張 瑋

（安徽審計職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的全面進步，職業(yè)教育社會職能的內(nèi)涵不斷發(fā)生變化。在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興中的作用逐漸凸顯，研究職業(yè)院?！芭d農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革，為推進職業(yè)教育拓寬專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和提升社會服務(wù)能力提供了理論和實踐支撐。

一、職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中具有的獨特優(yōu)勢

職業(yè)教育能夠為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)聯(lián)系最為緊密的教育類型，因其培養(yǎng)特定技能見長、專業(yè)設(shè)置與市場需求貼近度最高、面向就業(yè)崗位距離最近、產(chǎn)教融合最直接等特征，對增強農(nóng)村人口自我發(fā)展能力、切實提高產(chǎn)業(yè)興農(nóng)效果具有其他普通教育形式不可替代的作用和地位。

首先，職業(yè)教育注重應(yīng)用性知識理論和技術(shù)的教育，對教育對象的文化知識水平要求不高，而農(nóng)村人口文化水平普遍較低，是職業(yè)教育最重要的培訓(xùn)對象。同時，職業(yè)教育具有教育層次多樣化特點，能夠以靈活的教育方式滿足不同類型教育對象的需求。

其次，職業(yè)教育的技能培養(yǎng)方向有利于教育對象快速投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的“能力本位”教育，開設(shè)的多為應(yīng)用型專業(yè)，注重專業(yè)技術(shù)教育和操作技能培養(yǎng)，意在培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的專門技術(shù)人才。作為與崗位工作緊密結(jié)合的教育類型，有利于教育對象快速融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興崗位。

最后，職業(yè)教育人才適應(yīng)性強、就業(yè)率高。職業(yè)教育通過校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，為教育對象提供充足的一線實踐機會，使其能夠較快提升理論水平和專業(yè)技術(shù)能力，以滿足市場的基本需求。同時，職業(yè)教育可以通過采用定單式培養(yǎng)和定向委培等對口人才輸出方式，有效保證教育對象的就業(yè)率，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、職業(yè)教育“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)教育想要服務(wù)鄉(xiāng)村振興就必須不斷修訂完善“興農(nóng)型”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索新的人才培養(yǎng)模式，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位要求無縫對接，為基層和相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

（一）以培養(yǎng)高技能型“興農(nóng)型”人才為根本目標

職業(yè)院校“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)目標不明確勢必會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)院?！芭d農(nóng)型”專業(yè)發(fā)展的主要目標是為農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須結(jié)合自身條件和發(fā)展狀況，在充分考慮農(nóng)業(yè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、生產(chǎn)方式等因素的基礎(chǔ)上選擇與構(gòu)建“興農(nóng)型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使“興農(nóng)型”專業(yè)與當?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展之間形成一種良性循環(huán)機制。

（二）形成具有“興農(nóng)型”專業(yè)特色的培養(yǎng)過程

職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的匹配度較低，還沒有形成“教育助農(nóng)”特色的人才培養(yǎng)模式，其“愛農(nóng)助農(nóng)興農(nóng)”教育能否成功推進的關(guān)鍵在于設(shè)計出具體的“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)方案，涉及從教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評價的全過程[1]。職業(yè)院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)有專業(yè)進行優(yōu)化升級，或是開設(shè)新的“興農(nóng)型”特色專業(yè)，根據(jù)農(nóng)業(yè)市場人才需求修改和完善人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程設(shè)置進行充分論證，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，加大實訓(xùn)課程的比重，注重校企合作，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，深入探索更具鄉(xiāng)村振興特色的“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)方式。通過這些舉措來提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足社會需求的生產(chǎn)管理一線高技能人才，從而更好地開展教育助農(nóng)工作以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。

（三）提高“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)

職業(yè)院校教師對理論知識的掌握和講授都較好，但因普遍缺少在企業(yè)工作和實踐經(jīng)歷，對專業(yè)實踐技能的傳授存在一定的短板。因此，必須調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有的師資隊伍進行重新整合和再配置，同時加強專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)[2]，定期組織骨干教師到涉農(nóng)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)經(jīng)營流程，掌握實踐技能，同時調(diào)研所需人才的知識能力本位要求。此外，增加“雙師型”教師比例，聘請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手和社會能工巧匠擔任兼職教師，通過開展公開課、示范課等多種形式的教科研活動，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)實踐技能，為職業(yè)教育精準助農(nóng)提供師資保障。

