遠 洋

（河南護理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽 455000）

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了很大的影響，取得了積極的效果，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)的機會，并在必要時做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動探索，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、我國高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中面臨的問題

（一）課程設(shè)置不合理

目前，一些高職院校在設(shè)計護理專業(yè)相關(guān)課程時，都是參考本科院校醫(yī)學(xué)類學(xué)科的相關(guān)課程，造成設(shè)計出來的課程不符合高職院校的辦學(xué)特點。例如，一些高職院校護理專業(yè)的課程中，用于學(xué)習(xí)理論知識的課時較多，實踐課課時較少，還容易出現(xiàn)理論課和實踐課之間聯(lián)系不緊密的情況，導(dǎo)致學(xué)生并不能將所學(xué)的理論知識和實踐有效結(jié)合，從而阻礙了學(xué)生護理學(xué)專業(yè)技能的提高。

（二）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

眾所周知，護理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性較強。護理學(xué)專業(yè)技能水平與人們的身體健康息息相關(guān)，所以在教學(xué)過程中，對學(xué)生的實際操作能力要求較嚴格。但是目前一些高職院校的護理學(xué)實訓(xùn)課上，教師依舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在課堂上以自己的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔。也就是說，學(xué)生只是死記硬背相關(guān)理論知識，缺乏創(chuàng)新意識，加上沒有多媒體設(shè)備的加持，使得實訓(xùn)課內(nèi)容的重點、難點不夠直觀明了，教學(xué)過程枯燥乏味，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）高職院校的教學(xué)內(nèi)容無法跟上臨床護理的發(fā)展步伐

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高以及醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，臨床護理工作對于護理專業(yè)知識的要求越來越高[1]。高職院校護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)一批批素質(zhì)較高、臨床護理能力較強的優(yōu)秀人才。但是在實際教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)思維和臨床醫(yī)學(xué)的要求之間存在較大的差距，例如教學(xué)觀念比較落后，沒能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)和臨床實踐存在著較嚴重脫軌的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

二、在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法的現(xiàn)狀

高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，由于一些教師仍舊采用以講授基礎(chǔ)知識為主、實踐操作為輔的教學(xué)方式，造成學(xué)生操作能力、應(yīng)變能力以及批判性思維的培養(yǎng)都無法達到預(yù)期的效果。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理學(xué)相關(guān)知識技能的過程中經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)能力較差，如果進行線上學(xué)習(xí)就更容易因為缺乏有效的師生互動以及學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致學(xué)生的歸屬感較差，不利于護理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教育的開展。信息化背景下，我國許多護理學(xué)專業(yè)的學(xué)者和教師不斷探索具備實踐性、交互性和協(xié)作性的混合式教學(xué)法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以優(yōu)秀案例為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、以提出疑問為導(dǎo)向、以信息技術(shù)手段為教學(xué)支撐，為學(xué)生直觀地模擬各種臨床場景，讓學(xué)生更加清晰明了地理解護理學(xué)內(nèi)容[2]。其中，在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中合理利用混合式教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)能力以及臨床護理技巧。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生加深對護理學(xué)專業(yè)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本意識和團隊協(xié)作能力。

三、在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法的作用

（一）豐富實訓(xùn)教學(xué)資源

高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)中，良好的教學(xué)資源是提升教學(xué)質(zhì)量最重要的因素之一。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，護理技術(shù)不斷推陳出新，對護理專業(yè)的學(xué)生要求越來越高。在傳統(tǒng)的護理學(xué)教學(xué)過程中，用于教學(xué)的時間較少，教師一般都是借助課堂時間完成課本知識的傳授，無法拓展臨床實踐知識，不利于護理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[3]。合理應(yīng)用混合式教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容多樣化，豐富教學(xué)資源。尤其是在護理學(xué)課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集護理學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生獨立構(gòu)建知識體系，更好地學(xué)習(xí)護理學(xué)知識，提高知識量。

