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生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

2022-12-17 11:27馬曉暉
名師在線 2022年33期
關(guān)鍵詞:高中歷史生活化理念

文 /馬曉暉

引 言

很多學生在歷史學習期間,都會產(chǎn)生“歷史要學什么”“為什么要學習歷史”“怎樣學習歷史”等困惑。高中歷史教師要積極探索新的教學理念,幫助學生解決問題,突破學習困境。教師要正確認識有效應用生活化教學理念的積極意義,科學研究應用這一教學理念。

一、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用意義

(一)吸引學生的注意力

學習是一種學習者的主動行為,教師可以通過激發(fā)學生的求知欲、變化教學情境、配合學生習得經(jīng)驗三種方式吸引學生的注意力[1]。將生活教育理念應用于歷史教學中,可以建立歷史學科與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián),促使學生將精力集中于新課知識探究的過程中,為學生在學習期間達到融會貫通的目標奠定基礎(chǔ)。

(二)提高歷史教學質(zhì)量

歷史課程具有很強的社會功能和教育功能。教師在組織教學活動時,需要幫助學生在探尋歷史真相的同時,總結(jié)歷史經(jīng)驗,順應歷史發(fā)展的趨勢,這對幫助學生傳承人類文明的遺產(chǎn),提高其文化素養(yǎng)有著極強的推動作用。應用生活化教學理念可以使學生從生活出發(fā)學習歷史,為改善生活借鑒歷史經(jīng)驗,達到提高歷史教學質(zhì)量的目標。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用技巧

(一)挖掘生活化課程資源,提高備課質(zhì)量

對歷史課程資源的開發(fā)是歷史教學活動順利開展的必要條件。為達到這一目標,教師既要做到充分利用教科書中的生活化教學內(nèi)容,又要引入新聞視頻、重要歷史遺跡紀錄片、當?shù)夭┪镳^等課外生活化資源,培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)歷史的學習習慣。

以人教版《必修·中外歷史綱要(上)》教材中“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”教學為例。在備課期間,教師要積極分析教材中的生活化資源,并適當收集課外信息,突出教材內(nèi)容的生活性。教師可以收集“五四青年節(jié)”的背景知識,自然地引入“五四運動”這一話題。同時,教師要向?qū)W生提供有關(guān)“五四運動”中關(guān)于學生游行、工人罷工等史料信息,引導學生從國際、國內(nèi)兩個角度看待本次愛國運動,使之了解其中深刻的社會根源。為了提升備課質(zhì)量,教師可以在史料信息中融入生活中的青年學生、工人階級代表人物及相關(guān)事跡,引導學生感受中國人民樂于奉獻、敢于斗爭的愛國主義精神。最后,教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集并整理中國每年5 月4 日的活動圖片、音頻等。

(二)設(shè)計生活化導入方案,激發(fā)思考熱情

有效的課前導入可以激發(fā)學生的思考熱情。很多學生在初次接觸歷史知識時,難以將史料信息與實際生活建立聯(lián)系,致使新課學習效果大打折扣。教師可以通過設(shè)計生活化導語,與學生展開平等對話,自然地激發(fā)其求知欲;也可以引入與學生生活相關(guān)的圖片或視頻,從而提高導入質(zhì)量;還可以通過組織趣味活動的方式,提升導入環(huán)節(jié)的生活性,激發(fā)學生的認知沖突,調(diào)動其探究的積極性。

以人教版《必修·中外歷史綱要(上)》教材中“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”教學為例,在課前導入環(huán)節(jié),教師可以給學生播放本校學生就餐期間的場景視頻,并在完成視頻放映后請學生分析視頻中描述的內(nèi)容。在這種情況下,學生會提出:“食堂提供多樣的飯菜,同學們可以根據(jù)自己的喜好點餐。部分同學存在浪費食物的情況?!痹诖嘶A(chǔ)上,教師還可以給學生播放上學期間學生入學的視頻,請學生解讀視頻中的內(nèi)容。在學生表達自己的看法后,教師可以進行總結(jié):“當下,我們的生活都很幸福。今天我們能夠吃飽,高高興興地來上學,都得益于我國在社會主義建設(shè)期間取得的偉大成就??墒牵覀冊谏鐣髁x建設(shè)探索期間,也曾有吃不飽飯,甚至不能上學的階段。那么,關(guān)于那段歷史,大家都知道些什么呢?”這樣,通過分享與學生生活相關(guān)的視頻,設(shè)計生活化導語,提出相關(guān)問題,可以使學生主動進行思考,產(chǎn)生深入探索我國社會主義建設(shè)進程的動機,而教師則可以結(jié)合師生對話的內(nèi)容,自然地引出本課教學內(nèi)容。

