周 圍

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 宜春 336000）

在“雙創(chuàng)”背景下意味著我國需借助互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高校也隨之加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但經(jīng)濟(jì)發(fā)展也意味著競爭愈加激烈，高校學(xué)生欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展難免面臨失敗，為了促使高校學(xué)生擁有正確價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)，高校便可以融合茶文化展開教育。茶文化在多年發(fā)展中已經(jīng)吸收了許多精粹，能夠?qū)Ω咝W(xué)生意識(shí)形態(tài)、思維舉止起到積極影響，將茶文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1 基于茶文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契機(jī)

1.1 茶文化重視度得到提高

自從我國2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”概念后，我國就加快了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下也逐漸衍生了一系列商業(yè)模式，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了發(fā)展方向。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合市場實(shí)際需求與發(fā)展趨勢培養(yǎng)符合時(shí)代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。與此同時(shí)，高校也加強(qiáng)了茶文化重視程度，茶文化在人們的生活軌跡發(fā)展中逐漸積累、完善，有著豐富的人文素養(yǎng)，在育人方面發(fā)揮重要作用。高校學(xué)生是高等教育對(duì)象，也是社會(huì)發(fā)展建設(shè)主力軍，其能力與素質(zhì)關(guān)乎著一個(gè)時(shí)代、國家的生存與進(jìn)步。現(xiàn)如今，高校已充分將茶文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，既豐富教育內(nèi)涵，也為培養(yǎng)全面發(fā)展人才提供有力保障。

1.2 政府加強(qiáng)了支持力度

由于國家發(fā)展所需，我國政府十分關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度。為了使茶文化充分融入教育過程，在政府的引導(dǎo)下構(gòu)建了茶產(chǎn)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力平臺(tái)。茶產(chǎn)業(yè)是建立在茶文化基礎(chǔ)上的，擁有豐富的茶文化內(nèi)涵，和其他產(chǎn)業(yè)相比較可發(fā)現(xiàn)，茶產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體可在實(shí)踐過程中快速培養(yǎng)學(xué)生茶文化素養(yǎng)。而且站在高校學(xué)生角度來看，由于缺乏生活與工作經(jīng)驗(yàn)，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生在行業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。大多數(shù)行業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)都有要求，高校學(xué)生如果盲目創(chuàng)業(yè)容易失敗。茶產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)并沒有硬性要求，相比之下更重視創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)思路等，因此，在茶產(chǎn)業(yè)中可以有效培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 基于茶文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及原因

2.1 茶文化作用未充分發(fā)揮

當(dāng)前高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)雖然已經(jīng)融入了茶文化，但最終的教育效果卻不盡人意，茶文化作用沒有得到充分發(fā)揮。茶文化本就擁有較強(qiáng)的育人性，在將其應(yīng)用進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確選擇創(chuàng)業(yè)路線，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但由于一系列因素制約導(dǎo)致茶文化沒有得到足夠重視。首先，是由于學(xué)生對(duì)茶文化認(rèn)知的不全面導(dǎo)致的。茶文化已經(jīng)發(fā)展了幾千年，其中包含了茶畫、茶書、茶詩等多樣化內(nèi)容，有著較強(qiáng)的專業(yè)性。由于高校學(xué)生對(duì)于茶文化的認(rèn)知比較片面，在將其融入至教育過程中時(shí)沒有加強(qiáng)茶文化重視。茶文化應(yīng)貫穿于創(chuàng)業(yè)全過程，部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中才開始關(guān)注茶文化。其次高校在融入茶文化展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)所使用的教學(xué)教育方法不具備適應(yīng)性，教育方法往往比較單一，沒有充分結(jié)合茶文化內(nèi)涵、內(nèi)容選擇或創(chuàng)新教育方法。在此情況下，茶文化沒有得到強(qiáng)調(diào)，作用自然得不到體現(xiàn)。

2.2 教育內(nèi)容較為單調(diào)

在實(shí)際展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，與茶文化相關(guān)的教育內(nèi)容不多。教師沒有掌握正確的融合方法，這就導(dǎo)致茶文化內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容間的聯(lián)系較少，學(xué)生無法了解茶文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系及影響。并且，大多數(shù)教師更關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，忽略茶文化滲透，這主要是因?yàn)榻處熃逃砟顚?dǎo)致的。因?yàn)榻處煹慕逃砟顩]有及時(shí)更新，認(rèn)為茶文化在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有直接關(guān)系，也起不到明顯作用，進(jìn)而忽略茶文化內(nèi)容滲透。有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師并非專業(yè)出身，只是兼職或其他專業(yè)教師臨時(shí)任課。這些教師的專業(yè)并不對(duì)口，單純的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果得不到保障，更別提融入茶文化內(nèi)容。在這些因素影響下就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中沒有體現(xiàn)茶文化。如果可以有機(jī)結(jié)合茶文化，不僅可以豐富教育內(nèi)容，還可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)茶文化內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.3 教育難度較大