（二）不受教學(xué)空間的限制

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)到達學(xué)校指定的場地進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到時間和空間的限制，學(xué)習(xí)不夠靈活和自由。合理應(yīng)用混合式教學(xué)法可以有效解決上述問題，因為混合式教學(xué)法可以搭建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的自主學(xué)習(xí)平臺，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在應(yīng)用混合式教學(xué)法時，課程開始之前教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前向?qū)W生展示與本課相關(guān)的護理學(xué)知識、技能以及優(yōu)秀案例，讓學(xué)生可以更加直觀地了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。日常教學(xué)工作完成后，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生補充一些課外延伸知識，開闊學(xué)生的視野。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度來說，在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中合理應(yīng)用混合式教學(xué)法最重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點是教師的“教學(xué)”，而混合式教學(xué)法的重點則是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”?；旌鲜浇虒W(xué)法應(yīng)用過程中，學(xué)生可以在課堂教學(xué)開始之前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行預(yù)習(xí)，做好知識儲備和疑問記錄工作，在課堂上提出疑問并獨立尋找答案，進而提高學(xué)習(xí)效率。采用混合式教學(xué)法的課堂，不再局限于教師講、學(xué)生聽，而是徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，讓學(xué)生有話可說，勇于表達，充分落實了新課改要求的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教育理念?；旌鲜浇虒W(xué)過程中，教師需要采取正確的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流，在提高學(xué)習(xí)能力的同時，全面提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來走上工作崗位、更好地勝任臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法的基本要求

（一）設(shè)計混合式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

一個成功的教學(xué)方案是推動課堂教學(xué)順利開展的先決條件。課程設(shè)計主要包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點、教學(xué)媒體與策略、教學(xué)資源與過程、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)評價四個方面的設(shè)計。其中，最重要的就是教學(xué)策略?；旌鲜浇虒W(xué)策略就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的教學(xué)策略，除了需要符合高職院校教育特點和培養(yǎng)對象成長規(guī)律外，還需要著重突出信息化技術(shù)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出信息化技術(shù)教學(xué)的特點，更加直觀地解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”等方面的問題。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)法最大的特征是保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)平臺方面來看，混合式教學(xué)法在選擇平臺時更加關(guān)注平臺是否可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而非強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。平臺搭建好之后，教師需要全面挖掘線上護理學(xué)基礎(chǔ)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇最佳的教學(xué)資源，并尋找各種輔助性的學(xué)習(xí)資源，以此組成具體的教學(xué)內(nèi)容。混合式教學(xué)法的應(yīng)用，更加強調(diào)教師對信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)能力，即為學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)提供充分的資料。所以，信息化學(xué)習(xí)資源質(zhì)量直接影響到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以起到事半功倍的效果。而如何開發(fā)和制作學(xué)習(xí)資源，也對教師的信息化技術(shù)能力提出了更高的要求。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)

雖然在使用混合式教學(xué)法的過程中，學(xué)生具有很大的獨立學(xué)習(xí)空間，但是這并不代表在日常教學(xué)中，教師可以放松對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。一方面教師可以利用線上教學(xué)平臺的實時監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的護理學(xué)專業(yè)知識水平[4]；另一方面教師還可以通過線上平臺，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)日記以及測驗成果，及時跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此掌握他們的接受能力和學(xué)習(xí)特征等，為后期進行教學(xué)評價以及改進教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。

五、混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）課前預(yù)習(xí)

高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程專業(yè)性較強，因此，在教學(xué)開始之前讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)必不可少。采用混合式教學(xué)法時，學(xué)生的線上獨立學(xué)習(xí)取代了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，成為進行護理學(xué)課堂研討的必要準備階段。具體來說，教師必須提前在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上發(fā)布教學(xué)通知、提供學(xué)習(xí)資料、給出任務(wù)清單等，并對學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求[5]。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，緊緊圍繞任務(wù)清單，重點學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)期間發(fā)現(xiàn)疑問時，教師要提供相關(guān)的資料和解答疑惑的路徑，而不是直接告訴學(xué)生答案，以便于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、分析問題、解決問題的能力。

