張?zhí)焓?，屠興俊

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。新時(shí)代青年是民族的希望和祖國(guó)的未來，擔(dān)負(fù)著厚重的歷史使命。有機(jī)化學(xué)教育工作者要立足新時(shí)期高等教育的內(nèi)涵、要求、特點(diǎn)、難點(diǎn)，全面落實(shí)課程思政，將課程思政教育元素融入教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同育人的大思政工作格局[1]，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效，提升廣大青年學(xué)生的愛國(guó)情懷、政治擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、思想政治教育的時(shí)代意義

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，世情、國(guó)情繼續(xù)發(fā)生深刻變化，中國(guó)高等教育面臨新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇。作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)青年人才、深化思想引領(lǐng)、強(qiáng)化理論武裝的重要陣地[2]，中國(guó)高等教育在我國(guó)國(guó)家治理和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用至關(guān)重要。做好新時(shí)期高校青年思想政治教育工作，直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本問題。

在當(dāng)前信息化時(shí)代，受一些西方意識(shí)形態(tài)的影響[3]，部分青年學(xué)生對(duì)馬克思主義信仰偏移，出現(xiàn)思想消極、誠(chéng)信缺失、喪失斗志，甚至世界觀、人生觀、價(jià)值觀扭曲等情況。因此，對(duì)青年大學(xué)生開展思想政治教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，立足科技強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，結(jié)合國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，把握學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，通過思政課程、專業(yè)課程、課程思政、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，教育引導(dǎo)他們理解和信仰馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)世界和國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，將個(gè)人夢(mèng)想融入民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，以青春之我為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)力量[4]，是高等教育工作者重要的使命，具有重要的時(shí)代意義。

二、課程思政的重要意義

課程思政是新時(shí)代做好大學(xué)生思想政治教育工作的又一創(chuàng)新舉措。在以往的傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)中，專業(yè)課程相對(duì)于思政課程、通識(shí)課程，往往只注重專業(yè)知識(shí)傳授，并不承擔(dān)思政教育功能，對(duì)思政教育活動(dòng)也呈現(xiàn)“天然屏蔽”狀態(tài)。自2017 年教育部頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》以來，高校才正式在專業(yè)課程中挖掘并融入思政元素，承載思政功能，一定程度上實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一[5]，即培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

課程思政作為一種新的育人觀、課程觀、時(shí)代觀，其底層邏輯是在專業(yè)知識(shí)體系的基本架構(gòu)上，繼續(xù)架設(shè)和傳遞高尚的、積極的、健康的價(jià)值觀念，既不能弱化課程專業(yè)教育，不可喧賓奪主，也不能完全忽略思政教育，放棄課程思政育人的重要陣地。課程思政所追求的是，以專業(yè)知識(shí)來承載和傳遞思政元素，以思政教育來促進(jìn)和引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)傳授與觀念引領(lǐng)、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全過程、全方位育人的大思政格局，是一種相輔相成、互為補(bǔ)充的教育模式[6]。由此可見，課程思政的教育理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐要求較高，對(duì)專業(yè)課教師的要求較高，對(duì)課程設(shè)計(jì)的探索要求較高，需要廣大教師不斷探索課程思政的新途徑、新方法，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，優(yōu)化其路徑，不斷提高思想政治教育的實(shí)效。

三、基于“四個(gè)維度”，推進(jìn)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)

有機(jī)化學(xué)課程在當(dāng)前高校工科人才培養(yǎng)中具有重要的地位，其通過多年的發(fā)展及在社會(huì)發(fā)展和諸多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為與化學(xué)、化工、生物工程、制藥、環(huán)境、材料、新能源、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科，開展有機(jī)化學(xué)課程思政對(duì)構(gòu)建三全育人的“大思政”格局具有重要意義[7]。思政元素如何融入有機(jī)化學(xué)課程，才能讓有機(jī)化學(xué)課堂既有“思政味”，又不變思政課？如何把握有機(jī)化學(xué)與課程思政的融合統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行？如何真正發(fā)揮課程思政的育人實(shí)效，構(gòu)建大思政工作格局？要推進(jìn)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)，就要清楚回答這些疑問。

