黃睿伶

（柳州工學(xué)院,廣西 柳州 545616 ）

0 引言

2021年物流需求規(guī)模再創(chuàng)新高，但2021年社會物流總費用為16.7億元，社會物流總費用占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為14.6%，歐美等發(fā)達國家社會物流總費用占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重大約為8%，由此可見，我國與發(fā)達國家還存在較大差距，因此物流行業(yè)存在較大發(fā)展前景。近年來大數(shù)據(jù)、人工智能等高新信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于物流各個領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)物流活動的運作模式，現(xiàn)代物流運作方式發(fā)生了根本性變革，企業(yè)對物流人才提出了更高的要求，高校按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的物流人才已不能滿足企業(yè)的需求。雖然我國已有數(shù)百所本科院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，每年為社會培養(yǎng)大量的物流人才，但仍存在人才培養(yǎng)供需不匹配問題。

針對人才供需不匹配問題，國家在戰(zhàn)略層面上推進有力舉措，2018年教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出具體安排。2020年教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出了全面部署。2021年，物流教指委在第二十屆全國高校物流專業(yè)教學(xué)研討會上發(fā)布了《物流管理與工程類專業(yè)新文科建設(shè)行動綱領(lǐng)》，為物流類新文科建設(shè)開啟全面推進的新征程。2022年，在廣西新文科建設(shè)論壇上，發(fā)布了《桂林共識：廣西新文科建設(shè)宣言》，廣西新文科建設(shè)宣言為廣西高校新文科建設(shè)指明了方向。我校是廣西一所地方應(yīng)用型本科高校，積極落實并推進新文科建設(shè)。新文科建設(shè)是提高學(xué)校文科教育質(zhì)量的重要工作，人才培養(yǎng)在教育高質(zhì)量發(fā)展中起關(guān)鍵作用，教育最根本的問題是課程，人才培養(yǎng)的核心要素是課程，因此，新文科的課程體系建設(shè)尤為重要。

1 文獻綜述

通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于新文科、物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)、新文科與物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)相結(jié)合的研究主要包括以下三個方面。

一是新文科研究。新文科建設(shè)的研究主要聚焦在新文科的概念、新文科的內(nèi)涵、新文科的本質(zhì)和新文科的發(fā)展路徑等。新文科應(yīng)從新科技革命、歷史新節(jié)點、全球新格局等方面進行理解，新文科建設(shè)的核心應(yīng)是新時代有新的需求，新文科教育要體現(xiàn)時代化、融合化、中國化與國際化，新文科建設(shè)要帶動人文社科的發(fā)展[1]。新文科的時代內(nèi)涵：一是文科與文科內(nèi)部、文科與其他學(xué)科之間的交叉融合；二是體現(xiàn)“中國價值”為內(nèi)核的學(xué)科集成體；三是體現(xiàn)“求知、育人、服務(wù)”的學(xué)科功能[2]。新文科的本質(zhì)：一是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是結(jié)合新技術(shù)、新需求和新國情，產(chǎn)生學(xué)科交叉、知識應(yīng)用和適應(yīng)國情[3]。新文科建設(shè)的發(fā)展路徑：第一，建立健全國內(nèi)外跨學(xué)科聯(lián)合學(xué)位培養(yǎng)模式；第二，探索現(xiàn)代書院制度；第三，開展“新文科實驗室”建設(shè)；第四，踐行“傳統(tǒng)文科+”[4]。

二是物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給物流行業(yè)帶來了許多機遇，同時物流行業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)，科技和社會的發(fā)展要求高等院校為物流企業(yè)輸送復(fù)合型人才[5]，通過對高校物流管理專業(yè)課程體系進行分析，結(jié)合企業(yè)對物流人才的需求，發(fā)現(xiàn)物流管理專業(yè)課程內(nèi)容偏離企業(yè)物流活動的實際，物流管理專業(yè)設(shè)置的課程與企業(yè)對物流人才的需求不夠緊密，學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)的實際需求[6]，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)通過系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)課程體系來實現(xiàn)，課程體系設(shè)置對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響[7]。

三是物流管理專業(yè)課程體系與新文科結(jié)合的研究。新文科強調(diào)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生具備跨學(xué)科知識和實踐技能，“課證賽”融合的教學(xué)模式可以加速新文科的發(fā)展，能夠真正實現(xiàn)教學(xué)理論知識與應(yīng)用實踐相結(jié)合。因此，基于“課證賽”融合的模式，構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，培養(yǎng)社會認可度高的物流復(fù)合型人才[8]。

