婁燦華

（四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

幼兒歌曲彈唱與配奏屬于鋼琴即興伴奏的范疇，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。它主要分為兩個(gè)部分，彈唱和伴奏編配。從學(xué)習(xí)邏輯上來(lái)講，應(yīng)先掌握編配伴奏的內(nèi)容，在能為歌曲編配好伴奏的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行彈唱活動(dòng)。

配奏，即為歌曲、樂(lè)曲編配伴奏。幼兒歌曲配奏的含義就是為幼兒歌曲編配鋼琴伴奏。要學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，需要掌握一定的理論和技能基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)主要包括樂(lè)理、配奏相關(guān)理論知識(shí)；技能基礎(chǔ)則主要包括鋼琴演奏和歌曲演唱這兩方面的內(nèi)容。在此主要討論的是與配奏相關(guān)的理論知識(shí)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，技能基礎(chǔ)以及音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得都比較薄弱，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)配奏理論，會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。所以，配奏理論的教學(xué)內(nèi)容，要簡(jiǎn)單明了，要涵蓋一些樂(lè)理知識(shí)和技能練習(xí)，并且要注重教學(xué)實(shí)施的邏輯性，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

從教學(xué)實(shí)施邏輯的層面考慮，配奏理論應(yīng)以此框架安排教學(xué)內(nèi)容：（1）常用和弦及相關(guān)知識(shí)；（2）和聲進(jìn)行的邏輯；（3）大調(diào)、小調(diào)的和弦連接；（4）和弦音、和弦外音、終止式；（5）常用伴奏音型；（6）為幼兒歌曲編配伴奏的基本步驟；（7）大調(diào)式、小調(diào)式及民族調(diào)式歌曲；（8）前奏、間奏、尾聲的編配；（9）為不同風(fēng)格兒歌編配伴奏；（10）幼兒歌曲彈唱的基本要求。按照此框架展開(kāi)幼兒歌曲彈唱與配奏的理論教學(xué)，較為全面，基本上能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的特點(diǎn)，但這只是從“教”的角度進(jìn)行的評(píng)價(jià)，從學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，還是太深?yuàn)W了。比如，“和聲進(jìn)展的邏輯”，里面涉及的“和聲進(jìn)行規(guī)律、主功能、屬功能、反功能”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較吃力。如果不進(jìn)行簡(jiǎn)化加工，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到“云里霧里”“暈乎乎的”，學(xué)得一頭霧水。所以，這10個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，一定要遵循“最簡(jiǎn)單、最實(shí)用和最基礎(chǔ)”的原則進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單明了的同時(shí)注重內(nèi)容上的排列邏輯。據(jù)此，該課程教學(xué)應(yīng)做如下改進(jìn)。

一、常用和弦及相關(guān)知識(shí)

該章節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)主要圍繞著“三和弦與正三和弦”“七和弦與屬七和弦”這兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。在講解過(guò)程中，應(yīng)融入樂(lè)理知識(shí)，將涉及的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。比如，什么是“三和弦、正三和弦、副三和弦、七和弦、屬七和弦、調(diào)式音階”等相關(guān)的概念。在講解這些概念的時(shí)候，應(yīng)側(cè)重于理解，而不是背概念，讓學(xué)生從和弦形態(tài)上來(lái)分辨和弦，理解其中的內(nèi)涵。布置課后作業(yè)，也應(yīng)以掌握該節(jié)課程所涉及的理論知識(shí)為目標(biāo)，以書(shū)面作業(yè)的形式呈現(xiàn)。

二、和聲進(jìn)行的邏輯

該章節(jié)的內(nèi)容，因?yàn)樯婕按罅亢吐曋R(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以可以簡(jiǎn)化為“選擇和弦”的內(nèi)容，從為歌曲選擇和弦的角度，來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣做的好處就是，可以避開(kāi)如“穩(wěn)定到不穩(wěn)定再到穩(wěn)定、主功能到屬功能”等相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，可以直接告訴學(xué)生，主、下屬、屬和弦之間的和聲進(jìn)行是怎樣的，讓學(xué)生直接記憶掌握，從而達(dá)到消除理解混亂的目的。然后，教授“選擇和弦”的方法和規(guī)則，如“不能反功能進(jìn)行”，要“保持共同音”、解決“音的重復(fù)、同和弦轉(zhuǎn)換以及平行八五度問(wèn)題”等。學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容后，能掌握“為歌曲旋律選擇什么和弦、選擇和弦的方法和規(guī)則”這兩個(gè)方面的內(nèi)容，從而可以更好地進(jìn)行實(shí)踐。課后作業(yè)，也可以采取“為歌曲選擇和弦”的書(shū)面作業(yè)形式，進(jìn)行“選擇和弦”的練習(xí)。

