曲琦 董赤（吉林藝術(shù)學(xué)院）

一、引言

作為校園文化的一部分，校史館代表著學(xué)校在發(fā)展的歷史長(zhǎng)河之中，一代又一代的創(chuàng)造與進(jìn)步，也是證明其真實(shí)性的獨(dú)特印記。同樣，校史館也是思政教育的組成部分，它是學(xué)校的歷史博物館、檔案儲(chǔ)藏館、陳列展覽館、名人風(fēng)采館，但有別于社會(huì)上的其他展館，它的精神文化更為鮮明，面向的群體更具有針對(duì)性，且通常規(guī)模較小，展示內(nèi)容兼?zhèn)渲黝}性、敘事性。近年來(lái)，普及教育重要性的逐年增進(jìn)，更為凸顯校史館身為學(xué)校的精神文明展示部分這一特質(zhì)。首先，明確校史館存在的主要目的：弘揚(yáng)校園歷史文化，于教育師生方面起到積極且正面的作用。鑒于大多校史館的建館目的與意義均圍繞這兩個(gè)大方向，進(jìn)而促使在校史館的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新方面，可能就會(huì)出現(xiàn)諸多相似情況。其次，在展出的實(shí)物展品方面，例如知名校友的簡(jiǎn)介，體現(xiàn)學(xué)校歷史發(fā)展的藏品。諸如此類的成長(zhǎng)證明，也存在于各個(gè)學(xué)校歷史發(fā)展進(jìn)程中。

綜上，展陳設(shè)計(jì)的重要性由此可見，在大環(huán)境雷同的背景下，突出自身學(xué)校文化特色，展陳實(shí)物個(gè)性化，展陳方式個(gè)性化，再而展陳藝術(shù)個(gè)性化。以此，對(duì)于校史館展示空間的展陳設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的引申思考。

二、校史館空間設(shè)計(jì)模式

（一）內(nèi)容框架的趨同性

關(guān)于校史館的空間內(nèi)容，其設(shè)計(jì)定位應(yīng)以學(xué)校本身為主體，在學(xué)校的精神文化氛圍烘托之下，兩者相輔相成，融合再生。設(shè)計(jì)之初，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解學(xué)校的歷史文化，以理論基礎(chǔ)為支撐，這也是關(guān)鍵所在，夯實(shí)內(nèi)在的文化建設(shè)，方能更好地塑造空間內(nèi)容。不同學(xué)校有著不同的文化內(nèi)涵，有著不同的歷史沉淀，這些都是能夠體現(xiàn)其校史館的特色所在。

在明確整體基調(diào)之后，科學(xué)合理地進(jìn)行內(nèi)容劃分，在處于訊息飽和的大環(huán)境下，校史館的設(shè)計(jì)發(fā)展也應(yīng)理性地迎合當(dāng)下，調(diào)整好變化節(jié)奏，適時(shí)創(chuàng)新，不斷開拓自身的創(chuàng)新思路，也是營(yíng)造校園文化建設(shè)的重要一環(huán)。創(chuàng)造特色化的展陳空間，規(guī)避在校史館設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的趨同性，首要引起參觀者的共鳴，激發(fā)了解校園的熱情，提升展陳形式中互動(dòng)的體驗(yàn)：建立學(xué)校數(shù)據(jù)檢索系統(tǒng)，對(duì)館藏珍品進(jìn)行宣傳，同時(shí)能夠更好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源管理。線上線下互動(dòng)結(jié)合，利用多重感官去感知展品背后的意義，增強(qiáng)參觀感受。創(chuàng)新某些陳舊的部分，延續(xù)學(xué)校年年歲歲中積累的歷史文化，創(chuàng)新性地展陳藝術(shù)是適應(yīng)環(huán)境的產(chǎn)物，而保留歷史性是校史館的文化底蘊(yùn)，兩者互相依存，互相發(fā)展。檔案文化是沿襲校園文化歷史的主體之一，建設(shè)展陳創(chuàng)新性的同時(shí)，整合校史檔案資源，適當(dāng)?shù)脑鎏硎妨暇庉嫻ぷ?，設(shè)立檔案存儲(chǔ)、查詢的專門板塊。利用創(chuàng)新的思路，傳承歷史的精華，展現(xiàn)校史館的特色內(nèi)容，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的相互作用，既是單獨(dú)存在，也需彼此包含。通過(guò)對(duì)空間內(nèi)容的初步認(rèn)知，明晰校史館的設(shè)計(jì)內(nèi)核，不只是記錄一座學(xué)校昨日的歷史進(jìn)程，更是今天收獲璀璨碩果的見證，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不盲從但也不固守，科學(xué)合理地創(chuàng)新、創(chuàng)造，方能長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）展陳空間的局限性

