祁昊宇，劉世通

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 信息與控制工程學(xué)院，江蘇徐州 221000；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇徐州 221000）

近些年，培育社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，已成為高等院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被各高校引入人才培養(yǎng)體系中[1]。伴隨大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展及普及，數(shù)據(jù)分析技術(shù)與分析結(jié)果逐漸被廣泛運(yùn)用到社會(huì)各領(lǐng)域中。在此環(huán)境下，數(shù)據(jù)資源已經(jīng)成為社會(huì)主要生產(chǎn)要素之一，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革亦需要以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，用其提供科學(xué)決策與正確引導(dǎo)。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托促進(jìn)大學(xué)“雙創(chuàng)”教育改革，現(xiàn)階段依舊受到諸多因素限制，如何全面提高大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)“雙創(chuàng)”教育中的價(jià)值與功能是值得探討的新課題。

1 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革困境

1.1 “雙創(chuàng)”教育受重視程度偏低，模式單一

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)愈發(fā)重視與關(guān)注高等教育發(fā)展，并且不斷提高對(duì)大學(xué)“雙創(chuàng)”教育的重視程度，推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在“雙創(chuàng)”教育中的應(yīng)用，以期為國(guó)家發(fā)展培育具備“雙創(chuàng)”意識(shí)及能力且滿(mǎn)足信息時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[2]。各級(jí)教育主管部門(mén)均出臺(tái)政策文件，明確要求大學(xué)要把“雙創(chuàng)”理念融入教育模式中，深化大數(shù)據(jù)技術(shù)和教育教學(xué)的融合，培育學(xué)生信息素養(yǎng)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)不斷提高。然而部分大學(xué)對(duì)“雙創(chuàng)”教育重視度不足，且并未重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在“雙創(chuàng)”教育中的運(yùn)用，未把“雙創(chuàng)”教育真正融入大學(xué)教育改革與人才培養(yǎng)實(shí)踐中[3]。與此同時(shí)，在教育方案制定過(guò)程中，部分輔導(dǎo)員忽視學(xué)生的主體地位以及個(gè)體差異性，采用的教育方法和手段也較為傳統(tǒng)，忽略大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致提高學(xué)生群體“雙創(chuàng)”能力的教育成效相對(duì)偏低[4]。

1.2 “雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)管理能力不足

大量信息數(shù)據(jù)被收集后，科學(xué)有效的“雙創(chuàng)”信息提取采集與分析轉(zhuǎn)化能力極為重要。部分大學(xué)尚未重視與關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)在“雙創(chuàng)”教育中的運(yùn)用，以數(shù)據(jù)信息為依托進(jìn)行教育管理工作的能力還處在探索階段。部分大學(xué)對(duì)大數(shù)據(jù)缺乏重視，并未基于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)維度對(duì)數(shù)據(jù)管理工作進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，同時(shí)也并未建設(shè)專(zhuān)業(yè)化數(shù)據(jù)處理機(jī)構(gòu)，使得“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)信息過(guò)于零散，整體性不足[5]。另外，由于部分教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，在較大程度上致使學(xué)生群體在面臨大量“雙創(chuàng)”數(shù)據(jù)信息時(shí)，無(wú)法精準(zhǔn)判斷相關(guān)信息數(shù)據(jù)所具有的價(jià)值，從而對(duì)學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成影響。

