王艷娜（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 佛山 528303）

書 名：“雙創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)

主 編：余立波

出版單位：華東師范大學(xué)出版社

出版時間：2018年07月

定 價：39.00元

ISBN：9787561958049

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為提升高校教育有效性的指導(dǎo)理念，這一理念正是基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級背景下，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)能力亟待提升的背景下提出，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，成為高校培育人才的基本職責(zé)和現(xiàn)實(shí)使命，需更進(jìn)一步推動高校教育的改革創(chuàng)新。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合發(fā)展已是大勢所趨，一方面思政教育可以使學(xué)生具備良好的價值觀念和政治素養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展奠定前提條件，另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使思政教育內(nèi)容豐富化、載體多元化、方式靈活化，為新時代高校思政教育開展提供良好的實(shí)踐平臺和發(fā)展動力，是高校思政教育者亟待認(rèn)識和掌握的新理念。《“雙創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》一書，從理論層面明確了“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合的基本概念、價值意蘊(yùn)、本質(zhì)特征、發(fā)展方向等，結(jié)合時代背景，對“雙創(chuàng)”背景下高校思政育人現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查設(shè)計和樣本分析，量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合，精準(zhǔn)梳理融合教育面臨的困難挑戰(zhàn)，立足教學(xué)實(shí)際，從課程設(shè)計和實(shí)踐教學(xué)層面探尋融合教育的創(chuàng)新思路和實(shí)施路徑，從而實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，確保學(xué)生融入國家發(fā)展大局。

當(dāng)前，國家就高校思政出臺一系列相關(guān)指導(dǎo)意見，其中培育全新的“雙創(chuàng)”人才成為新時代高校思政教育改革發(fā)展的任務(wù)之一。因此，厘定“雙創(chuàng)”教育與思政教育有機(jī)融合的可能性與必要性是實(shí)現(xiàn)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)前提。

“雙創(chuàng)”教育與思政教育的有機(jī)融合在于二者在人才培育目標(biāo)和培育內(nèi)容方面的一致性和共通性。在培育目標(biāo)方面，《“雙創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》指出培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才是二者共同的努力方向，都是為了使大學(xué)生能夠積極適應(yīng)社會發(fā)展要求，對國家繁榮富強(qiáng)和社會發(fā)展進(jìn)步作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，成為符合時代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高校思政育人工作是要對大學(xué)生進(jìn)行以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、愛國主義為核心的民族精神、社會主義核心價值觀等為內(nèi)容的世界觀、人生觀、價值觀的培育；而“雙創(chuàng)”人才的培育同樣是以社會主義核心價值觀為精神引領(lǐng)，注重對大學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、就業(yè)觀的灌輸，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和擇業(yè)選擇，培養(yǎng)學(xué)生善于提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，迸發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，努力成為高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”型人才；由此可見，“雙創(chuàng)”教育與思政教育具有高度的融合性。在培育內(nèi)容方面，《“雙創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》指出思政元素可以融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作之中，在新時代的高校思政教育中，賡續(xù)紅色基因和革命傳統(tǒng)、助力鄉(xiāng)村振興已然成為思政育人的核心內(nèi)容，目的是提升大學(xué)生的愛國情懷和歷史擔(dān)當(dāng)。在“雙創(chuàng)”活動、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏關(guān)于“紅船航道”、“傳承紅色記憶”等紅色專項活動參與，極大地彰顯了“雙創(chuàng)”與思政在主題主旨、活動內(nèi)容等方面的共通性。在上述比賽中，大學(xué)生既可以親身參與社會、了解社會、把握社會發(fā)展規(guī)律，鍛煉社會實(shí)踐能力、社會交往能力和運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，筑牢社會責(zé)任感和事業(yè)心；也可以追尋紅色記憶、挖掘紅色故事、感悟紅色文化、弘揚(yáng)紅色正能量，樹立崇高理想，堅定信念信心，踐行初心使命，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中永葆自己的青春本色。