三、安徽審計職業(yè)學(xué)院助力鄉(xiāng)村振興的實踐策略

安徽審計職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）主動承擔起服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任，自2017 年起承擔了安徽省潛山縣黃柏鎮(zhèn)葉河村的精準助農(nóng)任務(wù)，精心選派了學(xué)院干部組成的助農(nóng)工作隊前往葉河村開展駐村幫扶工作。工作隊成員們根據(jù)不同農(nóng)戶特點因戶施策，畫好幫扶路線圖，走出鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興新路徑，引領(lǐng)帶動葉河村鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為充分發(fā)揮電商在鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)中的重要作用，讓村民走上長期穩(wěn)定增收的道路，學(xué)院選派指導(dǎo)隊赴葉河村就電商助農(nóng)工作開展調(diào)研與對接，指導(dǎo)隊在了解葉河村電商發(fā)展的基本情況后，對葉河村電商服務(wù)站的建立提出了相應(yīng)的意見和建議，幫助葉河村盤活了閑置的殘疾人服務(wù)站，將其改造成葉河村電商服務(wù)站，讓電商助農(nóng)惠及更多農(nóng)戶。此外，學(xué)院給予專項助農(nóng)項目資金用于葉河村發(fā)展村級特色產(chǎn)業(yè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完成了大棚蔬菜基地項目建設(shè)、蔬果深加工設(shè)施建設(shè)、村級亮化工程和人居環(huán)境改善。安徽省審計廳給予專項助農(nóng)資金幫助葉河村償還光伏發(fā)電站村級貸款、建設(shè)村部黨群活動中心。在省審計廳和學(xué)院共同幫扶下，葉河村建設(shè)了村衛(wèi)生室方便村民就醫(yī)。

在省審計廳、學(xué)院的大力支持下，在駐村助農(nóng)工作隊的全力幫扶下，葉河村高質(zhì)量實現(xiàn)特色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生水平顯著提高，村容村貌煥然一新，人居環(huán)境明顯改善，村民有了更多的獲得感、安全感和幸福感。為進一步擴大學(xué)院對口幫扶村農(nóng)副產(chǎn)品銷售渠道，學(xué)院工會多次以消費幫扶方式出資購買葉河村農(nóng)戶農(nóng)副產(chǎn)品，為學(xué)院教職工發(fā)放節(jié)日福利，同時鼓勵學(xué)院干部職工購買幫扶村農(nóng)副產(chǎn)品并為其推薦宣傳、代購、促銷，以實際行動增加村民收入。

在做好學(xué)院困難家庭學(xué)生幫扶工作的基礎(chǔ)上，學(xué)院全面貫徹國家和省市相關(guān)助學(xué)政策，通過發(fā)放助學(xué)金的方式資助困難家庭學(xué)生，協(xié)助辦理助學(xué)貸款，并設(shè)立校內(nèi)勤工助學(xué)崗位幫助貧困學(xué)生自食其力，徹底解除他們學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟負擔，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

四、安徽審計職業(yè)學(xué)院“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革實踐探索

學(xué)院聚焦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，發(fā)揮其在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和文化建設(shè)方面的優(yōu)勢，在推進駐村幫扶、消費助農(nóng)、資助助學(xué)等同時，結(jié)合“興農(nóng)型”專業(yè)群進行人才培養(yǎng)模式改革的實踐探索，在人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)等方面創(chuàng)新創(chuàng)舉，推動了學(xué)院參與精準助農(nóng)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（一）優(yōu)勢條件和實施基礎(chǔ)

學(xué)院根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求，以培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)經(jīng)營一線人才為定位，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點發(fā)展物流管理、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)，培養(yǎng)精準助農(nóng)和鄉(xiāng)村振興人才。物流管理專業(yè)作為省級特色專業(yè)，已建有較完善的校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)院在業(yè)務(wù)上和順豐優(yōu)選生鮮配送、合肥最大的倉儲式鮮果超市“菱鮮果倉”、合肥最成功的農(nóng)產(chǎn)品儲配公司“小螞蟻”合作，技術(shù)上爭取和阿里巴巴集團合作，把阿里巴巴的“物流學(xué)院”課程和老師請到學(xué)校來，并聯(lián)合電子商務(wù)專業(yè)與京東集團全國客服中心共建了“京東校園實訓(xùn)中心”，讓學(xué)生有時間直接面對客戶、了解客戶需求，進行基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集和分析總結(jié)。通過與企業(yè)開展深度的校企合作，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營狀況和專業(yè)教學(xué)需求，逐步探索和構(gòu)建工學(xué)交替、半工半讀、訂單培養(yǎng)、崗位見習(xí)、頂崗實訓(xùn)等特色人才培養(yǎng)模式，這都為相關(guān)專業(yè)進行“愛農(nóng)、助農(nóng)、興農(nóng)”教育提供了優(yōu)勢條件和實施基礎(chǔ)。

