■ 李亞梅

對(duì)于班級(jí)中少數(shù)暫時(shí)落后的孩子，我認(rèn)為認(rèn)同是基礎(chǔ)，溝通是關(guān)鍵，樹立目標(biāo)是保障，班級(jí)活動(dòng)是途徑，對(duì)待他們，要注入愛、守住靜、堅(jiān)持慢，師生之間努力做到心與心的交融、心與心的共鳴，給彼此信心與信任，我相信教育之花定會(huì)常開不敗。

班級(jí)中一些學(xué)生行為習(xí)慣差，自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課不愛聽課，作業(yè)書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)成績不理想。他們往往會(huì)受到同學(xué)們的歧視，自己也容易出現(xiàn)自卑的心理障礙，使自己長期處在陰冷氛圍中。老師在平時(shí)的工作中，面對(duì)這些學(xué)生，要以高尚的師德、專業(yè)的學(xué)識(shí)，關(guān)心、引導(dǎo)他們，成就一個(gè)個(gè)生命。

一、學(xué)會(huì)尊重，接納不完美

著名心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次。人在安全需求滿足之后，都要尋求一個(gè)自己所屬的集體，在這個(gè)集體中獲得他人的尊重和幫助、關(guān)心和愛護(hù)。而班級(jí)中少數(shù)學(xué)生由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響，以及自身存在有待改進(jìn)的因素，個(gè)別老師和同學(xué)會(huì)給他們貼上一些標(biāo)簽，如“差生”“壞學(xué)生”等，父母無法管教，老師不愿管教，同學(xué)疏遠(yuǎn)他們，讓他們在班里不受待見，他們最缺乏的是認(rèn)同和關(guān)愛。在平時(shí)的工作中，對(duì)這部分學(xué)生我努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，努力做到多一分表揚(yáng)，少一分批評(píng)；多一分鼓勵(lì)，少一分指責(zé)。比如，我經(jīng)常這樣說：“某同學(xué)在今天的大掃除中不怕臟、不怕累，一直堅(jiān)持到最后，大家掌聲鼓勵(lì)!”然后再補(bǔ)充兩句:“若在以后的學(xué)習(xí)中，也不怕苦不怕累，肯定能取得優(yōu)異的成績?！?/p>

讓學(xué)生獲得班級(jí)歸屬感，在班集體中找到自己存在的價(jià)值和意義，是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的事情。孩子在集體中能否獲得歸屬感，很大程度上取決于孩子能否感到來自集體的需要、尊重與愛，不過這種需要、尊重與愛一定不是刻意為之的，而是自然而然的。我們要學(xué)會(huì)尊重孩子個(gè)性張揚(yáng)的需要，也要尊重少數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利，同時(shí)也要耐心期待他們在經(jīng)歷自我教育后的自我成長。

二、關(guān)心愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)

班級(jí)中一些特殊學(xué)生，若不能得到充足的關(guān)心愛護(hù)，極易出現(xiàn)一些不良事件。2002年的秋天，我中途接班。班里有一個(gè)孩子（現(xiàn)在在加拿大留學(xué)讀博），媽媽在他半歲時(shí)就去世了，爸爸常年在外打工，家里只有他和姐姐兩個(gè)人。當(dāng)時(shí)的他問題多多，要么遲到早退，要么在教室里面大吵大鬧，甚至有時(shí)會(huì)去賭博。有一次他在男生宿舍玩牌被我逮住，他一臉無辜，拒不承認(rèn)，在我的逼問下，他竟說“不上學(xué)了”，轉(zhuǎn)身瀟灑地準(zhǔn)備離開。我最后把他叫到辦公室里面問他：“為什么不想上學(xué)？”他說反正初三畢業(yè)了，也是打工。我記得我們談了很久，他在上大學(xué)之后，在一封信中寫道：“老師若不是您當(dāng)年告訴我好好學(xué)習(xí)，上高中考大學(xué)，也許我現(xiàn)在還在咱們老家種地。”這一句話也給了我好多啟發(fā)，所以在工作中我會(huì)關(guān)心愛護(hù)他們，幫助他們分析自身情況，樹立理想。每年的初一新生到班后，我都會(huì)在班里栽下一棵“成長樹”，初三中考之前再栽下一棵“夢想樹”，讓孩子大聲地將自己的心語心愿讀出來，讓老師同學(xué)們監(jiān)督，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、組織活動(dòng)，提供鍛煉和展示的機(jī)會(huì)

活動(dòng)是一個(gè)體驗(yàn)感悟的過程，通過活動(dòng)能讓學(xué)生在自我實(shí)踐中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去感受，在感受中去思考，通過自我思考，不斷對(duì)自己的思維和行為做出評(píng)判、做出修正，從而使自身不斷完善、不斷進(jìn)步。真人真事，現(xiàn)場教育，用事實(shí)說話，用活動(dòng)教育人，在豐富多彩的活動(dòng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長為一個(gè)真正的人，一個(gè)大寫的人，這是我心中一直追尋的理想教育。所以在日常教育教學(xué)中，我經(jīng)常以活動(dòng)育人,做學(xué)生健康成長的陪伴者，讓他們從中歷練自己。

首先，以學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、至善至美的個(gè)性。每次學(xué)校舉行活動(dòng)，如校園八大節(jié)日活動(dòng)、畢業(yè)典禮等，我都會(huì)倍加珍惜，精心策劃，全力以赴，認(rèn)真組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。我不斷挖掘他們的潛能，展示他們的個(gè)性特長，讓他們在感受學(xué)校文化的同時(shí)，展示他們積極樂觀、勇于拼搏、銳意進(jìn)取、多才多藝的精神風(fēng)貌，讓他們的學(xué)習(xí)生活具有儀式感，提高他們的幸福指數(shù)和綜合素質(zhì)。我通過引導(dǎo)他們積極參加活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，拉近師生之間的距離，構(gòu)建溫馨班集體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們因班級(jí)而深感榮耀，讓班級(jí)因他們而增添榮光。記得去年剛接手的初一新生要參加學(xué)校的廣播體操比賽，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生沒少淘氣，但在上場之后每個(gè)學(xué)生都精神抖擻、動(dòng)作到位，讓我非常感動(dòng)。賽后我及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)本次比賽精神，認(rèn)真復(fù)習(xí)迎接入學(xué)以來的第一次期中考試。學(xué)生果然以飽滿的熱情投入備考中。

最后，以班級(jí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，開拓多渠道、多元化的育人方式。我以豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)為載體，賦予活動(dòng)意義，如親子活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、主題班隊(duì)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長，在活動(dòng)中感悟生命，在活動(dòng)中完善自我。一些學(xué)生很自卑，班里的活動(dòng)不積極參加。為了鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)活動(dòng)，我會(huì)組織一些有趣的課外活動(dòng)，讓他們之間相互理解，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們在集體中的主人翁意識(shí)。同時(shí)，為了讓這部分學(xué)生和其他同學(xué)打成一片，不讓他們掉隊(duì)，我分組時(shí)開展“一幫一”活動(dòng)，讓學(xué)生之間建立平等、民主、互助的和諧關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

總之，對(duì)于班級(jí)中少數(shù)暫時(shí)落后的孩子，我認(rèn)為認(rèn)同是基礎(chǔ)，溝通是關(guān)鍵，樹立目標(biāo)是保障，班級(jí)活動(dòng)是途徑，對(duì)待他們，要注入愛、守住靜、堅(jiān)持慢，師生之間努力做到心與心的交融、心與心的共鳴，給彼此信心與信任，我相信教育之花定會(huì)常開不敗。