如將校史館的空間設(shè)計(jì)當(dāng)作以往的展陳空間進(jìn)行處理時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如局限性：當(dāng)處于探訪高峰期時(shí)，人流密度加大，如果沒(méi)有合理的空間布局，或者流暢的動(dòng)線劃分，就容易出現(xiàn)人流聚集擁擠、交通閉塞的情況。

以空間分區(qū)為例，大多的展陳空間多以平鋪直敘的展品擺放為主，以此來(lái)延伸思考，可嘗試將展品陳列分為固定區(qū)域和可動(dòng)區(qū)域：固定區(qū)域以館藏珍品、體積較大或不方便二次移動(dòng)的展具為主，在主要區(qū)域和視野開闊區(qū)域展覽，非必要時(shí)不進(jìn)行變換?？蓜?dòng)區(qū)域部分，則多采用可拆解式、自行組裝的展具，便于隨時(shí)更換造型，移動(dòng)位置，根據(jù)不同的展覽主題進(jìn)行相應(yīng)的改變。并且，在解決人流量加大這種情況時(shí)，可動(dòng)區(qū)域就更加突出其重要性，變更展具位置和造型，以便于疏散群體，形成較為良好的人流動(dòng)線，緩解擁堵的環(huán)境。以指引、向?qū)槔谔囟ǖ攸c(diǎn)可增添指示標(biāo)識(shí)，利用鮮明的顏色，或者不同的材質(zhì)、工藝、肌理，比如地面指引，燈光指引之類的元素，突出向?qū)У拿鞔_性、目的性，更好地指引人群分流，避免出現(xiàn)空間局促擁擠的情況。

（三）展陳方式的傳統(tǒng)性

相較于傳統(tǒng)展陳形式而言，一般都會(huì)按照一定規(guī)則，遵循既定程序來(lái)展開，這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間成本，還能夠有效提升整體形象和效果。但是，這樣的手法只注重展陳實(shí)物本身的保護(hù)與研究，而忽視了觀眾需求，導(dǎo)致展陳中展示形式單一，不能充分滿足當(dāng)代公眾日益增長(zhǎng)的文化消費(fèi)需求。

依托展陳方式表達(dá)空間內(nèi)容，想象將創(chuàng)作文學(xué)作品的手法應(yīng)運(yùn)到展陳方式之中，打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的壁壘。例如，順敘這一寫作手法，設(shè)想踏入前廳，以時(shí)間軸這一元素作為展廳的第一個(gè)敘事情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)校是如何經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，一步步走過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)廊，沉淀至今。展開學(xué)校的編年史，講述歷史人文的變遷，傳承與革新。如提到某一重點(diǎn)的歷史事件時(shí)，可適當(dāng)增加一些突出的展陳方式，一段音頻、一束燈光，以此來(lái)表達(dá)重點(diǎn)。又比如，參觀到某一年份歷史事件時(shí)，觸發(fā)播放音頻裝置，即可開啟“歷史之聲”，身臨其境，更好地體驗(yàn)展陳方式的靈活度。

變幻傳統(tǒng)的展陳方式，從而使得“情節(jié)”更加深入人心，激發(fā)觀者的參觀熱情，刺激對(duì)于空間的更多遐想，由此展開校史館空間設(shè)計(jì)的進(jìn)一步思考。