三、大調(diào)、小調(diào)的和弦連接

和弦連接的學(xué)習(xí)，不建議展開(kāi)太多，直接告訴學(xué)生和弦的基本進(jìn)行為Ⅰ級(jí)—Ⅳ級(jí)—Ⅴ級(jí)—Ⅰ級(jí)，然后拓展到幾種常用的，具體的大調(diào)、小調(diào)的和弦連接方式，再通過(guò)具體的歌曲范例來(lái)進(jìn)行講解，講解過(guò)程中要告訴學(xué)生，雖然和弦的基本進(jìn)行為Ⅰ級(jí)—Ⅳ級(jí)—Ⅴ級(jí)—Ⅰ級(jí)，但具體的序進(jìn)方式，要以歌曲的表達(dá)需要為準(zhǔn)。從教學(xué)實(shí)施邏輯來(lái)說(shuō)，此章節(jié)內(nèi)容涉及副三和弦的知識(shí)，所以可以順帶講解副三和弦的應(yīng)用。講解副三和弦在編配伴奏中的應(yīng)用，可以采用與正三和弦對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行，如同樣一首歌曲，完全用正三和弦編配和加入副三和弦進(jìn)行編配的兩種演奏效果進(jìn)行對(duì)比，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于副三和弦相關(guān)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，印象也更為深刻。課后作業(yè)，仍然可以采取“為歌曲選擇和弦”的書(shū)面作業(yè)形式，進(jìn)行“選擇和弦”的練習(xí)，但是要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

四、和弦音、和弦外音、終止式

該章節(jié)的教學(xué)邏輯，應(yīng)該是學(xué)習(xí)“什么是和弦音、和弦外音，和弦外音包括哪些”，然后要學(xué)習(xí) “選擇和弦”時(shí)怎么考慮和弦音、和弦外音的問(wèn)題。和弦外音主要學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)音、輔助音、先現(xiàn)音和延留音四種，可以直觀地運(yùn)用譜例教學(xué)，幫助學(xué)生理解。

本章節(jié)的內(nèi)容也屬于“選擇和弦”的范疇，并且是最后一部分內(nèi)容，所以從教學(xué)實(shí)施邏輯上來(lái)說(shuō)，可以加入“終止式”的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。在進(jìn)行“終止式”教學(xué)的過(guò)程中，要注意簡(jiǎn)單明了地直接告知學(xué)生有哪些終止式，怎么用，最后可以拓展一下帶有K和弦的終止式，不要求掌握，了解即可。

另外，要講解一下在選擇和弦的時(shí)候，需要考慮例如，分辨出和弦音與和弦外音、樂(lè)曲開(kāi)始與結(jié)尾音的和弦選擇、歌曲的體裁、不能出現(xiàn)反功能等規(guī)則。課后作業(yè)，仍然可以采取“為歌曲選擇和弦”的書(shū)面作業(yè)形式，進(jìn)行“選擇和弦”的練習(xí)，但是要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

上述四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，都屬于“選擇和弦”的范疇，按照教學(xué)實(shí)施的邏輯來(lái)說(shuō)，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)“伴奏音型”的內(nèi)容了。“伴奏音型”的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少，只有一個(gè)章節(jié)。

五、常用伴奏音型

該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)簡(jiǎn)單、清晰，強(qiáng)調(diào)“為了便于初學(xué)者學(xué)習(xí)，一般僅從和弦不同的發(fā)聲組合形式入手，學(xué)習(xí)三種最基礎(chǔ)的伴奏織體形式，即柱式和弦、半分解和弦以及分解和弦”。每一種伴奏音型的音型樣式都是豐富多變的，在此只選用幾種比較具有代表性的音型樣式即可。然后，要強(qiáng)調(diào)一下，每一種伴奏音型表現(xiàn)的歌曲風(fēng)格并不是固定的，會(huì)隨著織體節(jié)奏、彈奏方法的變化而變化，并且要告知學(xué)生，在選擇伴奏音型的時(shí)候一定要先把握住歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，然后再選擇合適的伴奏音型，只有這樣，歌曲的伴奏才能更好地烘托出歌曲的風(fēng)格，輔助演唱，將歌曲演繹得更加生動(dòng)，更加富有表現(xiàn)力。同時(shí)，要講解分析歌曲風(fēng)格的方法，主要是圍繞著音樂(lè)的核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。課后作業(yè)，可以讓學(xué)生為不同風(fēng)格的歌曲選擇伴奏音型，歌曲的風(fēng)格要通過(guò)自己的分析來(lái)確定。

