趙陽 天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院

為了滿足日益增長的高等藝術(shù)教育需求，我國目前已擁有近百所高等藝術(shù)類院校，其中包含29 所獨(dú)立設(shè)置本科院校、16 所參照獨(dú)立設(shè)置本科院校、8 所傳媒大學(xué)、11 大音樂學(xué)院、35 所師范類本科藝術(shù)學(xué)院。各高校在師資上本著兼容并蓄的理念，吸納了大量的海歸人才和行業(yè)精英，豐富的教育資源使得學(xué)生能獲取多樣化的知識理念，以及更為廣闊的發(fā)展空間。

本文對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新路徑的研究主要針對高等師范類和綜合類藝術(shù)院校。由于此類藝術(shù)院校鋼琴表演專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是通過提升學(xué)生的鋼琴演奏和教學(xué)水平，使其具備較為專業(yè)的音樂表演能力，以及較完善教學(xué)水平的知識傳授行為，這就需要教師在教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用中拓展思路，以教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新作為主導(dǎo)思想，針對學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，對自身未來發(fā)展的規(guī)劃也因人而異、因水平而異的情況尋求更合理的解決方法。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

高等藝術(shù)類院校鋼琴教育改革本著多維度、多元化的發(fā)展理念，各地院校都逐步形成了符合自身發(fā)展條件的改革模式。值得注意的是，藝術(shù)類高校鋼琴教學(xué)過程中顯露出的問題有一定的共同性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）學(xué)生專業(yè)水平參差不齊

近年來，高校藝術(shù)教育在蓬勃發(fā)展的過程中暴露出一些問題，其中主要體現(xiàn)為各省生源的專業(yè)水平差距上。隨著改革的深入，綜合類及師范類院校音樂表演專業(yè)逐步取消校考，以各省藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一招生考試成績作為專業(yè)錄取條件。各省考生為了應(yīng)對這一政策變化，大多選擇考前在各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行半年到一年時間不等的集訓(xùn)，這類壓縮式的學(xué)習(xí)模式給那些不具備扎實(shí)專業(yè)水平和能力的學(xué)生提供了考入藝術(shù)類院校的可能性。而學(xué)生被錄取之后暴露出專業(yè)水平和能力的斷層問題就顯得尤為突出，此類現(xiàn)象廣泛存在于各類師范類及綜合類藝術(shù)高校中，給廣大教師帶來了極大的教學(xué)難度和壓力。

（二）教學(xué)方法需要推陳出新

鋼琴教學(xué)法自18 世紀(jì)初在歐洲伴隨著鋼琴的發(fā)展興盛以來，就一直經(jīng)歷著改革和變遷，中國的鋼琴教學(xué)發(fā)展也歷經(jīng)數(shù)代鋼琴演奏家和教育家的心血。縱觀國內(nèi)外各個時期的鋼琴教學(xué)方法，基本上都有一個共識：鋼琴演奏中的音樂表現(xiàn)力是衡量演奏是否成功的基本要求。而無論我國還是外國，教學(xué)中教師們更傾向于口耳相傳的方式啟發(fā)學(xué)生，這種方法的益處是能通過最直觀的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識，但也造就了學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，怠于?dú)立思考的弊端。隨著教學(xué)發(fā)展，越來越多的教師意識到教學(xué)方法的推陳出新不僅僅指教學(xué)方法上的變革，更重要的應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)意識上的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)中不僅滿足于知識傳授，更要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都能得到較為全面的發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的必要性

黨的十九屆五中全會上針對教育提出 “建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，開啟了中國教育發(fā)展的歷史新階段，而“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”將成為“十四五”期間乃至更長一段時期的教育發(fā)展目標(biāo)①柳還民、鄭星媛：《新時代中國教育改革新路向》，《中國教育報》，2021-04-01。。教育國策不僅牽動著萬千藝術(shù)學(xué)子的心，更對我國藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。

（一）提升我國藝術(shù)教育的發(fā)展水平

鋼琴作為西洋樂器，其在中國音樂歷史長河中存在的時間雖不過百余年的光景，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及人民生活水平的日益提升，短時間內(nèi)我國就躍居成為世界第一大琴童數(shù)量擁有國，作為擁有龐大藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)的中國，在發(fā)展的同時需要與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識，以及不斷變革的教育手段。高校藝術(shù)類專業(yè)教師作為藝術(shù)教育的引導(dǎo)者和傳授者，在不斷提升自己的知識能力和業(yè)務(wù)水平的同時，還要把育人作為職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和追求，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，不僅能進(jìn)一步提升藝術(shù)類高校整體的音樂教育水平，也能促進(jìn)我國基層音樂教育進(jìn)行科學(xué)有序的發(fā)展。