三、展陳設(shè)計(jì)的創(chuàng)新選擇

（一）主題空間的陳述性

明確空間主題，以及如何表達(dá)和表現(xiàn)，這就需要對(duì)空間進(jìn)行充分的分析研究，并根據(jù)不同對(duì)象采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈコ尸F(xiàn)，讓人產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴。同時(shí)，還要考慮到它的文化內(nèi)涵及歷史意義等因素。

在展示內(nèi)容上，要有一個(gè)完整的概念，不能是單一或片段化的呈現(xiàn)。同時(shí)，也不能把某一部分作為獨(dú)立單元進(jìn)行分析和研究。因此，主題空間需要具備一定的獨(dú)立性，即從不同角度出發(fā)，對(duì)展覽中的各個(gè)要素進(jìn)行全面系統(tǒng)的考慮，使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其通過(guò)對(duì)展品及觀眾行為特征的分析和研究，確定其陳列內(nèi)容與風(fēng)格；并根據(jù)展覽性質(zhì)和受眾心理需求，確定其功能布局方式以及視覺(jué)傳達(dá)效果，以形成完整的作品結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，還應(yīng)考慮到各方面因素對(duì)該創(chuàng)作過(guò)程產(chǎn)生的影響，從多角度來(lái)綜合考量。

（二）形式語(yǔ)言的表達(dá)性

形式是主題的延伸?？臻g主題明確后，形式語(yǔ)言的開展是在強(qiáng)調(diào)前期主題的核心內(nèi)容基礎(chǔ)上，塑造更為深入的形式語(yǔ)言，也是對(duì)于作品再一層面的表達(dá)。敘述形式在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，代入文學(xué)作品中不同的文體、不同的故事背景：光的變幻就代表文章中的時(shí)間，選址即是地點(diǎn)，功能布局即是空間，色彩即是串聯(lián)故事的情節(jié)，材質(zhì)即是可觸的人物感情等，這些形式語(yǔ)言構(gòu)成設(shè)計(jì)之中不可或缺的一部分。形式語(yǔ)言的傳達(dá)是空間主題的精神部分，是敘述故事情節(jié)的內(nèi)核。它是最為直觀且形象的一種方式，但也需要更多的構(gòu)成要素共同支撐，齊頭并進(jìn)，使之具有更加豐富的審美意蘊(yùn)。

（三）技術(shù)手段的時(shí)代性

通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)空間展陳的個(gè)性化形式，進(jìn)一步增強(qiáng)體驗(yàn)感?，F(xiàn)如今，校史館的展陳模式在實(shí)物化的基礎(chǔ)上，應(yīng)用了虛擬技術(shù)手段，以交互、共享等主要理念為高校校史館打造更為人性化、個(gè)性化的空間。

由于傳統(tǒng)校史館的局限性，不能充分滿足大家的需求，然而通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，創(chuàng)建高校校史館的服務(wù)系統(tǒng)，在平臺(tái)上提供相關(guān)館藏展品。數(shù)據(jù)資料，隨時(shí)隨地為大家提供服務(wù)需要。以及多場(chǎng)景多角度的交互功能，提供更多的展示形式，信息文字等內(nèi)容講解，并設(shè)有討論模塊。其在全面了解校園精神文化之余，更有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，也可對(duì)于校史館的設(shè)計(jì)提出相關(guān)建議，真正做到利用技術(shù)手段，完成現(xiàn)代展陳設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。因此，在高校校史館展陳中引入互動(dòng)性思維，利用互動(dòng)手段豐富展品信息傳達(dá)的渠道，使得觀眾更加容易理解，更好地參與其中。這樣不但能夠提升高校校史館的藝術(shù)品位，而且對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，也能夠產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。

（四）學(xué)校文脈的傳承性

校史館承載著的是一種獨(dú)特的人文價(jià)值和教育意義，這也決定了它在校園文化建設(shè)中具有不可替代的作用。其讓學(xué)生更加了解自己所處的校園以及自身成長(zhǎng)歷程中所經(jīng)歷過(guò)的人和事，從而激發(fā)他們對(duì)大學(xué)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)豐富多樣的館藏資源可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與信息，提高其綜合素質(zhì)水平。

