■文/楊若涵

本文以中班說(shuō)課活動(dòng)“家”為例，從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸七個(gè)方面介紹了幼兒園說(shuō)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。詩(shī)歌是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中一種重要的文學(xué)體裁。中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步，他們能在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知不同體裁文學(xué)作品的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，并嘗試進(jìn)行仿編或續(xù)編。

《家》這首詩(shī)歡快、清新，為我們呈現(xiàn)了一幅和諧美麗的畫(huà)面，深受幼兒的喜愛(ài)。詩(shī)歌內(nèi)容既源于生活，又易于幼兒接受和理解，讀起來(lái)朗朗上口，句式結(jié)構(gòu)易于仿編，詩(shī)歌中的角色比較簡(jiǎn)單，事物之間的關(guān)系也都是幼兒所熟知的，特別適合中班幼兒練習(xí)。因此，筆者選取這首詩(shī)開(kāi)展了一次語(yǔ)言教育活動(dòng)，希望通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，讓幼兒通過(guò)替換詩(shī)歌中的角色，仿編詩(shī)歌的內(nèi)容，樂(lè)意表達(dá)自己仿編的詩(shī)歌，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。詩(shī)歌《家》全文如下。

“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是魚(yú)兒的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家?！?/p>

二、說(shuō)課活動(dòng)目標(biāo)

筆者根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。一是知識(shí)目標(biāo)，幼兒通過(guò)說(shuō)、看、聽(tīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒嘗試更換“白云”“小羊”等詞仿編詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。三是情感目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒參加詩(shī)歌欣賞活動(dòng)，樂(lè)意在同伴面前分享自己仿編的詩(shī)歌。

三、說(shuō)課活動(dòng)重難點(diǎn)

結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)水平，筆者將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為通過(guò)說(shuō)、看、聽(tīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。筆者將圍繞活動(dòng)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、視聽(tīng)結(jié)合法和啟發(fā)提問(wèn)法完成重點(diǎn)目標(biāo)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是結(jié)合作品的格式和多重復(fù)句結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒嘗試更換“天空”“白云”等詞仿編詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察法、體驗(yàn)法和講述法突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)課活動(dòng)準(zhǔn)備

為使活動(dòng)順利進(jìn)行，讓幼兒更積極、主動(dòng)地投入活動(dòng)中，在活動(dòng)開(kāi)展之前筆者做了以下準(zhǔn)備。一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌中的角色有一定的了解。二是物質(zhì)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備帶有詩(shī)歌《家》的背景圖、情境盒子、角色卡片。

五、說(shuō)課教法學(xué)法

（一）說(shuō)課教法

因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S還處于直觀形象階段，所以筆者采用了情境創(chuàng)設(shè)法、視聽(tīng)結(jié)合法和啟發(fā)提問(wèn)法調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。一是情境創(chuàng)設(shè)法。在整個(gè)活動(dòng)中，筆者始終以“幫助朋友找家”為主線，讓幼兒在有趣的情境中，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌仿編。二是視聽(tīng)結(jié)合法。通過(guò)生動(dòng)鮮活的卡片和生動(dòng)有趣的模擬，筆者將詩(shī)歌內(nèi)容完整形象地呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒在看、聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣。三是啟發(fā)提問(wèn)法?；顒?dòng)中，筆者運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)啟發(fā)幼兒的思維，幫助幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，這是解決活動(dòng)難點(diǎn)的有效方法。

（二）說(shuō)課學(xué)法

科學(xué)的學(xué)法能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。本活動(dòng)使用的學(xué)法如下。一是觀察法，活動(dòng)中幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察卡片，根據(jù)事物特征尋找卡片，并將卡片進(jìn)行匹配對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)感知作品內(nèi)容的目的。二是體驗(yàn)法，為使幼兒更好地感知作品，筆者設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找作品中角色的環(huán)節(jié)；為使幼兒更好地理解作品，筆者還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作學(xué)念詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。三是講述法，講述法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方法?；顒?dòng)中，筆者采用多種教學(xué)方法為幼兒提供了講述空間，啟發(fā)幼兒進(jìn)行講述，并為每名幼兒提供講述機(jī)會(huì)。

六、說(shuō)課活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程筆者根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，將活動(dòng)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，筆者以一種神秘的口吻向幼兒發(fā)出邀請(qǐng)：“今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友，但是他們好像遇到了困難，我們一起看看發(fā)生了什么吧！”以此吸引幼兒的注意力。其次，筆者會(huì)出示情境盒子，進(jìn)行情境模擬。筆者會(huì)這樣模擬：“白云，你知道你的家是什么嗎？”白云說(shuō)：“我的家是藍(lán)藍(lán)的天空，但是我迷路了?！薄靶⊙?，你知道你的家是什么嗎？”小羊說(shuō)：“我知道呀，我的家是綠綠的草地，但是我迷路了，我找不到它在哪兒?！弊詈?，筆者會(huì)故作神秘地對(duì)幼兒說(shuō)：“剛剛老師得知了一件事，老師的朋友們雖然知道他們的家是什么，但是他們卻迷路了，找不到他們的家在哪里，你們?cè)敢鈳椭麄冋乙徽覇?？”以此?chuàng)設(shè)作品情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

本環(huán)節(jié)以“幫助困難的朋友”為導(dǎo)入話題，吸引幼兒的注意力，又通過(guò)創(chuàng)設(shè)“幫助朋友找家”的情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并引出詩(shī)歌中的角色，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）操作體驗(yàn)，感知作品

本環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒操作尋找作品中的角色，感知作品內(nèi)容。具體分兩個(gè)步驟進(jìn)行。

