呂松哲

（咸陽職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000）

1 茶文化概述

經過幾千年的文化傳承，我國的茶與文化形成了有機整體，并且在融合過程中積淀了濃厚的精神內涵和育人理念。茶文化在發(fā)展過程中，凝聚了儒家、道教等思想，其文化具有一定的獨特性和文化性。茶文化具有十分豐富的內涵，在采茶、泡茶等活動中都蘊含著豐富的思想內涵和文化信息。茶文化的思想內涵主要包含自然科學和人文科學兩個方面的內容，其中更加注重人文精神方面的教育指導。此外，茶文化中還蘊含著很多優(yōu)秀的精神品質，比如以和為貴、以禮相待，提升文化素質、道德素質，在學習和工作中要積極樂觀、敢于挑戰(zhàn)等，這些都是茶文化的精神實質。在大學數學教育中融入茶文化，不僅能夠完善大學數學知識結構，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思想品格和道德素質，推動大學數學教育工作的順利發(fā)展。

2 將茶文化融入到大學數學教育中的重要性

我國茶文化具有深層次的教育意義，其深厚的精神內涵對人們思想境界的提升有著積極影響。大學數學教育中包含很多枯燥的符號和公式，學生理解起來難度較大。但是將茶文化融入到教育教學中，不僅使得教學內容更加充實，還能增加數學教學的文化特性。

2.1 能夠完善數學知識結構，豐富數學教學內容

我國茶文化的影響范圍非常廣泛，在發(fā)展過程中涵蓋了眾多領域，對于各個領域的發(fā)展都有積極的促進作用，大學教育領域也不例外。在大學數學教育中滲透茶文化，能夠完善數學知識結構，豐富數學教學內容，這是因為茶文化中的文化信息與數學教學內容存在共同之處。茶文化中包含很多數學信息，將這些信息融入到大學數學教學中，能夠拓寬文化特性，使得學生能夠更容易的理解數學知識，進而提高教學質量。此外，通過大學數學的學習，學生能夠更加深刻地了解茶文化，不斷提升自身對于茶文化的理解能力。同時也加深了數學教師對茶文化的認知，使得數學知識結構更加完善。

2.2 能夠促進數學教學模式的創(chuàng)新

大學數學學科的邏輯性非常強，需要學生進行深入的學習和鉆研，同時也是學生的學習重點。在實際教學中，如果缺乏科學的引導和吸引，學生很難理解那些枯燥又復雜的公式，長期發(fā)展下去學生就會失去學習的興趣，對于大學數學教育是十分不利的。但是將茶文化滲透到大學數學教育中，通過二者的有機結合，引導學生從茶文化的視角去學習和理解大學數學知識，對數學知識進行深入探索，能夠幫助學生掌握知識脈絡，促使學生能夠更加容易的理解數學概念和核心內容。同時還能夠拓展學生的解題思路，大幅度提升學生的解題能力。把茶文化與數學知識融合起來，使得數學教學模式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，降低了數學知識的理解難度，促使學生喜歡數學，提高學生對大學數學學習的積極性和自主性，進一步提升學生的自主學習能力。

2.3 能夠提升學生的數學核心素養(yǎng)

在素質教育背景下，教師要重視大學數學教學的全面發(fā)展，教師不僅要講授數學知識，還要加強對學生核心素養(yǎng)的培育。在大學數學教學中滲透茶文化，能夠將數學教學的文化價值充分體現出來。茶文化中蘊含豐富的文化內涵，而大學數學知識具有較強的邏輯性，將這兩者結合起來，能夠促進大學數學教育的多元化發(fā)展。教師可以通過泡茶、品茶等活動引導學生感悟茶文化和茶思想，使其更好的理解數學知識?；诓栉幕?，大學數學教育教學過程中能夠深入貫徹素質教育理念，加強對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提升學生的探究能力。

3 當前大學數學教學中存在的問題

3.1 教學理念和模式比較落后

當前大學數學教學，采用的大多是教學材料、板書以及課后作業(yè)的形式，這種教學模式雖然能夠讓學生學到數學知識，但是從發(fā)展的角度看，對教學質量和教學效果產生了一定影響，不利于素質教育的開展。一些教師的教學思想比較落后，沒有根據教育教學的實際需求開展教學活動，難以調動學生的學習興趣。此外，教學模式比較單一，沒有根據學生的實際情況進行調整，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，導致學生的思維固化，難以調動學生的積極性。

3.2 數學教學中文化性缺失嚴重

在素質教育背景下，大學數學教育要重視對學生進行文化性教育，要求教學中要對數學知識進行適當的拓展，除了講解數學知識之外，還要講授與數學相關的文化和信息等內容。但是當前教學中文化性缺失現象比較嚴重。在實際數學教學中，不僅沒有進行其他文化的滲透，甚至沒有進行數學文化的拓展，嚴重影響了大學數學教育的全面發(fā)展。

