羅文雯，杜天昊

(1.滁州學(xué)院，安徽 滁州 239099；2.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西 南昌 330013)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人?！碑?dāng)前，高校思想政治教育工作的對(duì)象、內(nèi)容和方法與以往相比，有很大變化，單靠輔導(dǎo)員或者專業(yè)課教師，很難滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。研究高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的邏輯關(guān)聯(lián)，構(gòu)建相應(yīng)的工作機(jī)制，更好地落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，是高校應(yīng)關(guān)注的重要問題。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的價(jià)值

(一)彌補(bǔ)短板，有助于整合高校育人資源

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師都是在高校教育一線工作的群體。高校專業(yè)課教師主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授、專業(yè)能力提升等工作；而高校輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作的最前線，主要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師這兩支隊(duì)伍開展協(xié)同育人工作，能夠使他們?cè)诠ぷ魃匣パa(bǔ)短板，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，打通第一課堂和第二課堂，有助于整合高校育人資源。

(二)全面發(fā)展，有助于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

全面發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要包括兩點(diǎn)：一是高校輔導(dǎo)員主要側(cè)重于學(xué)生的思想政治教育以及學(xué)習(xí)服務(wù)保障工作，同時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生在入學(xué)初期即制訂學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握和分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)。二是高校專業(yè)課教師主要促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟理論知識(shí)，更好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能提高專業(yè)水平，提升個(gè)人專業(yè)能力，服務(wù)于未來發(fā)展規(guī)劃。課程思政工作需要把高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人作為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智協(xié)同發(fā)展，從而進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校課程思政工作進(jìn)一步常態(tài)化和制度化，完善課程思政工作體系打下良好的基礎(chǔ)。

(三)相融互促，有助于高?！按笏颊庇烁窬謽?gòu)建

“大思政”的核心內(nèi)涵是“一體化領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)化運(yùn)行，協(xié)同化育人”的思想政治工作理念和體制與機(jī)制?！坝恕毕取坝隆保⒅貍鞯朗軜I(yè)解惑和育人育才有機(jī)統(tǒng)一。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素融入各門課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師工作相融互促，可以更好地完成育人目標(biāo)。使“育人”與“育才”、“立德”與“樹人”有機(jī)統(tǒng)一，有助于高校進(jìn)一步構(gòu)建“大思政”育人格局。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀及其問題分析

目前，在教學(xué)實(shí)踐中，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師仍然存在思政教育和專業(yè)教育“兩層皮”、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師任務(wù)對(duì)接脫鉤等現(xiàn)象，協(xié)同工作存在著諸多問題。

(一)高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師缺少工作協(xié)調(diào)

高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師雖然都是高校的一線教育工作者，但是二者之間的工作協(xié)調(diào)性有所欠缺。一方面，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的工作方向與工作內(nèi)容不同。高校輔導(dǎo)員的工作主要是對(duì)學(xué)生的日常教育管理、思想引領(lǐng)等，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)起著不可或缺的作用，而專業(yè)課教師的工作則聚焦于某一專業(yè)。二者互補(bǔ)可以起到十分重要的作用，但是缺乏溝通就導(dǎo)致協(xié)調(diào)不足。另一方面，二者開展工作的時(shí)間、空間和場所相對(duì)獨(dú)立，交集較少。因此，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的溝通較少，導(dǎo)致協(xié)同育人效率較低。

(二)高校的評(píng)價(jià)體系限制了協(xié)同育人作用的發(fā)揮

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員和任課教師的工作內(nèi)容和性質(zhì)不同，導(dǎo)致出現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系錯(cuò)位情況。高校對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)，主要集中在學(xué)生思想引領(lǐng)、班級(jí)管理成效、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生心理健康等方面。高校對(duì)專業(yè)課教師的評(píng)價(jià)，主要基于教學(xué)水平、科研成果以及論文、課題等方面的指標(biāo)，沒有將思政教育元素納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中。因此，高校輔導(dǎo)員將自己的工作重心放在日常管理學(xué)生上，專業(yè)課教師則把學(xué)術(shù)研究作為自己工作和教書育人的主要內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生的思想觀念、三觀引領(lǐng)的引導(dǎo)和教育，認(rèn)為學(xué)生思政教育應(yīng)當(dāng)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，導(dǎo)致協(xié)同育人效果甚微。

(三)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同機(jī)制不健全

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的工作職責(zé)和重心不同。隨著高校不斷擴(kuò)招，高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和專業(yè)課教師隊(duì)伍的要求進(jìn)一步提高。在育人的過程中，約束、激勵(lì)、保障等機(jī)制不健全，影響了協(xié)同育人工作順利進(jìn)行。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師所處的領(lǐng)域不同，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任不同，因此需要完善的體制和機(jī)制來保障協(xié)同育人高效運(yùn)行。

三、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人策略

在課程思政的背景下，針對(duì)高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人面臨的現(xiàn)實(shí)問題與高等教育課程思政實(shí)踐運(yùn)用的實(shí)際需求,結(jié)合高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的職責(zé)與責(zé)任,可從以下幾個(gè)方面協(xié)同育人。

(一)搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師缺乏溝通和交流，無論對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀的形成還是專業(yè)知識(shí)的獲取，都是百害而無一利。因此，搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)十分重要。一方面，可以定期召開輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師交流會(huì)，二者互相借鑒，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師可以以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為紐帶，積極幫助學(xué)生制訂科學(xué)的規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)同育人效果。

(二)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，夯實(shí)改革動(dòng)力的基礎(chǔ)

高校教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理與否對(duì)教師后期的教學(xué)工作以及教師的自身發(fā)展都有著重要影響。在課程思政的背景下，優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系是課程思政改革的重要一環(huán)。一方面，要改變重科研成果而輕思政教育的評(píng)價(jià)考核體系，取消錯(cuò)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師雖然涉及的工作領(lǐng)域不同，但高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人，因此二者對(duì)大學(xué)生成長成才具有不可或缺的作用。另一方面，高校要應(yīng)使教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡可能全面化。比如，將專業(yè)課教師是否擔(dān)任班主任、參與思政教育，以及高校輔導(dǎo)員是否參與課程思政建設(shè)等情況，納入評(píng)價(jià)考核體系中，使高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人落到實(shí)處。

(三)完善體制和機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同育人工作發(fā)展

強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的根本是完善體制和機(jī)制。制度不健全會(huì)使協(xié)同育人缺“鈣”，因此，必須完善協(xié)同育人的體制和機(jī)制，形成育人合力。在保障機(jī)制方面，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為課程思政建設(shè)的主力軍，要定期參加會(huì)議、課程、培訓(xùn)等，不斷深化對(duì)課程思政的理解和感悟，并將其應(yīng)用到日常的學(xué)生工作中。同時(shí)，二者可以“結(jié)對(duì)子”，實(shí)時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過在日常工作對(duì)接，全方位地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在激勵(lì)機(jī)制方面，高校要積極建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在協(xié)同育人方面的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在學(xué)科競賽、課題研究和課程教授等方面進(jìn)行合作，將合作的情況與干部選拔、職稱評(píng)審、工資績效等掛鉤，形成育人合力，促進(jìn)協(xié)同育人工作發(fā)展。

四、結(jié)語

推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要渠道，而高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)的主力軍。二者雖然職責(zé)不同，但是面對(duì)的對(duì)象和最終目標(biāo)是相同的，都是為了學(xué)生成長成才和全面發(fā)展。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)互相借鑒，相互學(xué)習(xí)，不斷提高高校課程思政建設(shè)的質(zhì)量，構(gòu)建“三全育人”的思政工作格局，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才貢獻(xiàn)力量。