1.3 “雙創(chuàng)”信息供給不夠精準(zhǔn)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)在我國(guó)大學(xué)教育管理工作中占據(jù)不可代替的地位，若能精準(zhǔn)提取“雙創(chuàng)”信息數(shù)據(jù)，便可以科學(xué)預(yù)測(cè)各地區(qū)“雙創(chuàng)”人才具體需求情況，從而幫助學(xué)校改善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。但是部分大學(xué)還無(wú)法有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，對(duì)大數(shù)據(jù)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育工作精準(zhǔn)度的價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)不足[6]，“雙創(chuàng)”信息數(shù)據(jù)采集仍然延續(xù)傳統(tǒng)的人工篩選、分析與處理方法，在內(nèi)容層面的定性分析，普遍借助收集人員的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)判斷，所獲得的數(shù)據(jù)信息結(jié)果通常存在較強(qiáng)的主觀性，并且重復(fù)率較高、規(guī)模較小、誤差較大與統(tǒng)計(jì)分析停滯在表面層次，欠缺深度挖掘[7]。大學(xué)“雙創(chuàng)”信息數(shù)據(jù)供給缺乏精準(zhǔn)性，導(dǎo)致大學(xué)生所接收的“雙創(chuàng)”信息內(nèi)容質(zhì)量較低，進(jìn)而造成信息利用率也大幅度降低。此外，就現(xiàn)階段大學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式而言，學(xué)校和教師仍然慣于運(yùn)用課堂教育模式教授“雙創(chuàng)”知識(shí)和培育“雙創(chuàng)”技能，并未針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異制定精準(zhǔn)化育人模式，使得學(xué)校培育的人才難以滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。

2 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革策略

2.1 明確“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)，健全“雙創(chuàng)”教育體系

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的首要目標(biāo)是培育學(xué)生群體“雙創(chuàng)”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)，鍛煉其“雙創(chuàng)”技能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，熟悉與掌握“雙創(chuàng)”基本理論內(nèi)容與實(shí)操技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取信息、分析問(wèn)題，以此全面提升理論水平、技能素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門(mén)“雙創(chuàng)”教育工作的號(hào)召，明確積極的教育理念，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，使學(xué)生深刻了解和認(rèn)知“雙創(chuàng)”理念，熟練掌握“雙創(chuàng)”技能[8]。學(xué)校教職工應(yīng)正確認(rèn)知“雙創(chuàng)”教育模式改革的重要價(jià)值，深度了解“雙創(chuàng)”教育核心內(nèi)涵，正確認(rèn)知大數(shù)據(jù)技術(shù)在“雙創(chuàng)”教育中的優(yōu)勢(shì)，提高教育力度和投入力度，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。除此之外，大數(shù)據(jù)也推動(dòng)教育領(lǐng)域持續(xù)革新與發(fā)展，學(xué)校逐漸清晰認(rèn)知“雙創(chuàng)”教育觀念，建設(shè)健全的“雙創(chuàng)”教育體系，全面培育具備創(chuàng)新精神意識(shí)及實(shí)操能力的新時(shí)代人才，同時(shí)把“雙創(chuàng)”教育觀念和“雙創(chuàng)”人才培育計(jì)劃引進(jìn)高等教育體系中[9]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校方面要將培育學(xué)生創(chuàng)新思維與“雙創(chuàng)”能力作為核心目標(biāo)，制定以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育改革為邏輯主線(xiàn)、創(chuàng)新與豐富“雙創(chuàng)”實(shí)踐為輔線(xiàn)、提升校園文化內(nèi)涵為隱線(xiàn)的“雙創(chuàng)”教育立體化模式，持續(xù)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及“雙創(chuàng)”能力水平[10]。