（二）“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革的實踐

1.完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)目標的針對性

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的需求，學(xué)院圍繞農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)領(lǐng)域，將物流管理、電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)進行了整合，構(gòu)建了“興農(nóng)型”專業(yè)群?！芭d農(nóng)型”專業(yè)群作為學(xué)院精準助農(nóng)、鄉(xiāng)村振興的抓手，是人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，能夠讓學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革落到實處[3]。學(xué)院成立了由職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、涉農(nóng)企業(yè)行業(yè)負責(zé)人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)骨干教師組成的“興農(nóng)型”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全權(quán)負責(zé)“興農(nóng)型”專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)發(fā)展。由專業(yè)骨干教師深入農(nóng)村和涉農(nóng)企業(yè)開展調(diào)研，明確崗位對各類“興農(nóng)型”人才的需求，合理制訂專業(yè)培養(yǎng)目標，按照工作崗位知識、能力和素養(yǎng)標準與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，并不斷總結(jié)、調(diào)整?！芭d農(nóng)型”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期召開研討會對人才培養(yǎng)方案進行科學(xué)論證，指導(dǎo)學(xué)院精準開設(shè)課程，結(jié)合實際編寫校本教材，并制訂科學(xué)、嚴謹?shù)慕虒W(xué)計劃。

2.加強校企合作，深化培養(yǎng)模式改革

堅持校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強與涉農(nóng)企業(yè)在辦學(xué)條件、師資、技術(shù)等方面的深入合作，積極探索人才培養(yǎng)與職業(yè)能力需求對接、與崗位對接、與產(chǎn)業(yè)對接的方法和途徑。學(xué)院與多家農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村電商平臺簽訂了定向人才培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，讓企業(yè)參與到學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)中，聘用企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手擔任教學(xué)任務(wù)，為學(xué)院提供師資支持，并與多家涉農(nóng)企業(yè)共建了鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)和實踐基地，利用基地的條件培養(yǎng)“興農(nóng)型”人才職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神。此外，安排學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)，讓他們不僅學(xué)到了直觀的專業(yè)知識，還豐富了社會和企業(yè)文化知識。

3.完善課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)興農(nóng)產(chǎn)業(yè)崗位能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線完善現(xiàn)有課程體系，增強課程設(shè)置的針對性，實現(xiàn)教學(xué)手段方法改革與課程體系改革的有機結(jié)合，并將職業(yè)資格認證考試納入課程體系，將專業(yè)課程教學(xué)與考證銜接。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合[4]。

4.加大師資培養(yǎng)，打造“雙師型”專業(yè)化師資隊伍

師資隊伍是“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院將專業(yè)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識強的骨干教師組成一支素質(zhì)較高的“雙師型”人才培養(yǎng)師資隊伍，并廣泛邀請農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)領(lǐng)域的專家來校開展講座，對師資隊伍進行培訓(xùn)，使其掌握興農(nóng)產(chǎn)業(yè)的前沿理論知識，積累實踐經(jīng)驗。同時，高職院校應(yīng)鼓勵教師深入企業(yè)掛職，進行頂崗實踐，參與項目運營，在提升教學(xué)實踐能力的同時了解企業(yè)人才需求的標準[5]。

（三）展望

學(xué)院計劃開設(shè)興農(nóng)試點班，通過自主招生、面向社會人員招生等方式定向招收農(nóng)村學(xué)生，在職業(yè)教育過程中針對其家鄉(xiāng)情況定制課程，幫助其掌握助農(nóng)興農(nóng)技能，并派遣優(yōu)秀的當?shù)貙W(xué)生返鄉(xiāng)服務(wù)。此外，建立畢業(yè)生跟蹤體系，給參加興農(nóng)就業(yè)的學(xué)生建立跟蹤檔案，追蹤畢業(yè)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)運用職業(yè)教育專業(yè)知識服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的情況，并提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，積累職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興模式探索經(jīng)驗。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興急需一批懂技術(shù)、懂經(jīng)營的新型農(nóng)業(yè)人才，對職業(yè)院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式提出了新要求。職業(yè)院校要把服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興思想應(yīng)用到人才培養(yǎng)和教育教學(xué)方式改革上，提高人才培養(yǎng)精準度，培養(yǎng)有理論、懂技術(shù)、能創(chuàng)業(yè)的技能型人才。學(xué)院在助力鄉(xiāng)村振興實踐中的系列舉措，探索出了相對成熟的路徑和模式，取得了顯著工作成效，履行了服務(wù)社會的職責(zé)，形成了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗做法。