黃柳 肖雅筠 謝雨萌 長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院

地方高校是我國(guó)高等教育的主體，肩負(fù)著為國(guó)家特別是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重大使命。而傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需求，所以在2015年國(guó)務(wù)院下發(fā)的全國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)文件中明確指出，推動(dòng)高校教育綜合改革及高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵一招就是深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。且早在2010教育部發(fā)文中就指出要大力推進(jìn)高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶工作進(jìn)一步落地實(shí)施，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。在此背景，地方高校應(yīng)大膽探索專創(chuàng)融合，突破傳統(tǒng)教育的局限性，克服人才培養(yǎng)方式上的不足，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向新的高度。

應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。在此背景下，地方高校應(yīng)大膽探索專創(chuàng)融合，突破傳統(tǒng)教育的局限性，克服人才培養(yǎng)方式上的不足，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向新的高度。

一、專創(chuàng)融合是地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

現(xiàn)階段，我國(guó)人口眾多，就業(yè)壓力巨大，在這一嚴(yán)峻的形勢(shì)下，專創(chuàng)融合是解決這一難題的最佳方法。將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，一方面提高了學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，教會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，這就為地方高校培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才，同時(shí)還解決了就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，且符合當(dāng)今中國(guó)新時(shí)代發(fā)展的新型技術(shù)人才。專創(chuàng)融合教育理念的提出及實(shí)踐運(yùn)用開(kāi)拓了高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的新道路，既是對(duì)傳統(tǒng)高校教育模式的創(chuàng)新性繼承，也在教育理論先進(jìn)化和教學(xué)方法現(xiàn)代化的道路上邁出堅(jiān)實(shí)一步，與此同時(shí)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了極大的優(yōu)化與調(diào)整，滿足了不同專業(yè)大學(xué)生自身的理性訴求。專創(chuàng)融合教育是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的側(cè)面補(bǔ)充，亦是學(xué)生從思想上走向?qū)嵺`的前提，進(jìn)而才能為學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)助力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在高校教育中是相互配合，相互補(bǔ)充的。隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，國(guó)家教育體制不斷深入改革，人才競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大，培養(yǎng)“優(yōu)素質(zhì)，高技能”專業(yè)性人才的要求日漸提高，這就不僅要求學(xué)生具有開(kāi)拓精神還要有專業(yè)性知識(shí)與熟練的技能，在這里專創(chuàng)融合就起到了至關(guān)重要的作用[1]。

二、困擾地方高校專創(chuàng)融合的諸多問(wèn)題

自1997年我國(guó)地方高校逐步探索開(kāi)發(fā)符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以來(lái)，我國(guó)本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成果，但是目前有些高校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到新時(shí)代素質(zhì)人才培養(yǎng)的線路上來(lái)，形成了專創(chuàng)分離的局面，其中地方高校較部委高校來(lái)說(shuō)，地方高校的分離現(xiàn)象更為明顯。這種分離現(xiàn)象無(wú)法滿足學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的需求，致使培養(yǎng)人才的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（一）地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

一些地方高校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不明確、定位不到位。因此導(dǎo)致這些地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。現(xiàn)行的地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的方式方法過(guò)度追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外在形式與成績(jī)，從而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展要求與教育規(guī)律，眾多高校將教師的相關(guān)利益直接與課程業(yè)績(jī)掛靠，出現(xiàn)急于求成，忽視學(xué)生自身能力的有序性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，核心素質(zhì)教育的缺失很大的限制了雙創(chuàng)教育與學(xué)生的進(jìn)步。

（二）地方高校人才培養(yǎng)方案有待修訂

現(xiàn)階段大部分地方高校人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有更新，仍延續(xù)著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)；有些地方高校的培養(yǎng)方案即使更新了，也與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不密切，導(dǎo)致學(xué)與用的關(guān)系不協(xié)調(diào)，所以高校人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)圍繞國(guó)家的創(chuàng)新戰(zhàn)略開(kāi)展，多方了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)科發(fā)展方向以及學(xué)生個(gè)體情況，綜合考量制定有規(guī)劃，有前景，獨(dú)到實(shí)用的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，更新教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于新的高度，將創(chuàng)新思維貫穿與教學(xué)過(guò)程的始終[2]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量短缺

