江 平

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！薄霸趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”這為新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育指明了方向。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“杭職院”）秉持“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)理念，走出了一條校企利益與共、文化相通、成果共享的“校企共同體”多元發(fā)展模式，2019年12月學(xué)校列入教育部、財(cái)政部公布的中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（B檔）。近年來，杭職院基于培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的實(shí)際需要，全面深化“三全育人”綜合改革，充分發(fā)揮校企深度融合的特色優(yōu)勢，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)踐育人體系建構(gòu)和機(jī)制優(yōu)化，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育進(jìn)行了有益探索。

一、實(shí)踐育人視域下加強(qiáng)高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

與本科教育相比，高職教育和勞動(dòng)教育更為契合，正如黃炎培先生強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是“要使動(dòng)手的人讀書，讀書的人動(dòng)手，把讀書和做工拼起家來，要使人們明了世界文明是人類手和腦兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來的”。職業(yè)教育之中的勞動(dòng)教育必不可少。2019年4月，教育部、財(cái)政部推出的“雙高計(jì)劃”中明確要求，職業(yè)院校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。2019年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》明確指出，職業(yè)院校要貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，并結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育，明確勞動(dòng)教育時(shí)間，將勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神融入具體的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，參與勞動(dòng)實(shí)踐。加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育是新時(shí)代高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的題中應(yīng)有之義。

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確指出，實(shí)踐育人是高校思想政治工作質(zhì)量提升工程十大育人體系的重要組成，是高校思政工作中的重要一環(huán)。實(shí)踐育人強(qiáng)調(diào)以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為基石，將理論與實(shí)踐相融合，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐歷練中不斷積累、不斷體悟，達(dá)到知行合一；實(shí)踐育人為高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供了新視窗，為改進(jìn)高職院校的勞動(dòng)教育提供了更為深厚的理論研究基礎(chǔ)、更為廣闊的載體創(chuàng)新平臺(tái)。從這個(gè)意義上講，基于實(shí)踐育人的勞動(dòng)教育改革是高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，提升育人實(shí)效的應(yīng)然之選。

然而，結(jié)合高職院校勞動(dòng)教育和實(shí)踐育人的研究現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)界對高職院校實(shí)踐育人和勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的機(jī)制研究和實(shí)踐探索總體不足，將高職院校實(shí)踐育人方法選擇與勞動(dòng)教育路徑優(yōu)化進(jìn)行整合的研究較少。在實(shí)踐育人視域下，如何搶抓國家“雙高計(jì)劃”的契機(jī)，發(fā)揮高職院校的跨界屬性、類型特色，立體式、深挖式開展基于實(shí)踐育人的高職學(xué)生勞動(dòng)教育體系構(gòu)建和路徑探索十分必要，現(xiàn)實(shí)意義重大。

二、“雙高”建設(shè)背景下高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

我國高等教育事業(yè)自改革開放以來的40多年來，取得了長足的進(jìn)步和蓬勃的發(fā)展。在這一過程中，作為高等教育的一種類型，高職教育取得了令人矚目的成績，占據(jù)了高等教育的半壁江山。通過對浙江省15所國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)高職院校的現(xiàn)狀調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，所有“雙高”校均將勞動(dòng)教育納入了人才培養(yǎng)方案。其中，14所“雙高”校是以必修課的形式開展勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐的；7所“雙高”校的勞動(dòng)教育必修課課時(shí)為16課時(shí)，7所“雙高”校的勞動(dòng)教育必修課課時(shí)超過了32課時(shí)；“雙高”校勞動(dòng)教育的課程設(shè)置基本達(dá)到了《教育部關(guān)于印發(fā)〈大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）〉的通知》《中共浙江省委 浙江省人民政府關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》《浙江省職業(yè)院校勞動(dòng)教育行動(dòng)方案》的要求。但站在“五育”并舉的視角審視“雙高”校勞動(dòng)教育的實(shí)際情況并不盡如人意，還存在幾個(gè)方面的短板和問題，主要表現(xiàn)在：

