案例，之后設(shè)定探究目標(biāo)，讓學(xué)生朝著這一目標(biāo)努力［4］；其次，教師需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)與指導(dǎo)工作。小學(xué)生的注意力不夠集中，在探究過程中可能會(huì)出現(xiàn)閑聊等情況，所以，教師需要多觀察學(xué)生的合作狀態(tài)與分析內(nèi)容，并融入到學(xué)生的探究中，讓學(xué)生在合作探究的過程中形成創(chuàng)新意識(shí)。

在講解蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以設(shè)置一些分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題目，之后讓學(xué)生以小組的形式探究問題的解決方法，并讓學(xué)生自主概括分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與概括能力。

3.靈活應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法

從某種角度來看，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐與獨(dú)立思考等方式分析問題、解決問題。

在講解蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《有趣的七巧板》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些用七巧板拼出的圖形，讓學(xué)生猜測(cè)這些圖形像什么小動(dòng)物或植物，之后讓學(xué)生自己用七巧板拼出這些圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教學(xué)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵要素，主要包括建模思想等內(nèi)容。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教學(xué)可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想創(chuàng)新解決問題的方法。所以，教師需要將數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)模型是對(duì)數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)符號(hào)等方面的本質(zhì)描述，主要包括數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)圖表、數(shù)學(xué)框圖、數(shù)理邏輯［5］。而數(shù)學(xué)建模也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，所以，教師需要通過有效手段培養(yǎng)學(xué)生的建模思想并讓學(xué)生利用建模思想解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)建模過程，即先帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的數(shù)據(jù)、條件以及具體問題，并讓學(xué)生分析可以將這一題目轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨Ｐ?，最后再帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建模型，讓學(xué)生了解每一個(gè)建模環(huán)節(jié)。

在講解《乘法分配律》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建模型。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)鋪地板磚的圖片，之后問學(xué)生能從圖片上看到什么，并問學(xué)生如何通過乘法計(jì)算的方式算出兩塊地面上一共有多少塊瓷磚。此時(shí)，一些學(xué)生會(huì)先分別計(jì)算兩塊地面上的瓷磚數(shù)量之后再加起來；一些學(xué)生會(huì)先計(jì)算每一行瓷磚的數(shù)量之后再乘以行數(shù)。在學(xué)生計(jì)算之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)兩種計(jì)算方式進(jìn)行對(duì)比分析，并通過等式表示出其關(guān)系。最后，讓學(xué)生利用a、b、c 表示這一等式并獲取乘法分配律。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，也可以讓學(xué)生創(chuàng)新問題解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

“雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)行在一定程度上改善了教育教學(xué)工作的質(zhì)量，所以，教師需要深入研究“雙減”政策，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也要做好數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)工作，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。