2.2 突出大數(shù)據(jù)管理作用，深化校地協(xié)同發(fā)展

為地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，需不斷改善“雙創(chuàng)”教育資源分配情況，積極促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作校地協(xié)同發(fā)展，明確大數(shù)據(jù)思維，突出大數(shù)據(jù)的作用，全面推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培育和地方社會(huì)發(fā)展的深度結(jié)合。為有效推動(dòng)大學(xué)“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)校地協(xié)同發(fā)展，首先，地方政府、學(xué)校與社會(huì)要具有大局意識(shí)與整體思維?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展與地方社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，并非各所大學(xué)獨(dú)立承擔(dān)的事情，各方主體均要整合地方資源，全面深化校地協(xié)同發(fā)展，確保大學(xué)“雙創(chuàng)”教育順利進(jìn)行[11]。其次，明確共享思維。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)“雙創(chuàng)”教育要落實(shí)信息數(shù)據(jù)共享，地方政府、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)共同運(yùn)用信息數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，以此落實(shí)科學(xué)育人與精準(zhǔn)育人。地方政府是連接市場(chǎng)與學(xué)校發(fā)展的重要紐帶。為推動(dòng)大學(xué)“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化發(fā)展，政府機(jī)關(guān)可以借助學(xué)?？蒲衅脚_(tái)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育工作智能庫(kù)，逐漸健全智能成果使用機(jī)制、改善智庫(kù)成員架構(gòu)，深化“雙創(chuàng)”人才培育數(shù)據(jù)以及智庫(kù)融合程度，落實(shí)學(xué)校與地方資源共建共享。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深化大數(shù)據(jù)資源信息供給合作，推動(dòng)科研成果不斷轉(zhuǎn)化，組織實(shí)施大學(xué)生進(jìn)企業(yè)以及企業(yè)進(jìn)學(xué)校的雙向合作，保障大學(xué)“雙創(chuàng)”人才供給和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的精準(zhǔn)匹配[12]。

2.3 建設(shè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育精準(zhǔn)化模式

大學(xué)應(yīng)明確自身辦學(xué)定位，積極建設(shè)“雙創(chuàng)”人才培育精準(zhǔn)化模式。學(xué)校方面可以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)運(yùn)行信息數(shù)據(jù)展開(kāi)測(cè)度分析，以此全面掌握地方經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，融合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培育計(jì)劃與教育模式，以此實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”信息的精準(zhǔn)供給。對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型人才要優(yōu)先培養(yǎng)，對(duì)需求相對(duì)飽和的有關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新人才則要適度限制[13]。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為導(dǎo)向的“雙創(chuàng)”人才培育計(jì)劃制定完成后，輔導(dǎo)員應(yīng)將以數(shù)據(jù)信息為基準(zhǔn)的過(guò)程管理體系融入“雙創(chuàng)”教育全過(guò)程中。輔導(dǎo)員應(yīng)精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”行為培育模式進(jìn)行精準(zhǔn)定位，高度關(guān)注“雙創(chuàng)”信息化管理平臺(tái)的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。同時(shí)，學(xué)校要積極創(chuàng)新教育模式，引進(jìn)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式。輔導(dǎo)員與“雙創(chuàng)”課程教師應(yīng)積極展開(kāi)合作，在“雙創(chuàng)”理論課堂教育中依托數(shù)字化課堂問(wèn)答展開(kāi)課堂高效交互，在課下輔導(dǎo)員應(yīng)重視收集與捕捉相關(guān)數(shù)據(jù)信息，展開(kāi)分析，構(gòu)建教育數(shù)據(jù)資源庫(kù)，為“雙創(chuàng)”教育的動(dòng)態(tài)化調(diào)整提供理論依據(jù)。在面向“雙創(chuàng)”教育實(shí)施考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)以人才培育數(shù)據(jù)信息與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，構(gòu)建合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，著重評(píng)價(jià)“雙創(chuàng)”人才培育和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的融合程度?！半p創(chuàng)”人才培育評(píng)價(jià)體系應(yīng)針對(duì)人才培育全過(guò)程收集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息實(shí)施整體性評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)工作要全面、及時(shí)，確保評(píng)價(jià)工作可視化程度不斷提升[14]。

3 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)教育領(lǐng)域具有不可代替的作用，以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為依托，能夠有效預(yù)測(cè)地方對(duì)“雙創(chuàng)”人才的基本需求，科學(xué)評(píng)價(jià)人才培育效果和質(zhì)量，推動(dòng)“雙創(chuàng)”資源架構(gòu)不斷優(yōu)化。同時(shí)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托改革創(chuàng)新大學(xué)“雙創(chuàng)”教育模式，能夠推動(dòng)地方社會(huì)發(fā)展和大學(xué)“雙創(chuàng)”教育工作的深度融合，從而促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)構(gòu)建。