步驟一，筆者會(huì)在創(chuàng)設(shè)好的情境中依次模擬白云、小羊的聲音，引導(dǎo)幼兒尋找與之匹配的“家”的卡片。模擬方式如下。白云說(shuō)：“我的家是藍(lán)藍(lán)的天空?！薄罢?qǐng)小朋友們?cè)诳ㄆ姓页鏊{(lán)藍(lán)的天空，把它放在白云卡片的前面?！毙⊙蛘f(shuō)：“我的家是青青的草地?！薄罢?qǐng)小朋友們?cè)诳ㄆ姓页銮嗲嗟牟莸?，把它放在小羊卡片的前面?！北静襟E通過(guò)傾聽(tīng)對(duì)話、尋找卡片、匹配卡片的活動(dòng)順序，讓幼兒在聽(tīng)、看、做的過(guò)程中找到藍(lán)天、白云、草地、小羊這些事物之間的歸屬關(guān)系，為接下來(lái)掌握詩(shī)歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

步驟二，筆者采用視聽(tīng)結(jié)合的方法，在音樂(lè)背景下，結(jié)合卡片有感情地朗誦詩(shī)歌，讓幼兒初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。筆者會(huì)這樣做出引導(dǎo)：“謝謝小朋友們幫助我的好朋友們找到了家，他們非常高興，現(xiàn)在我們把他們的‘家’連起來(lái)，就是一首完整好聽(tīng)的詩(shī)了，我們一起學(xué)一學(xué)吧?！?/p>

本環(huán)節(jié)主要幫助幼兒初步感知了詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、做感知詩(shī)歌中事物之間的歸屬關(guān)系。

（三）師幼互動(dòng)，理解作品

首先，筆者會(huì)概括性地提出問(wèn)題，如“詩(shī)歌中描述了什么事”，引導(dǎo)幼兒嘗試用詩(shī)歌中的話進(jìn)行表述，以加深對(duì)詩(shī)歌的印象，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

其次，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒以互動(dòng)的形式理解詩(shī)歌。本步驟筆者分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是引導(dǎo)幼兒看卡片學(xué)念詩(shī)歌。例如，筆者會(huì)邊指卡片邊念：“藍(lán)藍(lán)的天空是……”請(qǐng)幼兒接念：“白云的家?！边@種方式既能增強(qiáng)學(xué)念詩(shī)歌的趣味性，又能使幼兒感受到詩(shī)歌的韻律結(jié)構(gòu)。二是引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作學(xué)念詩(shī)歌。筆者會(huì)讓幼兒自由扮演白云、小羊等角色，大膽地用肢體語(yǔ)言展示詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)展示既能使幼兒體會(huì)詩(shī)歌意境，又能使幼兒更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌規(guī)律。筆者會(huì)再次作出引導(dǎo)：“小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有一個(gè)特別的地方，他們有一些地方是一樣的，請(qǐng)你們看一看，他們有哪些地方是一樣的？”在這一過(guò)程中，筆者將引導(dǎo)幼兒逐步發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌每一句的最后一個(gè)字都是“家”，每句的結(jié)構(gòu)都是“……是……的家”。

此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，筆者通過(guò)采用看卡片學(xué)念詩(shī)歌和做動(dòng)作學(xué)念詩(shī)歌的方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒觀察詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，讓幼兒抓住詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為幼兒進(jìn)行仿編奠定基礎(chǔ)。

（四）仿編詩(shī)歌，提升能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。在詩(shī)歌的仿編練習(xí)中，筆者會(huì)通過(guò)拓展想象、示范仿編、練習(xí)仿編三個(gè)步驟引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

首先，筆者會(huì)提出仿編要求，每句詩(shī)的前半部分內(nèi)容不變，只需更換后半部分的內(nèi)容，例如，藍(lán)藍(lán)的天空不變，只需更換“白云”。筆者會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)依次向幼兒提問(wèn)：“藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？”引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)，為下面的仿編練習(xí)提供幫助。

其次，筆者會(huì)向幼兒示范仿編，如“藍(lán)藍(lán)的天空是星星的家”“綠綠的草地是小牛的家”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

最后，筆者會(huì)先請(qǐng)幼兒與同伴分享交流自己仿編的詩(shī)句，再請(qǐng)幼兒大膽在集體面前朗誦，并及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的氛圍，讓幼兒在拓展想象、示范仿編、練習(xí)仿編的過(guò)程中，通過(guò)替換詩(shī)歌中的角色、仿編詩(shī)歌的內(nèi)容，體驗(yàn)到仿編活動(dòng)的樂(lè)趣。

七、說(shuō)課活動(dòng)延伸

為使活動(dòng)獲得更好的效果，筆者將活動(dòng)延伸部分設(shè)計(jì)為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)《家》環(huán)境

筆者可組織幼兒運(yùn)用活動(dòng)中用到的背景圖、卡片等材料布置詩(shī)歌《家》的墻角專(zhuān)欄。將活動(dòng)延伸到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，又鞏固和強(qiáng)化了活動(dòng)內(nèi)容。

（二）區(qū)域活動(dòng)

筆者可組織幼兒到美工區(qū)將自己的家畫(huà)出來(lái)，并向同伴展示。筆者通過(guò)這一活動(dòng)將語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中提升了自信心和成就感。

本活動(dòng)很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)，其設(shè)計(jì)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平?；顒?dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了“幫助朋友找家”的情境，并以此為主線貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，使活動(dòng)變得更加生動(dòng)和有趣，也讓幼兒在活動(dòng)中變得更加熱情?；顒?dòng)中，教師遵循互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)理念，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。幼兒在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，能夠積極地觀察、思考、操作和講述，這有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。