（一）把握好“時(shí)”

1.要立足時(shí)代

推進(jìn)有機(jī)化學(xué)課程思政要堅(jiān)持與時(shí)代同行。21 世紀(jì)，課程思政就要立足時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代主題，著眼時(shí)代需求，順應(yīng)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的工作要求，從國(guó)家戰(zhàn)略全局的高度對(duì)課程思政的語(yǔ)境、體系、方法、目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和把握時(shí)代責(zé)任和歷史使命。比如：在“手性分子”教學(xué)中，根據(jù)手性分子在藥物中的廣泛應(yīng)用，以藥物瑞德西韋的合成為例，向?qū)W生講述科研從論文到科技成果轉(zhuǎn)化的重要性，教育學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)自己敢于創(chuàng)新、艱苦奮斗的品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生樹立科技自信，立志建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。

2.要緊跟時(shí)事

從教育目標(biāo)來看，課程思政主要是傳遞積極的、正確的理想信念、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等，內(nèi)容上偏于“務(wù)虛”，容易給受教育者形成“說教”“形式主義”“空空其談”的錯(cuò)覺，教育成效因此大打折扣[8]。這就需要教育工作者堅(jiān)持內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)機(jī)節(jié)奏，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)事件等進(jìn)行進(jìn)一步整合、挖掘、遴選、點(diǎn)評(píng)，填充學(xué)生的精神世界，提升課程思政實(shí)效。比如：2022 年3 月23 日下午，神舟十三號(hào)航天員乘組把中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的手工藝——扎染，帶上了空間站，開展了天宮課堂第二課。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有關(guān)注全球人類生命安全、合成人工青蒿素的貢獻(xiàn)，也能有回應(yīng)人民對(duì)美好生活向往、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作為。

（二）掌握好“度”

1.要有政治高度

必須深刻認(rèn)識(shí)任何一門課程，都是以培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作為最終目標(biāo)。推進(jìn)有機(jī)化學(xué)課程思政，要善于總結(jié)發(fā)散，將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和愛國(guó)主義教育相結(jié)合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化思想價(jià)值引領(lǐng)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，充分發(fā)揮思政元素與專業(yè)課程的協(xié)同效應(yīng)。比如：在“緒論”章節(jié)中，講述中國(guó)化學(xué)發(fā)展史，講述20 世紀(jì)國(guó)家最危難的時(shí)候，莊長(zhǎng)恭、侯德榜、葉渚沛等老一輩化學(xué)家不改愛國(guó)之志、奉獻(xiàn)科學(xué)事業(yè)的突出事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來奉獻(xiàn)國(guó)家。

2.要強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)適度

落實(shí)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)，要掌握好專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育的量度[9]。首先要明確大學(xué)生思想政治教育的主渠道依然是思政課程，有機(jī)化學(xué)等專業(yè)課程中的思想政治教育，其更大的作用體現(xiàn)在對(duì)全方位、全過程、全員育人體系的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，其根本任務(wù)是傳授專業(yè)內(nèi)容，不可本末倒置，將專業(yè)課變成思政課，要掌握好專業(yè)課程中思想政治教育內(nèi)容“多”和“少”的度，要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和思政元素的匹配度，要以專業(yè)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從教材、時(shí)政、專業(yè)歷史、人文故事等中提煉思政元素，融進(jìn)板書、提問、討論等課堂設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，再跳出課本專業(yè)知識(shí)的局限，有方向、有計(jì)劃、有針對(duì)性地教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正向的思想觀念。比如：講述中國(guó)古代的井火取鹽、火藥制造、制酒工藝、染料制作等，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。

（三）強(qiáng)化提“質(zhì)”

1.要提升思政元素之質(zhì)