4 基于茶文化的大學數學教育思考

4.1 創(chuàng)新教育理念，形成茶文化教育思維

在茶文化的基礎上，推動大學數學教育教學的改革，需要轉變之前的教學理念，結合實際發(fā)展需求進行教學理念的創(chuàng)新。在大學數學教育教學中，教師要形成茶文化教育思維，將茶文化巧妙的滲透到數學教學中，促進大學數學教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展。首先，數學教師在教學工作中，要有意識的形成茶文化教育思維，將茶文化融入到具體的教學過程中，使學生能夠更好理解和思考茶文化，幫助學生了解茶文化與數學知識之間的關聯(lián)，通過理解茶文化加深對大學數學知識的認知，然后掌握數學知識的核心思想，從而提高學生的自主學習能力。其次，數學教師要充分發(fā)揮模范帶頭作用，自覺的學習研究茶文化，努力尋找其與大學數學的共同點，在教學過程中落實文化育人的政策，提高教學的實效性。最后，大學院校應當在校園內大力宣傳茶文化，做好茶文化的推廣和普及工作，在校園營造茶文化學習氛圍，為大學數學教育融入茶文化奠定良好的基礎。

4.2 完善教學模式，為學生營造良好的學習氛圍

通過茶文化，教師可以創(chuàng)新大學數學教學模式，比如小組教學模式、翻轉課堂教學模式等。在小組教學模式下，學生可以在學習過程中不斷的交流和探討，鍛煉學生的數學思維，引導學生養(yǎng)成主動思考的習慣，敢于發(fā)表自己的觀點，大大提升學習質量。在翻轉課堂教學模式下，教師可以利用多媒體等拓展教學資源，深入挖掘茶文化中的文化信息，將茶文化充分融入到大學數學教學中，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生可以全身心的投入到數學知識的學習中。除此之外，數學教師還可以運用情境式教學法，讓學生在茶思想的影響下學習數學概念和知識，并針對學生的疑惑展開探討，加深學生對相關知識的理解。

4.3 促進茶文化與數學知識融合

茶文化與大學數學知識有著密切聯(lián)系，與數學文化的關系更加緊密。在進行大學數學教育教學工作時，要將茶文化的理念合理的融合到教學中，將茶文化與數學教學緊密聯(lián)系起來。第一，要將茶文化中的精神內涵作為文化導向，充實大學數學的知識結構和文化內容。通過大學數學教育，學生不僅能夠學到相關數學知識，而且能夠了解茶文化的精神內涵，數學教師可以對學生進行文化素質的培養(yǎng)，從整體上提高學生的數學文化素養(yǎng)。第二，要將茶文化中的精神內涵作為思想導向，開展大學數學教育教學活動時，要在茶文化的基礎上，向學生講授價值觀的相關內容，將大學數學教育中的文化價值充分發(fā)揮出來，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生更深層次的思考茶文化的教育意義，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。第三，要基于茶文化組織豐富多彩的教學活動，將茶文化與數學教學內容有機融合起來，引導學生認識到二者之間的緊密聯(lián)系，為學生組織多層次的教育教學活動，引導學生參與到活動中來，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在大學數學課堂教學過程中，教師可以組織泡茶、品茶等活動，讓學生參與到教學中，不僅緩解了學生的學習壓力，而且讓學生充分感受到茶文化活動的趣味性，從而調動學生對于大學數學知識學習的積極性，增強學生的自主學習意識，有效提高大學數學的教學效果。

4.4 基于茶文化構建大學數學教育平臺

信息化技術的飛速發(fā)展，為茶文化在大學數學教育中的滲透起到了重要的促進作用。為了促進茶文化的傳播，促使大學數學教育更好的運用茶文化，高?？梢越柚W絡平臺，構建屬于大學數學和茶文化的教育平臺，深入挖掘茶文化與大學數學課程的聯(lián)系，為學生提供更多的茶文化知識，推動教學工作的順利開展。此外，通過自媒體平臺，拓展大學數學教學知識，加強對茶文化的交流和探討，讓學生加深對茶文化的理解，并且將其合理的運用到數學學習中去。

綜上所述，基于茶文化對大學數學教育進行深層次的思考是非常有必要的，大學院校要重視茶文化與大學數學教育的融合，充分發(fā)揮茶文化的文化價值，不斷優(yōu)化和完善大學數學教學模式，提高教學質量和教學效果，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，推動大學數學教育教學工作的順利開展。