（二）促進(jìn)藝術(shù)教育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著科技水平不斷提升，教育資源的開發(fā)和使用也在教學(xué)過程中得到了充分的發(fā)展。教學(xué)資源的創(chuàng)新性、創(chuàng)意化，使教學(xué)從教材的選擇到教學(xué)平臺的使用，再到教學(xué)成果的傳播都得到了空前的繁榮，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也通過不斷實(shí)踐的教學(xué)反思和不斷涌現(xiàn)的教學(xué)成果得到了充分的體現(xiàn)。堅持以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為根本，真正把學(xué)生作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主題，尊重他們的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮他們在藝術(shù)中學(xué)習(xí)的積極性和能動性②胡繼淵、沈正元：《藝術(shù)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新精神的促進(jìn)功能》，《中國教育學(xué)刊》，1999 年，第5 期，第26—28 頁。。

三、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐措施

教學(xué)模式是指在特定教學(xué)理念和目標(biāo)的指引下，通過一系列摸索和實(shí)踐而匯集成的可以滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)組織活動。然而，由于現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)模式依然過于單一，為此，高校鋼琴教師必須制定出行之有效的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式?！安町惢迸囵B(yǎng)模式是教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過程中的一次有益嘗試，針對學(xué)生個體水平和認(rèn)知能力的不同，為其量身設(shè)計符合自身發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)訴求的學(xué)習(xí)方法，力求通過學(xué)習(xí)突破自身能力瓶頸，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。

（一）鋼琴教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)新

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，需要針對學(xué)生的個體情況進(jìn)行“差異化”的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教學(xué)中先要明確學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向、就業(yè)愿景等，因地制宜的設(shè)定符合其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后教師需要幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，并以此為依據(jù)，將教學(xué)過程分為不同板塊，有針對性地取長補(bǔ)短，使學(xué)生的能力得到穩(wěn)步提升。

以鋼琴專業(yè)為例，教學(xué)目標(biāo)的制定對教學(xué)結(jié)果有著直接影響。眾所周知，作品的音樂表現(xiàn)力和個人情感表達(dá)方面的要求是要建立在一定技術(shù)能力基礎(chǔ)之上的，教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生個人能力和水平的不同，學(xué)生對于技術(shù)能力的掌握往往需要耗費(fèi)比較久的時間，這就導(dǎo)致教學(xué)基本處于一種解決技術(shù)問題的初級階段，很難達(dá)到提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力等更高層次的要求。因此，鋼琴教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在一定程度上關(guān)系著鋼琴課程教學(xué)的成敗。教師應(yīng)該在改進(jìn)教學(xué)方法時，首先以合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)作品所蘊(yùn)含的意境和情感對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，考慮到不同能力層次學(xué)生的演奏水平，還應(yīng)根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的教學(xué)反饋幫助學(xué)生設(shè)定一個科學(xué)合理的階段性練習(xí)計劃。

（二）鋼琴教學(xué)的觀念創(chuàng)新

高校鋼琴課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新是高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新中的重要組成部分。如果說一個清晰明確的鋼琴教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)模式的革新提供方向指引，那么一個新穎全面的鋼琴教學(xué)觀念則能夠?yàn)榻虒W(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造必備條件。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校鋼琴課堂中教學(xué)觀念創(chuàng)新的主要目的，強(qiáng)化課堂的互動功能，從而促進(jìn)多樣化教學(xué)手段的發(fā)展，是創(chuàng)新發(fā)展的階段性目標(biāo)。其一，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中讓學(xué)生“換位思考”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的，在以往的提出問題、解決問題的流程中加入引導(dǎo)學(xué)生思考問題的導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生對問題的來源進(jìn)行清晰的闡述和歸納，并就其合理性進(jìn)行分析，從而自主找尋解決方法，教師以輔助者的身份進(jìn)行引導(dǎo)而非簡單的說教。其二，教師還可以嘗試將云平臺，網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)設(shè)備等引入教學(xué)中，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合理使用教育資源，有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）鋼琴教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新

教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的變革。在這一過程中，教師應(yīng)細(xì)分教學(xué)板塊：以學(xué)生個人專業(yè)水平為判斷依據(jù)，進(jìn)行“差異化”“個體化”的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計，從反思——強(qiáng)化——主導(dǎo)——實(shí)踐為教學(xué)流程，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一個建立在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，并通過在課堂上利用多樣化的教學(xué)手段，逐漸轉(zhuǎn)變以往單向性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種改變不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能以學(xué)生的自身需求為出發(fā)點(diǎn)，加深挖掘樂曲背后情感與內(nèi)涵的探索欲望，對作品的音樂歷史、作品內(nèi)涵、演奏風(fēng)格等諸多方面進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高校鋼琴教學(xué)要與時俱進(jìn)