對(duì)于地方高校而言，雖然國(guó)家政策支持地方高校建設(shè)專創(chuàng)融合，但是高校所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量十分短缺，教學(xué)水平也有待提升。尤其缺少富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師都是由專業(yè)教育的導(dǎo)師轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力有限。有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師僅僅通過(guò)短期培訓(xùn)即上崗了，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。更談不上項(xiàng)目的篩選、培育、扶持、幫助了。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選用不當(dāng)

現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍使用的教材是《全國(guó)高等院校規(guī)劃教材：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程》，這本教材較適用于重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生，而對(duì)地方高校學(xué)生而言，并不合適。還有的高校采用的是人力資源和社會(huì)保障部推薦的從國(guó)際勞工組織引進(jìn)的培訓(xùn)教材“創(chuàng)辦與改善你的企業(yè)”簡(jiǎn)稱“SIYB”，該教材在初期有一定的作用，但是，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入到一定階段后，教材的不足日益明顯，操作性和專業(yè)性顯得滯后，脫離時(shí)代需要了。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次和時(shí)代需要而選擇，最好是采用自編的教材。只有選用合適的教材，加上優(yōu)秀教師，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入有限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐而展開(kāi)，離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持。重點(diǎn)大學(xué)有國(guó)家經(jīng)費(fèi)和導(dǎo)師科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的扶持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展得有聲有色。而地方高校不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)缺乏，就是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也不寬綽。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少，且項(xiàng)目支助經(jīng)費(fèi)有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到了限制，很多設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)。且不說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)短缺，即便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的啟動(dòng)基金都難以滿足。不從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，將對(duì)該項(xiàng)工作啟動(dòng)造成長(zhǎng)期不良影響[3]。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地短缺幾乎是不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅缺乏校內(nèi)實(shí)踐基地，也缺乏校外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地，導(dǎo)致很多實(shí)踐課無(wú)法開(kāi)展。大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很多需要場(chǎng)地，需要?jiǎng)?chuàng)客空間，可地方高校校舍緊張，難以提供這一陣地，使大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)受到限制。盡管不少地方高校校外也建了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，利用率不高，校企聯(lián)系不夠緊湊。企業(yè)不愿投入太多，地方財(cái)力有限，高校經(jīng)費(fèi)不足，影響到多方合作。

三、破解專創(chuàng)融合的若干問(wèn)題探討

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要全方位融入專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，就必須進(jìn)一步探索適用高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育理念和方案，樹(shù)立“以學(xué)生為本、人人都能創(chuàng)新、人人皆有潛力”的教育觀念，把握人才培養(yǎng)方向。

（一）地方高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建設(shè)

首要的是地方高校管理層應(yīng)樹(shù)立全新的專創(chuàng)融合教育理念。在國(guó)家不斷更迭的時(shí)代浪潮中，高校領(lǐng)導(dǎo)層要實(shí)時(shí)更新自己的教育理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重定位，重新對(duì)高校人才培養(yǎng)局面進(jìn)行布局，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新理念，勇奪時(shí)代發(fā)展的先機(jī)，以最符合人才發(fā)展的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)。

其次，高校教師應(yīng)探討專創(chuàng)融合的新方法，做到“不走老路，走最合適發(fā)展的路”，可以借鑒國(guó)外高校專創(chuàng)融合的成功經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的大班授課模式，開(kāi)創(chuàng)小班授課，做到多樣化、多渠道讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新的激情；地方高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣_(kāi)展一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣的點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生在上課的時(shí)候能夠提高興趣[4]。

地方高校想要最大程度地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合在一起，就需要及時(shí)更新培養(yǎng)目標(biāo)及修訂更為符合人才培養(yǎng)的方案，從全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力著手，打造適合本校培養(yǎng)人才的方案，同時(shí)地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是社會(huì)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。不僅如此，地方高校還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)高?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)教育設(shè)施，課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，這樣才能助推專創(chuàng)融合教育發(fā)展。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師行列建設(shè)