通過(guò)對(duì)“選擇和弦”和“伴奏音型”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了為幼兒歌曲編配伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)，從教學(xué)實(shí)施的邏輯來(lái)說(shuō)，在此時(shí)梳理、歸納和總結(jié)已學(xué)的內(nèi)容，顯得尤其重要。所以，下一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)為“為幼兒歌曲編配伴奏的基本步驟”。

六、為幼兒歌曲編配伴奏的基本步驟

從教學(xué)實(shí)施邏輯上來(lái)說(shuō)，第一步，應(yīng)該是分析歌曲。分析歌曲的調(diào)式調(diào)性，以及歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)。分析調(diào)式調(diào)性，情況有兩種。一種是五線譜，另一種是簡(jiǎn)譜。分析歌曲的調(diào)式調(diào)性是樂(lè)理方面的內(nèi)容，但是在本章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，需要再次講解，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。也正因如此，為了不引起學(xué)生邏輯混亂，所以在本章節(jié)可以先不涉及民族調(diào)式的知識(shí)，而是放在下一個(gè)章節(jié)“大調(diào)式、小調(diào)式及民族調(diào)式歌曲”中專(zhuān)門(mén)講解，這樣會(huì)利于學(xué)生更好地理解本章節(jié)以及 “民族調(diào)式”的內(nèi)容。第二步，選擇和弦和伴奏音型。第三步，為歌曲編配前奏、間奏和尾奏。具體編配方法，可參照本課程“前奏、間奏、尾聲的編配”的內(nèi)容。第四步，試奏并修改。第五步，要進(jìn)行的步驟就是“彈會(huì)、唱熟，并能夠彈唱結(jié)合”了。該章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)這幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)地推進(jìn)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程的邏輯性能完整展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，不僅僅是對(duì)編配伴奏的基本步驟能輕松掌握，同時(shí)對(duì)整個(gè)課程的基本框架也能夠深入理解，并爛熟于心。

本章節(jié)內(nèi)容的講解，需要結(jié)合歌曲編配的案例，一邊講理論，一邊及時(shí)地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，有助于學(xué)生從實(shí)踐的角度理解理論的內(nèi)容。課后作業(yè)，要求學(xué)生按照本章節(jié)學(xué)習(xí)的基本步驟為歌曲編配伴奏，并且進(jìn)行彈奏。要求彈奏，是為了讓學(xué)生初步嘗試?yán)碚撛趯?shí)踐中的應(yīng)用。歌曲的選擇，可暫時(shí)不涉及調(diào)式調(diào)性的分析和前奏、間奏、尾奏的編配，只要能幫助學(xué)生初步掌握為一首歌曲進(jìn)行配奏的基本框架即可。

通過(guò)前6個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生已初步掌握為幼兒歌曲編配伴奏的方法，但是掌握的相關(guān)知識(shí)還不夠。所以，要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)以下章節(jié)的內(nèi)容。

七、大調(diào)式、小調(diào)式及民族調(diào)式歌曲

本章節(jié)內(nèi)容，包含的樂(lè)理知識(shí)比較多。本著刪繁就簡(jiǎn)的原則，只需要簡(jiǎn)單講解什么是調(diào)式以及大、小、民族調(diào)式的區(qū)別，并學(xué)習(xí)分析調(diào)式的方法即可。最后，需要著重學(xué)習(xí)一下為民族調(diào)式歌曲編配伴奏的方法。

從教學(xué)實(shí)施邏輯的角度來(lái)說(shuō)，民族調(diào)式歌曲伴奏的編配，在本章節(jié)單獨(dú)拿出來(lái)講，不與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，主要是因?yàn)?，?個(gè)章節(jié)，是致力于學(xué)習(xí)為一首歌曲編配伴奏的方法和步驟，就好比是了解“人體結(jié)構(gòu)”，先了解最重要的“人體軀干部分”分別有什么，第6章節(jié)的內(nèi)容，就好比是將它們有序組織在一起，構(gòu)成一個(gè)“軀干”的基礎(chǔ)形態(tài)，然后再學(xué)習(xí)“四肢結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容。按照這樣的邏輯進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能先掌握最基礎(chǔ)、最核心的部分，然后以此為基礎(chǔ)，有序地去理解衍生部分的內(nèi)容。比如說(shuō)，通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能補(bǔ)充第6章節(jié)“基本步驟”中第一步“分析歌曲”的知識(shí)內(nèi)容。而下一章節(jié)，則是“基本步驟”中第三步的內(nèi)容。這個(gè)邏輯，就是為框架增添內(nèi)容，讓所學(xué)知識(shí)逐漸呈現(xiàn)出豐富和立體的特點(diǎn)。