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入茶文化還存在教育難度大的問題，這主要與學(xué)生有關(guān)。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下衍生出了許多新興行業(yè)，許多高校學(xué)生都想自己創(chuàng)業(yè)，不愿意給他人打工。但在創(chuàng)業(yè)時(shí)所定的目標(biāo)與實(shí)際不符，目標(biāo)往往過高，而自身的實(shí)際能力不足以支撐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在這種情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成功率較低，也使得許多學(xué)生半途而廢。這時(shí)教師就可以通過茶文化來糾正學(xué)生錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)觀念意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生追求真我的職業(yè)態(tài)度。但同時(shí)也正是由于學(xué)生的錯(cuò)誤觀念制約了茶文化發(fā)展，有些學(xué)生過于沉迷于計(jì)劃。尤其是在看到他人創(chuàng)業(yè)成功后，在沒有充分考慮自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上就盲目計(jì)劃，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所融入的茶文化思想選擇忽視。

3 基于茶文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效路徑

3.1 優(yōu)化教育方法

茶文化可以對(duì)高校學(xué)生思想起到優(yōu)化、熏陶作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)和鍛煉高校學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能。而當(dāng)前社會(huì)除了需要職業(yè)技能過硬的人才，還在此基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)要求，將茶文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合則可以達(dá)到人才需求，促使高校培養(yǎng)德藝雙馨人才。從上述分析發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法不適合茶文化知識(shí)傳授，導(dǎo)致茶文化作用得不到充分發(fā)揮，針對(duì)該情況，有必要對(duì)教育方法實(shí)施優(yōu)化，全面滲透茶文化內(nèi)容。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，必須發(fā)揮自身作用，在教學(xué)中將茶文化有機(jī)滲透至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)茶文化內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)。并在適宜的時(shí)機(jī)通過體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)一步加快茶文化內(nèi)涵吸收與掌握，使學(xué)生可以采用正確態(tài)度對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如，為學(xué)生開展校園銷售活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)茶產(chǎn)品進(jìn)行銷售，模擬創(chuàng)業(yè)場景。在該過程中學(xué)生需要在校園中對(duì)茶產(chǎn)品加以宣傳，讓更多的人了解和購買，在校期間感受創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過程與感受，獲得更真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。從中還可以使學(xué)生更加深入的吸收茶文化，在對(duì)茶產(chǎn)品宣傳時(shí)也進(jìn)一步加深茶文化在校園中的傳播深度，起到雙重效果。

3.2 豐富教育體系

高校應(yīng)在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度的基礎(chǔ)上意識(shí)到茶文化融入的積極作用，并建立相應(yīng)的教育體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，使茶文化與學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的聯(lián)系得到鞏固。比如，高校針對(duì)茶文化建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在社團(tuán)中營造茶文化氛圍，在該環(huán)境下有利于學(xué)生將茶道思想應(yīng)用進(jìn)創(chuàng)業(yè)過程中。在條件允許的情況下，高?？梢匝堃恍┥鐣?huì)上知名度較高的茶企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校互動(dòng)，在互動(dòng)中傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生意識(shí)到茶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，為將來創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)新思維。為了使學(xué)生更加全面的接觸茶文化，高?？梢詫⒉栉幕瘍?nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的選修課程供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與踐行茶文化思想。站在客觀角度來看，如果將茶文化死板、強(qiáng)硬的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中會(huì)顯得比較突兀，在短時(shí)間內(nèi)很難讓學(xué)生接受，甚至可能會(huì)影響教育工作正常進(jìn)行?；诖?，就可以從課程上入手，把茶文化內(nèi)容作為選修課，使其和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系密切結(jié)合，這樣一來，便可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)和諧的融入茶文化內(nèi)容，促使學(xué)生更快認(rèn)可和接受。

3.3 優(yōu)化教育保障機(jī)制

首先，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育理念。在傳統(tǒng)教育中，只是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行傳授，而在茶文化環(huán)境下以往的教學(xué)理念已經(jīng)不適用，需在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，提高茶文化地位。教師應(yīng)站在當(dāng)前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及創(chuàng)業(yè)者要求等多方面同時(shí)考慮問題，并對(duì)茶文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，把有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)用到教育過程中，在真正意義上提升學(xué)生的茶文化思想感悟。其次，高校必須提高教師專業(yè)對(duì)口性。高?？啥ㄆ诮M織教師前往茶企業(yè)或參加茶藝活動(dòng)感受茶文化熏陶，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的教學(xué)觀、形式，將更多適合的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中。只有教師在正確且全面認(rèn)識(shí)茶文化后，才能將茶文化的真正內(nèi)涵傳授給學(xué)生，引起主體重視，為茶文化育人作用的發(fā)揮提供條件。

綜上所述，茶文化可以提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想、行為產(chǎn)生積極影響。當(dāng)前社會(huì)，茶文化重視度的提高和政府支持力度的加強(qiáng)無疑為茶文化滲透提供了條件，也大大推動(dòng)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從現(xiàn)狀來看，茶文化在教育中的作用沒有充分發(fā)揮，教育內(nèi)容也較為單調(diào)，教育難度較大，這會(huì)嚴(yán)重制約高校創(chuàng)業(yè)人才輸出效率。因此，高校可以通過優(yōu)化教育方法、豐富教育體系、優(yōu)化教育保障機(jī)制等路徑，在改善現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提高茶文化在教育中的價(jià)值影響力，培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才。