“雙創(chuàng)”背景下高校思政育人創(chuàng)新的必要性在于思政教育為“雙創(chuàng)”教育提供思想指引，“雙創(chuàng)”教育則可以為思政教育提供媒介資源。第一，“雙創(chuàng)”教育在資源配置中起決定性作用，市場經(jīng)濟(jì)能夠激發(fā)市場活力，增加社會創(chuàng)造力人才的需求，是為了更好地適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，其在教育過程中自然會與社會緊密相連?！丁半p創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》指出在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難免會被市場經(jīng)濟(jì)的弊端，如功利主義、拜金主義所影響，會對“雙創(chuàng)”人才的培育產(chǎn)生消極作用，在這種情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，對大學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、人生觀、價值觀的培育，發(fā)揮社會主義核心價值觀的正向引領(lǐng)作用，強(qiáng)化大學(xué)生社會主義建設(shè)者和接班人的使命感和責(zé)任感，正確處理個人與集體、國家的利益，絕不能片面追求個人利益，而犧牲國家和人民的利益。思政育人是“雙創(chuàng)”教育的靈魂支柱，在“雙創(chuàng)”教育中居于首要位置，高校在“雙創(chuàng)”教育中應(yīng)牢固樹立將思政育人貫穿全過程，將思政育人潛移默化地融入到“雙創(chuàng)”教育當(dāng)中，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。第二，“雙創(chuàng)”教育為高校思政育人搭建了新的媒介平臺，拓展了高校思政育人的時間空間。《“雙創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》指出思政育人偏重于理論傳播，“雙創(chuàng)”教育偏重于實(shí)踐操作，理論傳播的實(shí)際價值還需通過實(shí)踐操作進(jìn)行檢驗(yàn)。在“雙創(chuàng)”教育中，通過創(chuàng)業(yè)達(dá)人或是創(chuàng)新先鋒對親身經(jīng)歷的講述，可以使勞模精神、勞動精神、工匠精神等精神立體化和鮮活化，培育大學(xué)生對愛國、敬業(yè)、誠信等社會主義核心價值觀的理解和感知。此外，大學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等系列社會實(shí)踐活動，并在實(shí)踐中懂得如何撰寫項目書、進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研、論證項目、孵化項目、創(chuàng)建企業(yè)，將思政教育的理論知識內(nèi)化為系統(tǒng)思維能力，創(chuàng)新思維能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力，培育自我的艱苦奮斗精神，提升自我對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代浪潮下，“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容緊貼時代要求，緊跟學(xué)生的發(fā)展方向，為大學(xué)生在求職就業(yè)方面提供思路舉措，并將國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略部署融入到思政教育當(dāng)中，增強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實(shí)性和時效性，創(chuàng)新了思政教育的打開方式，實(shí)現(xiàn)家國情懷、社會責(zé)任、職業(yè)精神的“知行合一”。

該書不僅闡述了“雙創(chuàng)”教育對高校思政教育的積極影響，還就在“雙創(chuàng)”背景下高校思政教育如何進(jìn)行創(chuàng)新的路徑選擇做出一定的思考。

第一，融合“雙創(chuàng)”教育與思政育人的教學(xué)理念，從頂層設(shè)計搭建協(xié)同框架?！丁半p創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》指出，立德樹人作為“雙創(chuàng)”教育與思政教育共同的目標(biāo)志向，應(yīng)以此為基點(diǎn)，促進(jìn)二者有機(jī)聯(lián)動發(fā)展。在“雙創(chuàng)”教育中，應(yīng)積極調(diào)動思政育人的價值元素，充分認(rèn)識“雙創(chuàng)”教育的思政資源，對標(biāo)思政育人的先進(jìn)性和科學(xué)性，堅持正確的思想導(dǎo)向。在教育過程中，教師應(yīng)使學(xué)生明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非等同于市場企業(yè)教育，教育的目的并不是為了使學(xué)生能夠立刻了解市場，而是通過職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，從而端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才干，厚植濃厚的愛國情懷。總之，只有牢固樹立立德樹人的目標(biāo)定位，形成思政育人的主導(dǎo)地位，“雙創(chuàng)”教育才能夠形成長效健康機(jī)制。

第二，優(yōu)化教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育價值最大化?！丁半p創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》基于訪談?wù){(diào)研結(jié)果，指出在思政教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育課程脫離實(shí)際、空洞乏味的缺陷，在“雙創(chuàng)”教育中注入思政元素，可以培育學(xué)生健全的人格和崇高的精神。在制定教學(xué)大綱方面，思政教育應(yīng)明確國家對人才的需求重點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性相結(jié)合、理論與實(shí)際相一致的原則，結(jié)合市場和企業(yè)的最新生產(chǎn)狀況，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等教學(xué)時數(shù)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容方面，思政教育應(yīng)充分考慮學(xué)生不同的專業(yè)方向和學(xué)科特色，開設(shè)有特色的專業(yè)就業(yè)案例分析課和專業(yè)人才培養(yǎng)課，運(yùn)用相關(guān)理論對實(shí)踐案例進(jìn)行理論剖析和解讀，通過正反案例的比較，規(guī)范學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

第三，豐富教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)師資綜合力量。《“雙創(chuàng)”教程理論與實(shí)務(wù)》指出教師作為“雙創(chuàng)”教育與思政教育的主體力量和根本保障，既需要具備扎實(shí)的理論功底、堅定的政治立場和較高的政治素養(yǎng)，又需要掌握前沿理論知識和豐富專業(yè)技能，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型教師。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，高校應(yīng)堅持請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的方式開展教師培訓(xùn)工作，一方面高校應(yīng)積極促進(jìn)校內(nèi)思政教師與就業(yè)指導(dǎo)教師交流心得，共同制定培育學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，還可以聘請社會上創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人才到學(xué)校進(jìn)行演講和擔(dān)任輔導(dǎo)老師，向高校教師傳授社會經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，組織教師去校外工廠、企業(yè)進(jìn)行一定時間的觀摩，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)行管理流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營模式，與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行交流訪談，提高教師的社會實(shí)踐能力。

該書重點(diǎn)分析了“雙創(chuàng)”背景下高校思政育人進(jìn)行創(chuàng)新的可能性和必要性，為高校思政育人指明創(chuàng)新路徑，使高校思政工作者能夠切實(shí)領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校思政育人的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，助推思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展。