目前，很多高校都成立了專門的校史館并投入到校園文化活動(dòng)當(dāng)中去。然而，由于歷史原因等諸多因素的影響，我國(guó)大部分高校的校史館普遍存在一些問(wèn)題，如管理不善、缺乏特色等。正因此，有必要對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決對(duì)策，以更好地發(fā)揮其文化功能。但伴隨著種種原因，學(xué)校對(duì)校史資源利用程度卻并不高，甚至還存在一定的問(wèn)題，如何有效地發(fā)揮出校史館在校園文化教育中應(yīng)有的功能，成為當(dāng)前高校校史館急需解決的重要課題之一。

（五）環(huán)境教育的適應(yīng)性

環(huán)境教育如何產(chǎn)生積極作用，并使受教育者獲得某種進(jìn)步或發(fā)展，需要有一定程度和范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。中國(guó)古代及當(dāng)代部分學(xué)者所提出的“度”“質(zhì)”“量”等概念，以及現(xiàn)代心理學(xué)中提到的認(rèn)知能力，都是從不同角度分析了人類在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中所處的客觀環(huán)境。進(jìn)而延伸到空間環(huán)境對(duì)人的影響，環(huán)境與環(huán)境教育適應(yīng)的關(guān)系等。環(huán)境教育的實(shí)質(zhì)是一種文化選擇活動(dòng)，而這種選擇又受著特定文化背景下人們思維方式和價(jià)值觀的制約。

不僅要考慮物質(zhì)環(huán)境因素，更要注意精神因素，結(jié)合上文要點(diǎn)，明確校史館展陳設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方向。

四、展陳環(huán)境的設(shè)計(jì)啟示

（一）主題是展陳空間的核心目標(biāo)

主題是陳述空間的核心所在，以某一個(gè)主題展開故事情節(jié)。當(dāng)下的背景、刻畫的人物，以這些點(diǎn)來(lái)串成故事線。主題就像創(chuàng)作者在腦海之中建造的場(chǎng)景，讓拜讀作品的人們?cè)趫?chǎng)景之中跟隨著自己的腳步去大膽想象，身臨其境。

主題性既是空間的主體，沒(méi)有清晰的主題作為基礎(chǔ)，會(huì)讓人不明所以，最終所呈現(xiàn)的空間效果也會(huì)不盡人意。如何讓空間圍繞著主題進(jìn)行延伸、演變，從而使得“情節(jié)”更加深入人心，激發(fā)觀者的參觀熱情，以及對(duì)于空間的更多遐想，就是校史館內(nèi)展陳藝術(shù)展開的第一步思考。而這一步思考又與展陳空間設(shè)計(jì)中對(duì)主題內(nèi)容的提煉和選擇有密切的關(guān)系。

一方面，主題內(nèi)容決定了展覽的基調(diào)。因此，必須要從主題入手，抓住主題，將其貫穿于整個(gè)展館內(nèi)，通過(guò)不同風(fēng)格的展示方式使觀眾感受到不同的主題氛圍，進(jìn)而提升整體展覽的吸引力。

另一方面，主題需要與具體的歷史事件相聯(lián)系才能引起人們的關(guān)注，同時(shí)主題本身又是一個(gè)不斷變化發(fā)展的概念。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)展陳空間的創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代的需求，賦予展品新的內(nèi)涵，并結(jié)合各種形式的手法表達(dá)出具有時(shí)代感的主題精神。主題的確立不僅能夠幫助參觀者了解展品的歷史價(jià)值，同時(shí)也能吸引他們深入探究，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這都是至關(guān)重要的因素。