課后作業(yè)，可以讓學(xué)生為三種不同調(diào)式的歌曲編配伴奏，把所學(xué)的知識(shí)融入進(jìn)去。值得一提的是，從第6章節(jié)內(nèi)容開(kāi)始，課后作業(yè)都要要求學(xué)生進(jìn)行彈奏實(shí)踐，而不能再僅僅是書(shū)面作業(yè)了，結(jié)合彈奏實(shí)踐，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐。

八、前奏、間奏、尾聲的編配

本章節(jié)的內(nèi)容，邏輯結(jié)構(gòu)非常清晰，就是一首歌曲，從頭到尾，其從屬部分按照前、中、后的順序，來(lái)進(jìn)行前奏、間奏、尾奏編配的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容，要盡量簡(jiǎn)單易懂，易于學(xué)生理解。比如說(shuō)，前奏，只需要從前奏的功能和種類(lèi)入手講解即可。值得一提的是，在講解每一種前奏的時(shí)候，都要配上歌曲案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。間奏和尾奏的講解邏輯可參照前奏的講解。課后作業(yè)，可以讓學(xué)生為之前編配過(guò)伴奏的歌曲，編配前奏、間奏（根據(jù)歌曲的實(shí)際需要進(jìn)行編配）和尾聲，力求將同一首歌曲的伴奏編配得越來(lái)越完整，并要求彈唱。

九、為不同風(fēng)格兒歌編配伴奏

本章節(jié)內(nèi)容，是第5章節(jié)“常用伴奏音型”的內(nèi)容補(bǔ)充。之所以沒(méi)有放在第5章節(jié)之后進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)閺慕虒W(xué)實(shí)施邏輯的角度來(lái)說(shuō)：一方面，第5章節(jié)及其之前的內(nèi)容更偏書(shū)面化，布置的作業(yè)也是書(shū)面形式，而本章節(jié)的內(nèi)容需要結(jié)合著實(shí)踐來(lái)進(jìn)行；另一方面，第5章節(jié)的內(nèi)容屬于“框架”部分，而本章節(jié)內(nèi)容則是要建立在基礎(chǔ)框架之上，豐富框架內(nèi)容的，所以安排在了“第9”這個(gè)次序。但是，兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系是非常緊密的，怎樣才能讓它們重新建立起聯(lián)系呢？其實(shí)，只要將本章節(jié)內(nèi)容和“常用伴奏音型”的內(nèi)容遙相呼應(yīng)起來(lái)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。三種常用伴奏音型，分別對(duì)應(yīng)的抒情風(fēng)格、歡快風(fēng)格和進(jìn)行曲風(fēng)格，本章節(jié)內(nèi)容也可以從這三種風(fēng)格入手進(jìn)行講解，就能達(dá)到：既能將2個(gè)章節(jié)的內(nèi)容重新建立起聯(lián)系，又能很好地作為整個(gè)配奏教學(xué)內(nèi)容從“偏理論”到“偏實(shí)踐”的過(guò)渡章節(jié)，起到承上啟下作用。課后作業(yè)，可以讓學(xué)生為不同風(fēng)格的歌曲編配伴奏，并要求彈唱。

十、幼兒歌曲彈唱的基本要求

通過(guò)前9個(gè)章節(jié)的教學(xué)，配奏的內(nèi)容基本上就已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)完整的體系了，最后這一章節(jié)“幼兒歌曲彈唱的基本要求”要更多地結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。主要是講解一下怎樣彈、怎樣唱，怎樣彈與唱相結(jié)合的問(wèn)題，剩下的就都是實(shí)踐內(nèi)容了。 課后作業(yè)，也以實(shí)踐為主。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒歌曲彈唱與配奏的理論部分，不是純粹的理論學(xué)習(xí)，而是整個(gè)要呈現(xiàn)出從理論向?qū)嵺`過(guò)渡的特點(diǎn)，這也是該門(mén)課程教學(xué)實(shí)施的基本邏輯。本課程是比較典型的需要明確教學(xué)實(shí)施邏輯的課程，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只有遵循了課程教學(xué)的邏輯，才能讓學(xué)生學(xué)得更清晰、更深入，理解得更透徹。