（二）課堂教學(xué)

應(yīng)用混合式教學(xué)法時，課堂教學(xué)中教師要更加注重課堂互動和討論交流。教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進行案例研討。例如，當(dāng)你在上學(xué)的路上突然遇到一名患者倒地不起，而且周邊也沒有任何人的情況下，你應(yīng)當(dāng)如何對該患者實施搶救？教師首先讓學(xué)生自由討論，深刻認識到自身掌握急救技能的重要性。接著，教師可以將全班學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位對教師剛才提出的問題逐一進行回答和演示。然后通過真人模擬的方式讓學(xué)生進行模擬并學(xué)習(xí)操作要點。在學(xué)生做心肺復(fù)蘇實操的過程中，教師需要及時指出這一操作中的重點和難點，并針對實操過程中學(xué)生操作不規(guī)范的地方進行重點分析。課堂教學(xué)過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動思考、學(xué)會合作，以此提高學(xué)生的臨床應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）實踐操作

實踐操作環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)護理學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握護理學(xué)技能的主要途徑。在應(yīng)用混合式教學(xué)法時，教師可以將實訓(xùn)操作視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課前觀看，這樣在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程開始的時候，學(xué)生就已經(jīng)初步了解了護理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用場景、操作步驟以及注意事項[6]。在實訓(xùn)操作過程中，學(xué)生還可以反復(fù)觀看實訓(xùn)操作視頻，更好地了解操作要點，避免操作失誤。另外，高職院校中設(shè)立的護理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地必須24 小時開放，以便學(xué)生根據(jù)自身的實際情況合理安排時間，進入實訓(xùn)室自主訓(xùn)練。對于實訓(xùn)操作比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以錄制他們的操作視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供其他學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用策略分析

（一）建設(shè)科學(xué)的混合式教學(xué)體系

混合式教學(xué)體系是混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中得以良好應(yīng)用的保障，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系可以讓教學(xué)過程變得更加清晰、科學(xué)。首先，科學(xué)設(shè)計在線教學(xué)環(huán)節(jié)。在線教學(xué)課前準備期間，教師要清楚掌握護理學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)進度以及教學(xué)目標，準備難度適中、新鮮有趣、清晰簡潔、重點突出、針對性和趣味性強的微課及課件等在線教學(xué)資源；將教學(xué)資源推送到線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而收集學(xué)生完成情況、學(xué)習(xí)時間等信息；在作業(yè)發(fā)布和在線考試環(huán)節(jié)中，通過在線學(xué)習(xí)平臺作業(yè)板塊要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成在線作業(yè)與在線測試，由系統(tǒng)進行評分，考試不及格的學(xué)生必須重新考試，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和鞏固所學(xué)知識；在在線交流和問答環(huán)節(jié)，圍繞護理學(xué)課程中的重點問題開展在線問答和在線交流，師生共同給出解決方案，并全面梳理解決方案的優(yōu)勢與不足，通過頭腦風(fēng)暴和相互交流拓展護理專業(yè)學(xué)生的思維。其次，科學(xué)設(shè)計線下教學(xué)環(huán)節(jié)。問答環(huán)節(jié)方面，圍繞尚未解決的難題，基礎(chǔ)知識的延伸問題討論、分析和解決，促進師生深入交流，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，共享各自收集到的資源，教師提供個性化的輔導(dǎo)服務(wù)；技能實操環(huán)節(jié)，設(shè)計基礎(chǔ)理論、護理禮儀、護理技能、臨床服務(wù)、醫(yī)患矛盾處理訓(xùn)練等模塊，通過創(chuàng)設(shè)情境、解決問題、項目合作、模擬訓(xùn)練、醫(yī)院訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；在課堂教學(xué)擴展方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、項目探究等方式對學(xué)生的護理知識和技能進行測試，歸納學(xué)生實踐中的常見問題或錯誤并指導(dǎo)糾正。最后，合理設(shè)計課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)結(jié)束后布置一些課后作業(yè)，檢查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與綜合技能，為學(xué)生提供運用所學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在實踐過程中鞏固理論知識并提高護理技能。