1.勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)同不夠。15所“雙高”校中有10所是將勞動(dòng)教育納入第二課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的，反映出高職院校設(shè)置勞動(dòng)教育課程更多的是執(zhí)行上級(jí)教育行政主管部門的要求，并沒有形成行動(dòng)自覺。究其原因，現(xiàn)階段高職院校師生和學(xué)生家長對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的局限性和片面性：有的學(xué)生家庭物質(zhì)條件較好，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動(dòng)手，怕苦怕累的習(xí)慣；有部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念還相對淡薄，對勞動(dòng)的主觀意識(shí)不強(qiáng)，且?guī)в休^為明顯的功利性；有的家長對于培養(yǎng)孩子還存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為腦力勞動(dòng)勝于體力勞動(dòng)，對勞動(dòng)敬而遠(yuǎn)之；但更為關(guān)鍵的是，高職院校普遍對于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，沒有從根本上將勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，沒有真正“立”起來，還不能站在衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的高度來認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要意義。

2.勞動(dòng)教育的支持力度不足。從15所“雙高”校在勞動(dòng)教育上的經(jīng)費(fèi)投入看，30萬元以下的占比53.3%，相比于專業(yè)課程的投入較低，從一定程度上反映出高職院校對勞動(dòng)教育的重視程度不足。究其原因，當(dāng)前勞動(dòng)教育主要還是集中在中小學(xué)中開展，高職院校還普遍存在推動(dòng)勞動(dòng)教育的工作體系不夠完善、提升勞動(dòng)教育實(shí)效的實(shí)施路徑不夠清晰、課程體系設(shè)置不夠合理、勞動(dòng)教育師資和實(shí)踐場地不夠充足等問題。這也直接導(dǎo)致了高職院校主要通過在專業(yè)課程實(shí)施過程中增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)來開展勞動(dòng)教育，相對于其他專業(yè)核心課程和專業(yè)技能訓(xùn)練而言，勞動(dòng)課程一般作為素質(zhì)拓展課，勞動(dòng)教育在一定程度上存在被邊緣化、弱化和淡化的情況。

3.勞動(dòng)教育的育人功能不強(qiáng)。從15所“雙高”校勞動(dòng)教育的實(shí)施情況看，依然存在更多關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，開展的勞動(dòng)實(shí)踐偏形式化，有一定的附屬性；相比而言，較少關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，勞動(dòng)觀念引領(lǐng)和勞動(dòng)精神涵養(yǎng)缺乏勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等的廣泛引入，無法真正強(qiáng)化和提高勞動(dòng)教育在高職學(xué)生價(jià)值觀方面的塑造和培養(yǎng)，導(dǎo)致了勞動(dòng)教育的實(shí)效大打折扣。究其原因，主要在于高職院校校內(nèi)勞動(dòng)資源的挖掘還不充分，專任教師將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課堂的方法不多，高職學(xué)生參與勞動(dòng)教育的激勵(lì)機(jī)制不夠健全，更為關(guān)鍵的是，高職院校在勞動(dòng)教育實(shí)施中未能有效彰顯職業(yè)特色，充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的育人功能。

三、實(shí)踐育人視域下高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的優(yōu)勢分析

實(shí)踐育人是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，從廣義上說，“實(shí)踐育人是指讓學(xué)生在以課堂上獲得的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展各種應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性以及體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)中成長成才的過程”，實(shí)踐育人貫穿于高職人才培養(yǎng)全過程，深度契合高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求。高職學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念形成、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、勞動(dòng)精神涵養(yǎng)都需要依托特定的工作情境，僅靠理論教學(xué)難以完成，需要高職院校通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境有意識(shí)地引導(dǎo)幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中形成行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)所需的勞動(dòng)觀念、技能和精神。實(shí)踐育人能夠較好破除高職院校勞動(dòng)教育的瓶頸，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.實(shí)踐育人重視“政行企?！倍喾絽f(xié)同，這為高職院校整合勞動(dòng)教育的優(yōu)勢資源提供了可能?！半p高計(jì)劃”背景下，政府、行業(yè)、企業(yè)、家庭和社會(huì)組織等育人主體的參與讓高職院校勞動(dòng)教育不再只是高職院校這一人才培養(yǎng)供給側(cè)的一廂情愿。多主體的有效介入能豐富高職院校原有的育人方式與資源，更為重要的是可以提升勞動(dòng)教育對高職學(xué)生及其家庭的吸引力。

2.實(shí)踐育人重視激活學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)能，這為改進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的評價(jià)和效能提供了可能。勞動(dòng)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要高職院校的頂層設(shè)計(jì)，部門聯(lián)動(dòng)協(xié)同，也需要教師的精心培育、示范引導(dǎo)、校園環(huán)境的熏陶影響等等，但更為重要的是需要學(xué)生作為個(gè)體的自我修煉，通過持續(xù)不斷的實(shí)踐和體悟，最終將外在要求轉(zhuǎn)化成自我成長的內(nèi)在需要。

