☉劉 燕

現(xiàn)階段，雖然部分音樂教師在實(shí)際課堂中也采用了小組合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，但是學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有被真正地調(diào)動(dòng)起來。因教師的引導(dǎo)性、創(chuàng)造性不足等因素的影響，再加上部分教師更多的在于表面形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在小組合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解現(xiàn)階段小學(xué)生的內(nèi)心想法和興趣所在，通過小組學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)完全深度融合的方式來實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化。在具體教學(xué)時(shí)，明確小組學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生之間關(guān)系，明白學(xué)生之間的合作模式，教師在課堂中起引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高課堂效率。此外，教師還應(yīng)采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性、探索性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)合作，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。整個(gè)音樂課堂的順利進(jìn)行，離不開音樂教師對(duì)課堂的創(chuàng)新。因此，音樂教師要深度創(chuàng)新教學(xué)模式，通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

一、轉(zhuǎn)變角色，把音樂課堂與生活相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中存在很多不足，因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，學(xué)會(huì)與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，放低自己的姿態(tài)，給小學(xué)生親切感受，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生還未形成良好的人生觀，因此，教師要讓他們體會(huì)到平等的感覺。在和學(xué)生接觸的過程中，應(yīng)采用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解生活，這樣學(xué)生才能體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的快樂。音樂來源于生活，但又比較抽象，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，在音樂的教學(xué)中，不能與其他課程一樣，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在享受中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中加深對(duì)音樂的理解。興趣是最好的教師。若學(xué)生一旦對(duì)音樂課產(chǎn)生了興趣，則會(huì)激發(fā)內(nèi)心的潛力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生興趣入手，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，將音樂課堂和生活相接的方式來進(jìn)行教學(xué)。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心想法，與學(xué)生在課堂上交朋友，了解學(xué)生內(nèi)心世界，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，并增加學(xué)生的參與感，進(jìn)而起到緩解學(xué)生緊張情緒的作用。教師作為學(xué)生的聆聽者，應(yīng)注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，配合學(xué)生思考，采用課堂與生活聯(lián)系的方式來使小學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣增加，使他們積極主動(dòng)地融入課堂，在具體的環(huán)境中享受音樂帶來的魅力，體會(huì)音樂帶來的快樂，從而愛上音樂課，進(jìn)一步起到提高小學(xué)生的創(chuàng)造力以及自信心的作用［1］。

例如，教學(xué)《我的朋友》這一課，課堂內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生們明白朋友的意義，教師可以以小組的形式，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生一起進(jìn)行討論，進(jìn)而加深同學(xué)之間的合作，共同來完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程由“聽、唱、動(dòng)、奏”四部分組成。課堂開始，教師可利用多媒體播放歡快的音樂《可愛的音樂朋友》來營造快樂的氛圍，在接下來的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜“1、2、3”以及相關(guān)的專業(yè)詞匯，通過結(jié)合生活的形式辨認(rèn)出“do mi sol”，再讓學(xué)生進(jìn)行演唱。在教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，教師參與其中，由同學(xué)們想象朋友的故事，并開展話劇表演。整個(gè)過程中，教師可選擇與學(xué)生生活相關(guān)的角色，便于學(xué)生理解。最后在完成表演后，可讓其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)歌曲部分專業(yè)點(diǎn)評(píng)，并分享同學(xué)之間合作的感受、故事創(chuàng)作的靈感來源。通過生活與課堂結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課堂的快樂。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生主體地位

小學(xué)生音樂課設(shè)定的目的在于促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)生活的美好。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生作為課堂主體的方式來加深學(xué)生對(duì)音樂課堂的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯能力，語文是培養(yǎng)小學(xué)生的讀書、寫作能力，而音樂則是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力以及創(chuàng)造能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，不能只依靠書本，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)場(chǎng)景，通過小組合作教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。在改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重個(gè)體性差異。因部分學(xué)生天生嗓音就好，部分學(xué)生則五音不全，針對(duì)這一問題進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)是不可或缺的。教師若仍然采用傳統(tǒng)理論式授課方式則容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，如何發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣是音樂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師可通過小組合作教學(xué)，展開游戲的方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生主體作用。

例如，學(xué)習(xí)《乃喲乃》，《乃喲乃》是一首典型的土家族歌曲，整個(gè)唱曲部分音調(diào)比較高，且歡快愉悅，并且樂曲聲音悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。教師可以先讓學(xué)生體會(huì)土家族音樂的魅力，了解土家族的民族舞蹈的特征。濃濃的民族味道可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在歡快的舞蹈中體驗(yàn)土家族小朋友的童年樂趣。在課堂教學(xué)中，還可以給學(xué)生播放民族歌曲，以加深他們對(duì)民族歌曲的理解。此外，教師還可以以小組合作的方式，針對(duì)《乃喲乃》這一課內(nèi)容讓學(xué)生自主編動(dòng)作進(jìn)行表演，通過歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊聽邊想象自己的動(dòng)作，根據(jù)音樂的速度，加快拍手和跺腳的頻率。在編舞的過程中，教師將學(xué)生作為課堂主體，以小組作為前提，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己之前所學(xué)內(nèi)容。教師可以在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正。通過編舞的方式，以學(xué)生為課堂中心，結(jié)合小組合作教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生可以分享自己編舞的心路歷程，也可以把它變成故事呈現(xiàn)出來。在整個(gè)過程中，學(xué)生樂在其中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了完美的融合，并且學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的形式也輕松愉快了許多，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂效率。［2］。