(三)構(gòu)建生活化教學課堂,優(yōu)化情感體驗

為增強生活化教學理念的應用效果,教師要構(gòu)建生活化課堂,調(diào)動學生學習與思考的積極性。同時,教師應注意為學生提供適當?shù)囊龑В谥R講解期間引入積極生活化元素,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),不斷引入新的知識,進而將教學活動置于現(xiàn)實生活背景中,展現(xiàn)歷史與生活之間的聯(lián)系,保持學生不斷探索的積極性。在生活化歷史課堂上,學生能將自己對歷史知識的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認知,可以獲得良好的情感體驗,從而積極主動地探索和內(nèi)化歷史知識[2]。

以人教版《必修·中外歷史綱要(下)》教材中“馬克思主義的誕生與傳播”教學為例,為幫助學生快速理解“早期工人運動與社會主義思想的萌發(fā)”相關(guān)知識,教師可以讓學生利用課前時間進行排練,參與角色扮演活動?;顒悠陂g,教師應引導學生思考工人運動的背景,并通過表演來還原真實歷史,體會工人為爭取自身權(quán)益而勇敢斗爭的無畏精神。這樣,學生可以利用課余時間進行排練,在結(jié)合活動背景設(shè)計語言和動作期間,感受到資本主義大工業(yè)建立和發(fā)展過程中工人階級的悲慘遭遇,并在設(shè)計“工人與老板”交流的情節(jié)時,主動分享自己的看法。受生活經(jīng)驗的影響,學生可以自然地在情節(jié)設(shè)計期間引入“保障休息的權(quán)利”“老板應支付合理的薪水”“改善勞動環(huán)境”等建議。在課堂教學期間,教師可以對照學生的表演內(nèi)容,引入教材中的知識點,從而達到構(gòu)建生活化教學課堂的目標。

(四)組織生活化實踐活動,推動全面發(fā)展

歷史教學的目的不僅僅是幫助學生學習歷史知識,還要幫助其從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓,形成正確的價值理念,運用辯證的思維看待生活中的問題,通過歷史學習促進自身全面發(fā)展。然而,很多學生很難打破歷史學科與當代生活之間的壁壘。鑒于此,教師需要定期組織生活化實踐活動,引導學生通過自主收集信息、參與校內(nèi)外宣講或志愿服務、參觀當?shù)貧v史博物館等途徑參與生活化實踐活動,提升歷史教學的有效性。

以人教版《選擇性必修2·經(jīng)濟與社會生活》教材中“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系與社會生活”教學為例。完成本課知識講解后,教師可以引導學生參與社會實踐活動?;顒悠陂g,教師可以設(shè)計“現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系”“鄉(xiāng)村衛(wèi)生條件的改變”“社區(qū)衛(wèi)生知識的宣傳情況”等多樣化的實踐主題,引導學生自主選擇調(diào)研方向。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合學生選擇的調(diào)研方向劃分實踐小組。在完成小組劃分后,教師可以引導各組通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)信息或?qū)嵺`調(diào)研等途徑參與相關(guān)調(diào)研活動,并要求各組形成實踐報告,開展組間討論活動,共享實踐成果。在自選活動主題并參與實踐活動的過程中,學生可以系統(tǒng)探究現(xiàn)代醫(yī)療體系相關(guān)知識,并主動將收集到的信息與“古代的疫病與成就”一課相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,感受現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的進步,在提升歷史綜合素質(zhì)的同時,認識到祖國的強大和人民幸福生活之間的聯(lián)系。

結(jié) 語

應用生活化理念指導高中歷史教學,可以營造良好的學習氛圍,使學生感受到歷史知識的溫度,認識到歷史的學習價值。應用生活化教學理念能幫助高中歷史教師打破學習與生活之間的壁壘。教師應在引導學生學習歷史知識時,將國家發(fā)展歷史與現(xiàn)實社會建立聯(lián)系,讓學生從教材走進現(xiàn)實生活,深入了解所學歷史知識,提高學習質(zhì)量。

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