國(guó)內(nèi)全面推進(jìn)課程思政以來，有機(jī)化學(xué)課程思政也取得了一定的成績(jī)，但也反映了思政元素同質(zhì)化、思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、教學(xué)方法單一化等問題[10]。究其原因，主要是專業(yè)教師對(duì)課程思政建設(shè)的理解不深、思考不多、探索不夠，沒有系統(tǒng)性、深入性地研究，僅僅依靠個(gè)人的“想當(dāng)然”。想要實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，廣大教師應(yīng)以團(tuán)隊(duì)形式，以有機(jī)化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)為方向，按章節(jié)對(duì)烷烴、烯烴、炔烴、脂環(huán)烴、芳香烴等內(nèi)容逐章節(jié)、逐模塊進(jìn)行分析梳理，建立思政素材資源庫(kù)，同時(shí)，圍繞有機(jī)化學(xué)課程特色和專業(yè)文化，結(jié)合各類思政資源，融入核心價(jià)值理念，凝煉金句，打造金課。

2.要提升人才培養(yǎng)之質(zhì)

高校的根本任務(wù)是立德樹人，這是總目標(biāo)，不可改變。無(wú)論是有機(jī)化學(xué)，還是其他專業(yè)課程，其教育目標(biāo)都是進(jìn)一步引導(dǎo)青年學(xué)生的思想、意識(shí)、行為發(fā)生量變、質(zhì)變，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要環(huán)節(jié)。有機(jī)化學(xué)教師要從課程思政的必要性、重要性和特殊性著眼，從教學(xué)方法、思政元素、專業(yè)知識(shí)、理想信念、人生規(guī)劃等方面著手[11]，從各類經(jīng)典人名反應(yīng)提煉科學(xué)倫理，從各類有機(jī)合成及其工業(yè)應(yīng)用提煉工程倫理，從中西方優(yōu)秀化學(xué)家的科學(xué)探索精神提煉人生道理，構(gòu)建一套符合專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、符合社會(huì)發(fā)展需求的有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)工作體系，將正確的、積極的價(jià)值觀念滲透落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的隱性教育，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，引領(lǐng)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到由量變到質(zhì)變的育人效果。

（四）凸顯成“效”

1.要確保實(shí)效

課程思政是做好大學(xué)生思想政治教育工作的重要抓手，高等教育工作者要遵循思想政治教育規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞新時(shí)代青年學(xué)生的特點(diǎn)，在提升課程思政協(xié)同育人作用上下功夫，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)和加強(qiáng)開展課程思政的方式、方法，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，拓展思想政治教育資源，挖掘思政元素，整合專業(yè)課程和思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，強(qiáng)化協(xié)同育人成效。

2.要?jiǎng)?wù)求長(zhǎng)效

大學(xué)生思想政治教育非一朝一夕所能見功，要堅(jiān)持長(zhǎng)期主義，將有機(jī)化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物合成及其他化學(xué)類專業(yè)課程相統(tǒng)一，圍繞其專業(yè)性、知識(shí)性、邏輯性的一體化發(fā)展，進(jìn)一步完善化學(xué)類課程思政建設(shè)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、長(zhǎng)期性，健全長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，經(jīng)常性開展課程思政優(yōu)秀工作案例評(píng)選，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀課程思政工作案例，及時(shí)梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷提升專業(yè)教師的思政工作能力和水平。健全課程思政長(zhǎng)效激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制[12]，探索建立符合教育教學(xué)規(guī)律的考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，提煉出可推廣、可復(fù)制的課程思政工作模式，強(qiáng)化課程思政內(nèi)涵建設(shè)，打造課程思政良好發(fā)展生態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，其學(xué)科研究最為活躍，理論性和研究性都很強(qiáng)。推進(jìn)有機(jī)化學(xué)課程思政建設(shè)，相關(guān)教師應(yīng)結(jié)合“時(shí)度質(zhì)效”四個(gè)維度，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)科思維，主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生用有機(jī)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。