（二）創(chuàng)新是展陳空間設(shè)計(jì)的重要?jiǎng)恿?/h3>

創(chuàng)新可以為設(shè)計(jì)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力，只有不斷創(chuàng)新才是真正意義上的重要?jiǎng)恿?。同時(shí)，創(chuàng)新往往會(huì)成為事物突破瓶頸的關(guān)鍵。當(dāng)創(chuàng)新應(yīng)用到展陳空間中，其特定的時(shí)間或地點(diǎn)形成了一種文化現(xiàn)象，它體現(xiàn)了某種思想，反映了校園精神、文化的方方面面。展陳中的每個(gè)元素都是為了實(shí)現(xiàn)某種目的而存在，激發(fā)創(chuàng)新性，可以為空間設(shè)計(jì)提供明確的方向。

在現(xiàn)代展陳空間中，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合起來(lái)，怎樣通過(guò)新材料、新工藝和新技術(shù)來(lái)滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求。這一切需要設(shè)計(jì)之初對(duì)高校本身進(jìn)行深入探究，挖掘其潛在價(jià)值并賦予全新含義，使之具有獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵。創(chuàng)新也是展陳空間設(shè)計(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，鑒于各所高校均有著自己特有的歷史文化背景和文化氛圍，其教育模式?jīng)Q定了其自身所具備的獨(dú)特性，因此自身的教育模式也必然影響著校史館展陳設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。并且，在對(duì)新材料、新工藝等進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，也要注意其可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)及潛在威脅，避免盲目地使用新技術(shù)，使之不僅展示學(xué)校的歷史傳承和校園文化內(nèi)涵，還能滿足師生們不同層次、多樣化的需求。在高校展陳空間設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì)，積極開拓新思路、開發(fā)新模式。

（三）展陳設(shè)計(jì)的意義在于發(fā)揮最大效用

展陳與空間兩者結(jié)合起來(lái)，成為高校校史館展示空間設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其中，展陳又分為廣義與狹義。前者包括對(duì)展覽整體形象進(jìn)行規(guī)劃與組織，后者則指展品在展示過(guò)程中具體細(xì)節(jié)處理等方面的安排與實(shí)施。作為一所特殊的博物館，除了自身宣傳的功能以外，更是以育人為中心，使學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活都受到潛移默化的熏陶，從而培養(yǎng)出全面和諧發(fā)展的人才。

展陳空間作為傳播理念和形式的載體，以新穎獨(dú)特的方式向大家傳遞相關(guān)資訊和內(nèi)容，提高審美情趣。展覽是以人為核心的活動(dòng)形式之一，其主觀能動(dòng)性是校史館展陳的決定性要素，在一定程度上影響著參觀者對(duì)歷史文化信息的接收效果。因此，高校校史館應(yīng)充分利用自身資源進(jìn)行陳列設(shè)計(jì)，通過(guò)展示環(huán)境營(yíng)造氛圍、展品選擇與布局以及視覺(jué)形象塑造等方面來(lái)提升參觀者對(duì)歷史文物的認(rèn)知感、認(rèn)同感和歸屬感。首先，高校展陳空間也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代科技手段和先進(jìn)設(shè)備，創(chuàng)造出符合當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的現(xiàn)代化、科技化展陳環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更好地為教學(xué)服務(wù)。其次，它還要注重與其他高校之間的交流與合作，不斷吸收先進(jìn)的思想和經(jīng)驗(yàn)，并且充分尊重自然生態(tài)環(huán)境，努力改善校園環(huán)境，是構(gòu)建和諧校園的重要媒介，實(shí)現(xiàn)功能最優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

由此，本文通過(guò)展開高校校史館中的室內(nèi)展陳設(shè)計(jì)，基于學(xué)校文化主題建立，為觀者服務(wù)，同環(huán)境發(fā)展，在展品與外界之間構(gòu)起一道交流的橋梁。同時(shí)，作為設(shè)計(jì)本身如何保持獨(dú)有風(fēng)格化，發(fā)揮長(zhǎng)足且健全的傳播作用，推動(dòng)高校校史館展陳中人文性因素的充分發(fā)揮，增強(qiáng)感染力以及促進(jìn)校園整體進(jìn)步的意義。