3.實(shí)踐育人重視育人方法和實(shí)踐進(jìn)路，這為優(yōu)化高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑提供了可能。實(shí)踐育人的改革深化，可以聚焦課堂主陣地，完善提煉專業(yè)課堂可以融入的勞動(dòng)元素，不斷優(yōu)化基于課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)和課外實(shí)踐等同向同行的教育教學(xué)方法等，可以復(fù)制和推廣實(shí)踐育人改革的成功經(jīng)驗(yàn)，將勞動(dòng)教育改革不斷引向深入。

四、實(shí)踐育人視域下改進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐進(jìn)路

近年來，杭職院聚焦“工匠型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐育人改革為主線，通過實(shí)施“文化三融合”、整合“育人三課堂”、推進(jìn)“管理三協(xié)同”，形成了特色鮮明的實(shí)踐育人體系，為勞動(dòng)教育提供了參考和范例。在實(shí)踐育人視域下，杭職院堅(jiān)持高職教育的類型定位和跨界屬性，充分發(fā)揮校企深度融合、課程育人深入、勞育資源豐富等特色優(yōu)勢，在整體設(shè)計(jì)勞育工作體系、深化勞動(dòng)教學(xué)改革、拓展勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)、完善勞育保障機(jī)制等維度，進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，探索并優(yōu)化了職教特色鮮明的勞動(dòng)教育改革的工作體系和實(shí)施路徑。

1.構(gòu)建新格局，完善基于實(shí)踐育人的勞動(dòng)教育體系。依托校企深度融合的特色優(yōu)勢，通過建立“政行企?！倍喾铰?lián)動(dòng)格局，深化“三全育人”改革，完善勞動(dòng)教育工作體系。一是加強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。專門成立以分管教學(xué)工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，相關(guān)職能部門和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人參與的學(xué)校勞動(dòng)教育推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案，對課堂教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)優(yōu)化、第二課堂聯(lián)動(dòng)、勞動(dòng)氛圍營造等重點(diǎn)和難點(diǎn)工作予以制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。二是深化校企深度融合。重視勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)，依托校企共同體，構(gòu)建高職學(xué)生勞動(dòng)教育共同體，通過融入?yún)^(qū)域文化、融通企業(yè)文化、融匯大學(xué)文化的“文化三融合”匯聚優(yōu)勢資源，打造“政行企?！倍喾絽f(xié)同的勞動(dòng)教育平臺(tái)，推動(dòng)工匠精神和勞動(dòng)精神、勞模精神的有機(jī)融合，將以往人才培養(yǎng)里容易忽視而在實(shí)際中卻極為重要的勞動(dòng)元素有效納入育人目標(biāo)。三是完善勞動(dòng)實(shí)踐體系。緊扣勞動(dòng)實(shí)踐這一工作主線，全面打造“課內(nèi)外互補(bǔ)、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的勞動(dòng)實(shí)踐新模式，將勞動(dòng)教育融入高職人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)高職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成和勞動(dòng)技能水平的提升，讓勞動(dòng)精神養(yǎng)成融在日常，融入人才培養(yǎng)全過程。

2.搶占主陣地，寫好勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程這篇文章。深化實(shí)踐育人模式改革，固化勞動(dòng)學(xué)分，依托學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)教育融入專業(yè)課堂的方法指南，提升專任教師勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的能力，推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)基地。一進(jìn)教材，建設(shè)“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)傳承與創(chuàng)新”等國家級(jí)和省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫，開發(fā)活頁、新形態(tài)教材，豐富勞動(dòng)教育教材資源，同時(shí)要重視發(fā)揮身邊先進(jìn)典型的“活教材”作用，例如2020年抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)的最美逆行者就是最好的教材，把他們請進(jìn)校園、請進(jìn)課堂，讓學(xué)生切身感受勞動(dòng)教育課程的重要性、必要性和價(jià)值性。二進(jìn)課程，除開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程之外，還要推廣課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課程勞育作用，通過修訂人才培養(yǎng)方案、提煉勞動(dòng)元素融入專業(yè)課程的具體步驟、固化勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)方法等，在專業(yè)課中突出專業(yè)勞動(dòng)素質(zhì)、勞動(dòng)倫理、勞動(dòng)技能和職業(yè)健康內(nèi)容的強(qiáng)化，發(fā)揮專業(yè)課程和課堂教學(xué)在勞育中的主渠道作用。三進(jìn)基地，圍繞專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)包括與友嘉集團(tuán)共建全國高職首個(gè)校內(nèi)機(jī)床博物館，與杭州市人社局共建的公共實(shí)訓(xùn)基地，基于專業(yè)合作的“校中廠”“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，以及浙鄉(xiāng)非遺館、職業(yè)素養(yǎng)展示館、西泠學(xué)堂等職業(yè)體驗(yàn)中心和淳安縣下姜村實(shí)踐研究服務(wù)基地等勞動(dòng)教育基地，讓高職學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化勞動(dòng)學(xué)習(xí)和工匠精神。