綜上所述，大多數(shù)研究主要集中于新文科、物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)，但是將物流管理專業(yè)課程體系與新文科相結(jié)合的研究較少?；诖耍撐膹男挛目平ㄔO(shè)背景出發(fā)，結(jié)合《新文科建設(shè)宣言》及《物流管理與工程類專業(yè)新文科建設(shè)行動綱領(lǐng)》，結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科的特點，探索物流管理專業(yè)課程體系優(yōu)化路徑，以期推動物流管理專業(yè)教育教學(xué)變革，培養(yǎng)適應(yīng)新文科建設(shè)的應(yīng)用型復(fù)合物流人才。

2 新文科對物流管理課程體系建設(shè)的新要求

2.1 價值引領(lǐng)

新文科要求物流管理專業(yè)建設(shè)以立德樹人為根本，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和人文素養(yǎng)。因此應(yīng)將課程思政元素融入物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)中，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，用正確的思想引導(dǎo)物流職業(yè)生涯觀，培養(yǎng)具有擔當、熱愛祖國的新時代物流人才。物流管理專業(yè)在新文科建設(shè)背景下課程體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)價值引領(lǐng)作用。

2.2 學(xué)科交叉融合

物流管理專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科，新文科建設(shè)要求物流管理專業(yè)打破專業(yè)界限，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部相互融合、跨學(xué)科之間交叉融合、跨領(lǐng)域深度融合。一是學(xué)科內(nèi)部相互融合，首先要求管理學(xué)科內(nèi)部進行融合，其次要求與文科其他學(xué)科進行融合；二是跨學(xué)科交叉融合，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等高新信息技術(shù)高速發(fā)展，帶動了經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，社會問題日益綜合化、復(fù)雜化，解決綜合化、復(fù)雜化問題需要跨學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合，因此新文科建設(shè)要求物流管理專業(yè)打破學(xué)科專業(yè)壁壘，將物流與其他學(xué)科進行交叉融合，尤其要推動物流與新科技革命的交叉融合。因此新文科建設(shè)要求物流管理專業(yè)體系體現(xiàn)學(xué)科交叉融合。

2.3 時代性

新文科建設(shè)要求物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)具有時代性。當前我國和世界正面臨著巨大的發(fā)展和變化，經(jīng)濟全球化發(fā)展、信息技術(shù)的高速發(fā)展等導(dǎo)致全球各國競爭越來越激烈，要想在競爭中取得優(yōu)勢，加快國家的發(fā)展步伐，人才在競爭中起了關(guān)鍵的作用。高等教育是人才培養(yǎng)的重要階段，其中文科教育作為培養(yǎng)學(xué)生自信心、自豪感的主戰(zhàn)場，新文科建設(shè)要求物流管理專業(yè)培養(yǎng)的物流人才符合新時代發(fā)展需求。因此，在新文科建設(shè)背景下，物流管理專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)時代性的特征。

2.4 創(chuàng)新性

新文科建設(shè)要求物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)具有創(chuàng)新性。新文科建設(shè)要求堅持守正創(chuàng)新，守正即傳承傳統(tǒng)文科的內(nèi)涵，創(chuàng)新即是在傳承傳統(tǒng)文科內(nèi)涵中進行創(chuàng)新。創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)文科進行丟棄，丟棄等于自斷根基，創(chuàng)新是采用新思維、新方法、新路徑來拓展新文科的內(nèi)涵。物流管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)物流發(fā)展新階段、新趨勢，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的課程體系，實現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展。

3 新文科背景下物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)

我國高等學(xué)校課程可以按課程性質(zhì)分類，分別為：第一類為公共基礎(chǔ)課程；第二類為專業(yè)基礎(chǔ)課程；第三類為專業(yè)課程。部分院校將專業(yè)基礎(chǔ)課歸類為學(xué)科基礎(chǔ)課；專業(yè)課包括兩大類：一是專業(yè)核心課；二是專業(yè)方向課（或者專業(yè)限選課）。新文科建設(shè)要求物流管理專業(yè)課程體系具有價值引領(lǐng)、學(xué)科交叉融合、時代性、創(chuàng)新性等特征，因此物流管理專業(yè)課程體系需要結(jié)合新文科建設(shè)的特征，構(gòu)建具有新文科特色的物流課程體系。

3.1 公共基礎(chǔ)課體現(xiàn)價值引領(lǐng)

公共基礎(chǔ)課屬于通識平臺課程，因此，屬于所有專業(yè)必修課程。公共基礎(chǔ)課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有直接的關(guān)聯(lián)，主要培養(yǎng)學(xué)生的德育、體育、美育、勞育等。德育主要體現(xiàn)在思想道德與法制等課程，屬于社會科學(xué)公共基礎(chǔ)課；體育主要體現(xiàn)在公共體育、軍事訓(xùn)練等課程，屬于實踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課；美育主要體現(xiàn)在音樂、影視等課程，屬于社會科學(xué)公共基礎(chǔ)課；勞育主要體現(xiàn)在勞動教育等課程，屬于實踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課。除了這些以外，還包括自然課程基礎(chǔ)課（計算思維等）等。公共基礎(chǔ)課為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生家國情懷、人文素養(yǎng)、社會責任感、團隊精神、計算機思維等，在課程體系中起到價值引領(lǐng)作用。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課體現(xiàn)學(xué)科交叉融合