（二）建設(shè)專門的教學(xué)資源庫

建設(shè)專門的教學(xué)資源庫，是支持學(xué)生開展護理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)前護理理論、護理設(shè)備、護理技術(shù)、護理理念和護理工作都出現(xiàn)了新要求、新變化，高職院校開發(fā)與社會發(fā)展需求匹配的先進護理教學(xué)資源庫，是保證護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到實用的知識和技能的重要保障。為此，高職院?？煞e極與醫(yī)學(xué)機構(gòu)合作，引導(dǎo)教師與醫(yī)護人員共同建立科研合作團隊，進一步開展護理研究，了解護理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、技術(shù)裝備更新動態(tài)、護理崗位要求變化、護理人員能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，并在這些信息的基礎(chǔ)上建設(shè)更新護理專業(yè)教學(xué)資源庫。具體而言，高職院?？蛇M一步細分護理教學(xué)資源庫，開設(shè)和完善護理教育園地、護理新聞簡報、護理科研動態(tài)、護理專業(yè)資源、護理工作論壇等板塊。（1）在護理教育園地板塊，應(yīng)注意收集護理典型案例，實時更新和介紹護理專家的課程，整合一些實踐資源，確保學(xué)生在教育園地板塊完成學(xué)習(xí)、實踐、測試和評價的全過程。（2）在護理新聞簡報板塊，需要收集整理和實時更新護理行業(yè)的新聞動態(tài)、研究進展與成果等信息，提升學(xué)生的信息量。（3）在護理科研動態(tài)板塊，更新護理專業(yè)的項目研究成果，為學(xué)生參與護理科研項目提供理論指導(dǎo)。（4）在護理專業(yè)資源板塊，介紹常用護理器械、護理技巧和護理理論。（5）在護理工作論壇板塊，讓學(xué)生分享護理知識、交流護理經(jīng)驗、回答其他同學(xué)的疑問，促進護理專業(yè)學(xué)生的交流與討論?？傊ｉT的護理教學(xué)資源庫，可以豐富高職護理課程的教學(xué)內(nèi)容，使護理知識的展示更加直觀、立體、生動。

（三）建設(shè)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

要充分發(fā)揮混合式教學(xué)法在高職護理教學(xué)中的功能，建設(shè)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式至關(guān)重要。分層教學(xué)、問題驅(qū)動、小組合作等方法在高職護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，新形勢下要積極引入項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等新方法。如在講授意外拔管知識時，通過多媒體播放一些意外拔管導(dǎo)致的醫(yī)療事故典型案例，介紹意外拔管的危害、原因；再通過小組合作交流方式查閱意外拔管資料、討論意外拔管發(fā)生時的解決辦法等；然后教師引導(dǎo)學(xué)生詳細梳理護理計劃，幫助學(xué)生掌握處理各種意外情況的方法，并借助情景模擬讓學(xué)生進行實戰(zhàn)體驗。創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式使高職護理課堂變得生動有趣，并使護理專業(yè)的學(xué)生在自主參與和體驗的過程中掌握技能、拓展思維，最終提高護理課程教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)語

總而言之，高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法，不但是挑戰(zhàn)，也是護理專業(yè)教學(xué)的機遇，有助于讓高職基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課程教學(xué)過程更加科學(xué)有序，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐和探索創(chuàng)造機會，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，推動護理學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展有積極作用。新形勢下，在設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建完善的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，要做好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與實踐操作工作，建設(shè)好混合式教學(xué)體系和護理教學(xué)資源庫，采用創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，不斷提高混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果。