3.拓展新空間，強(qiáng)化課外實(shí)踐對勞動(dòng)教育的補(bǔ)充作用。結(jié)合社團(tuán)改革的實(shí)際需要，進(jìn)一步拓寬專業(yè)社團(tuán)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的渠道和平臺(tái)，豐富勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，提升勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)效。一是依托學(xué)生社團(tuán)改革，做強(qiáng)做大專業(yè)社團(tuán)，在校內(nèi)外基地、實(shí)訓(xùn)場地、科技園或高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等開展職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練，培育高職學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的品質(zhì)。二是深化資助育人改革，充分挖掘校內(nèi)勞動(dòng)資源，積極拓展校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，創(chuàng)新設(shè)立校園環(huán)境維護(hù)、餐飲服務(wù)、綠化美化、衛(wèi)生保潔和學(xué)生社區(qū)管理等校園管理服務(wù)崗，將勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)貫穿高職學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)全過程。三是推廣專業(yè)志愿服務(wù)，以師帶徒的方式，建立設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)精湛的高水平專業(yè)志愿服務(wù)中心，讓高職學(xué)生在為城市建設(shè)、國際會(huì)議、大型賽事等全真、重大活動(dòng)提供專業(yè)服務(wù)中強(qiáng)化對勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)情感的體悟、認(rèn)同和內(nèi)化。四是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐鍛煉，讓高職學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，將自己的主體意識(shí)、社會(huì)公德、勞動(dòng)素養(yǎng)在社會(huì)實(shí)踐中予以檢驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)帶來的充實(shí)、愉悅以及磨煉，提升組織管理能力、收集與處理信息能力、溝通合作能力和反思批判能力等勞動(dòng)能力，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和公益精神。

4.優(yōu)化新機(jī)制，保障勞動(dòng)教育在高職院校落地生根。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中明確提出，“加強(qiáng)勞動(dòng)教育評價(jià)”要探索建立勞動(dòng)清單制度，加強(qiáng)過程性評價(jià)。根據(jù)這一要求，要緊緊圍繞多元主體、量化考核、過程評價(jià)等關(guān)鍵因子，探索建立“教、學(xué)、管”三位一體的勞動(dòng)教育保障機(jī)制，讓勞動(dòng)教育在高職院?？吹靡姟⒚弥?、能落地。一是建強(qiáng)勞育“雙師”，打造融合專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、校內(nèi)管理教師于一體的專兼職勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，固化校企雙師對話機(jī)制，建立并完善勞育工作量認(rèn)定、成果獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等制度，激活多元主體共同參與勞動(dòng)教育，傳遞勞動(dòng)精神，指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐。二是尊重學(xué)生主體性，改變當(dāng)下勞動(dòng)教育課程評價(jià)更多的是由教師來評，學(xué)生缺少參與課程評價(jià)機(jī)會(huì)的弊端，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社聯(lián)的作用，將日常評價(jià)和學(xué)段評價(jià)相結(jié)合，將自評和他評相結(jié)合，推行并固化“融·善”工匠成長學(xué)分制，完善勞動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理辦法，加大勞育評價(jià)在學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)中的權(quán)重，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的主動(dòng)性。三是弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的校園風(fēng)尚，深入實(shí)施技能大賽冠軍、非遺傳承人、技能大師、大國工匠進(jìn)校園、進(jìn)課堂活動(dòng)，定期開展勞模宣傳月活動(dòng)，形成“勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)最光榮”的校園文化氛圍，廣泛引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的豐富內(nèi)涵，牢固樹立勞動(dòng)光榮的堅(jiān)定信念。■