新文科建設(shè)不僅需要實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的交叉融合，還要實現(xiàn)跨學(xué)科的交叉融合。一是文科內(nèi)部體現(xiàn)交叉融合，新文科建設(shè)要求繼承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的物流人才，需要引導(dǎo)學(xué)生認同中華文化、社會主義思想，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)。物流管理專業(yè)目前的專業(yè)基礎(chǔ)課主要以管理學(xué)科理論為基礎(chǔ)，因此，結(jié)合實現(xiàn)新文科建設(shè)特征，專業(yè)基礎(chǔ)課融入經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等課程，強化人文學(xué)科內(nèi)部的交叉融通，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求、具有人文素養(yǎng)、具有文化素養(yǎng)的物流人才。二是跨學(xué)科交叉融合，文科與理工科交叉融合。新文科建設(shè)要求實現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合，大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)廣泛引入到物流領(lǐng)域的各個場景充分體現(xiàn)了計算機科學(xué)、機械工程和物流管理專業(yè)的交叉融合，因此，物流管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課需要增加數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計語言、大數(shù)據(jù)挖掘、工程類課程，做到跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生具備管理、工程、計算機等理論知識和實踐技能。

3.3 專業(yè)核心課與物流領(lǐng)域前沿知識相融合

在物流管理專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)核心課程占據(jù)舉足輕重的地位，物流管理專業(yè)核心課程涵蓋了物流活動的基本功能，例如倉儲管理、運輸管理、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)仿真等，物流專業(yè)核心課程主要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、重能力的知識要素和基本技能。因此，專業(yè)核心課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合新文科建設(shè)要求，應(yīng)該具有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時課程內(nèi)容需要反映物流知識前沿性和時代性。當前物流領(lǐng)域研究的前沿與未來發(fā)展的趨勢主要包括大數(shù)據(jù)與智慧物流、物流金融、綠色物流、電子商務(wù)供應(yīng)鏈、食品供應(yīng)鏈、醫(yī)用品供應(yīng)鏈、人道主義救援供應(yīng)鏈等，因此，將這些前沿知識融入課程內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)符合新時代需求的物流人才。

3.4 專業(yè)方向課與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合

地方應(yīng)用型本科高校物流專業(yè)的使命在于培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展趨勢和地方經(jīng)濟發(fā)展需求的物流人才。作為地方應(yīng)用型本科院校，結(jié)合廣西社會發(fā)展的需要，聚焦中國-東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)、“一帶一路”倡議、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、西部陸海新通道建設(shè)對物流人才的需求，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位設(shè)置具有區(qū)域特色的物流管理專業(yè)方向課，例如：工業(yè)物流、農(nóng)產(chǎn)品物流、港口物流、跨境電商物流等，突出地域?qū)I(yè)特色，培養(yǎng)符合國家需要和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型物流人才，因此，物流管理專業(yè)方向課應(yīng)具有區(qū)域特色。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱領(lǐng)》（簡稱綱要）對課程思政的建設(shè)提出了具體的要求，物流管理專業(yè)作為管理學(xué)學(xué)科，《綱要》對管理學(xué)科課程思政建設(shè)提出了具體的要求，物流管理專業(yè)所有課程，不僅思想政治課程，專業(yè)課和實踐課都要進行課程思政建設(shè)。課程中融入課程思政元素，體現(xiàn)立德樹人的理念，樹立學(xué)生崇高遠大的職業(yè)觀、人生觀，培養(yǎng)具有家國情懷、人文素養(yǎng)的物流人才。課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 課程體系建設(shè)

4 總結(jié)

目前，國家在大力倡導(dǎo)新文科建設(shè)，新文科建設(shè)是高校文科未來的發(fā)展趨勢，結(jié)合新文科建設(shè)步伐，地方應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)新文科建設(shè)的特點，結(jié)合廣西經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)符合新時代、新文科所需求的物流人才，課程是人才培養(yǎng)的核心，因此，結(jié)合新文科建設(shè)對物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)的要求，即新文科背景下物流管理專業(yè)課程體系要體現(xiàn)價值引領(lǐng)、學(xué)科交叉融合、時代性和創(chuàng)新性等特征，構(gòu)建符合新文科特征的物流管理專業(yè)課程體系，加快我國課程體系建設(shè)進程。