增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師行列建設(shè)有利于雙創(chuàng)教育的健康有序發(fā)展，同時(shí)專業(yè)的教師更能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。地方高校建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍旨在為了聚集優(yōu)質(zhì)共享的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)，提高雙創(chuàng)教師的教育的教學(xué)能力，教師面對(duì)課程，課堂，學(xué)生等不同主體時(shí)，要綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教育理念與個(gè)人能力去駕馭，為學(xué)生提供專業(yè)性、實(shí)踐性和有效性的指導(dǎo)。

地方高?？刹扇　耙贿M(jìn)一出”的工作方法，既加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)，學(xué)校與社會(huì)的合作，利用雙方各自相關(guān)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的高素質(zhì)人才。此外，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者來(lái)校任教或交流，補(bǔ)齊師資隊(duì)伍建設(shè)短板。同時(shí)地方高校需要制定一份詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)、日常管理、培養(yǎng)計(jì)劃、績(jī)效考核等方面。保證雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍同專業(yè)教育師資隊(duì)伍一樣良性發(fā)展、有序發(fā)展，同時(shí)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）選編適合地方高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教材

一本合適的教材決定著高校能否快速、有效的開(kāi)展專創(chuàng)融合教育。就目前來(lái)看，許多地方高校缺乏適合本校發(fā)展的教材，尋找合適的教材是發(fā)展專創(chuàng)融合的重中之重。統(tǒng)編的教材大部分只適合部委高校用來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，但地方高校的學(xué)生基礎(chǔ)與部委高校相比，部委高校的學(xué)生基礎(chǔ)要好得多，所以統(tǒng)編教材并不適合地方高校用來(lái)培養(yǎng)人才，地方高校需要自主編寫(xiě)符合本學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，只有地方高校自主研發(fā)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教材，才是最適合該校學(xué)生發(fā)展的教材[5]。

（四）加大地方學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出

地方高校的雙創(chuàng)教育的經(jīng)費(fèi)支出是保證其正常發(fā)展的關(guān)鍵，地方高校、地方政府和地方企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其經(jīng)費(fèi)的投入，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制能夠在地方高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量資金的支持才能發(fā)展。在地方高校中還有許多專業(yè)都需要經(jīng)費(fèi)投入才能讓學(xué)生實(shí)際操作或者進(jìn)行創(chuàng)新，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費(fèi)無(wú)法得到支持，那么地方高校的專創(chuàng)融合將會(huì)發(fā)展的十分緩慢，也將達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)[6]。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)、是學(xué)生從理論到社會(huì)工作的第一步，如何搭建滿足學(xué)生實(shí)踐要求與專業(yè)課程相匹配的實(shí)踐平臺(tái)是目前地方高校亟待解決的問(wèn)題。地方高校要全面立體地搭建適合學(xué)生的綜合實(shí)踐平臺(tái)，為各專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，提高學(xué)生實(shí)操能力。地方高校可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地等實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，依托教師的科研項(xiàng)目等組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)。其次，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，高校向企業(yè)輸送人才，企業(yè)為高校人才提供實(shí)踐基地，做到雙向的共贏。最為重要的在于專創(chuàng)融合教育設(shè)計(jì)要與政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求相協(xié)調(diào)，充分利用政府的政策和經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)需求的人才。

專創(chuàng)融合教育是地方高校人才培養(yǎng)所做的大膽嘗試。在落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略中，地方高校要對(duì)本校的教育資源進(jìn)行歸檔整合，加大推動(dòng)力度，專創(chuàng)融合教育是地方高校人才培養(yǎng)所做的大膽嘗試。在落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略中，地方高校要對(duì)本校的教育資源進(jìn)行歸檔整合，加大推動(dòng)力度，做到理念先行，制度保障，與時(shí)俱進(jìn)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面保泰持盈。