三、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作性的音樂實(shí)踐活動(dòng)

合作探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取知識(shí)的方法。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，然后自主提出問題并解決問題，以自己的努力奮斗來掌握知識(shí)，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。在音樂課上，通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生自主探索的積極性，以小組學(xué)習(xí)，相互幫助的方式，一起討論問題并找出解決的方法。在實(shí)踐探索過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做好筆記，基于問題、解決思路、解決方法進(jìn)行詳細(xì)記載。在合作思考問題方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，找出原因，明確解決問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且給出解決思路的多樣化。在合作討論過程中，學(xué)生不能脫離本節(jié)課內(nèi)容，要緊跟本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，圍繞教材，做到理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，從而明白本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的意義［1］。小組合作討論的形式多種多樣。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行討論，積極發(fā)表自己的想法，進(jìn)而解決實(shí)際問題。此外，教師還可以采取小組辯論的形式進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性。辯論可以把問題思考得更加深刻，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。音樂課堂是能夠使人身心愉悅學(xué)習(xí)的過程，因此，在教學(xué)過程中，教師要明確每個(gè)人的特點(diǎn)，尊重公平性，合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論。

例如，在學(xué)習(xí)《跳到我這里來》時(shí)，為了讓學(xué)生更快融入到音樂中，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)以《馬刀舞》開場(chǎng)。在歡快的氛圍下，教師讓學(xué)生展開自主想象，在大腦里想象音樂中的場(chǎng)景，不僅起到了活躍氣氛的效果，還讓學(xué)生更加自信。然后，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)《跳到我這里來》，教師進(jìn)行課堂提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用以上兩首歌曲的背景，發(fā)揮自己的想象力，編制歡快的舞蹈。可以是小組形式，也可以是個(gè)人形式，然后進(jìn)行小組討論、完善，表達(dá)自己的編舞過程。整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)，并且可以適當(dāng)?shù)亟o出小題目，讓學(xué)生即興表演，可以是獨(dú)舞，也可以是雙人舞。在合作編舞過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且這種兩人合作模式，更有益于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生提高自信心。

四、重新定義學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，健全評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的一種判定，也是音樂教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，其中包括學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的考試成績(jī)等。在小組合作模式中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，起到承上啟下的作用。因此，教師的評(píng)價(jià)要系統(tǒng)、綜合，不能只是簡(jiǎn)單概括，給出的評(píng)價(jià)應(yīng)具備指導(dǎo)性意義，且教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)手段。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)期間，教師要注意的是，教師的評(píng)價(jià)也不能只是為了完成教學(xué)而應(yīng)付，從而忽略了“以學(xué)生為主體”的教育宗旨。因此，音樂教師在課堂小組合作教學(xué)期間應(yīng)健全評(píng)價(jià)體系，可以從情感和質(zhì)量?jī)煞矫嫒胧?，提高教學(xué)成果。結(jié)果質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是指最終的結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成果。具體針對(duì)小組音樂教學(xué)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。情感評(píng)價(jià)是指在整個(gè)小組合作過程中，關(guān)注每位學(xué)生的情感表現(xiàn)，使學(xué)生在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生參與到課堂中，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在整個(gè)音樂課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、合作的樂趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)［3］。

例如，《七個(gè)小兄弟》一課，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌曲《七個(gè)小兄弟》，全程以體驗(yàn)快樂為切入點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將其貫穿到課堂教學(xué)全過程，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，并基于自己的體驗(yàn)進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分組，在音樂背景下，讓每個(gè)組的學(xué)生隨著輕快的音樂進(jìn)行歡快的表演。此外，教師還可以讓學(xué)生觀察電影片段，并根據(jù)電影內(nèi)的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行表演，完成表演之后讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們分別說出自己對(duì)這首歌曲的理解，然后把自己的想法表達(dá)出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)小組勇于創(chuàng)新，不受課程的約束，發(fā)揮自己的想象力。表演完畢，開始小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，并說出喜歡對(duì)方的哪些動(dòng)作，自己有什么啟示。在完成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)后，教師再給予每個(gè)小組評(píng)價(jià)?；谝魳返臉?biāo)準(zhǔn)前提下，教師可讓學(xué)生對(duì)各自歌唱部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信心。

五、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的合作意識(shí)的前提，也是通往成功的必經(jīng)之路。所以，小學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。在新的教育改革背景下，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)定為重要內(nèi)容。新的教育理念強(qiáng)調(diào)探索合作培養(yǎng)的教學(xué)模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的固定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)與被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換。在音樂課教學(xué)期間，教師通過引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。