（一）教學(xué)理念要保持“前沿性”

本著培養(yǎng)“差異化”人才的教學(xué)理念，用滿足學(xué)生發(fā)展訴求的方法為學(xué)生鋪就一條成才的進(jìn)階之路，是教師需要長時間摸索和探尋的。以天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院為例，該校2021 年音樂與表演專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中指出，音樂表演專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的音樂理論知識、扎實(shí)的舞臺表演技能、寬厚的文化底蘊(yùn)、良好的審美意識，具備能在各類文藝演出院團(tuán)、專業(yè)藝術(shù)院校、社會團(tuán)體、傳媒產(chǎn)業(yè)、群眾文化等部門從事音樂表演、藝術(shù)教學(xué)等相關(guān)工作的應(yīng)用型人才，并同時擁有能夠在本專業(yè)進(jìn)行更高學(xué)歷深造的技能與理論基礎(chǔ)。通過該培養(yǎng)方案可以看出，新時期的高等藝術(shù)教育已經(jīng)進(jìn)入到一個新的發(fā)展戰(zhàn)略高度，高校教師作為教學(xué)一線的工作者，必須具備全方面的綜合素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)能力才可以勝任教學(xué)工作。

高校鋼琴教學(xué)工作中，教師要將“前沿性”作為衡量自身教學(xué)水平是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著全球一體化的發(fā)展，藝術(shù)類人才在國際間的交流日益頻繁，這就需要教師不僅要在教學(xué)材料的選擇中突出“多元化”特點(diǎn)，還要熟知本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的各種發(fā)展方向和潮流趨勢。在教學(xué)活動中，應(yīng)做到以音樂史學(xué)為依托，通過西方音樂史和鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展、演變，將經(jīng)典的著作和作品進(jìn)行合理選擇和使用，這樣不僅可以將理論知識和演奏實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，還可以在教學(xué)中向?qū)W生傳授不同風(fēng)格及流派的教學(xué)規(guī)律和方法。“前沿性”的主導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)為：教師要勇于挑戰(zhàn)自己，切忌固步自封，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域要始終保持好奇心，身先士卒，多想多做，通過引領(lǐng)學(xué)生嘗試創(chuàng)新實(shí)踐活動，使其逐步形成樂于思考、善于思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其之后的學(xué)術(shù)和工作之路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

無論是教學(xué)手段的多元化還是教學(xué)思維的前沿性，都需要教育論著和教材進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)與輔助。我們從國家出版物數(shù)據(jù)中心檢索平臺中可以了解到，自2009 年至今，已發(fā)行的鋼琴類圖書多達(dá)上萬種，其中上海音樂出版社和人民音樂出版社作為發(fā)行量最大的出版單位，均發(fā)行了上千種鋼琴理論類書籍和樂譜、教程。而近十年中國知網(wǎng)平臺上收錄的以“鋼琴”為研究方向的各類學(xué)術(shù)論文也高達(dá)3 萬余篇，學(xué)位論文7 千余篇，其中鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)這兩個研究方向在其中占有最高比重。因篇幅所限，本文無法將如此數(shù)量龐大的相關(guān)材料進(jìn)行一一列舉，只分類進(jìn)行簡要概述，并指出比較具有代表性的著作以供參考。

1.由國內(nèi)鋼琴教育家編寫的鋼琴教學(xué)理論類論著

鋼琴教學(xué)理論類的論著指以鋼琴藝術(shù)理論、鋼琴教學(xué)探討、鋼琴演奏方法等作為研究方向的著作。目前已知的鋼琴理論專著最早為1933 年出版，由中國第一代作曲家、理論家和教育家李樹化先生編寫的《鋼琴基本演奏法》，后更名為《鋼琴基本彈奏法》。此書的“再版序”中這樣寫道：這本書是我在法國留學(xué)時寫的，于一九三三年印出，作“國立”藝專音樂系學(xué)生的參考書……③張凱、馬天嬌：《中國最早的鋼琴演奏“參考書”——李樹化<鋼琴基本彈奏法>》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（音樂與表演）》2021 年，第2期，第161—169 頁。。此書分為十章，其中包含了對青年音樂家的寄語，不同種類的手指技巧評述、著名作曲家作品的演奏要點(diǎn)等內(nèi)容，其作為民國時期的鋼琴理論類著作，為我國鋼琴理論的溯源和鋼琴藝術(shù)史的研究提供了珍貴的史料參考。

20 世紀(jì)80—90 年代涌現(xiàn)出一批非常優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)理論類著作，編寫者都是我國老一輩鋼琴教育家、理論家、演奏家，其中以葛德月編著的《朱工一鋼琴教學(xué)論》（人民音樂出版社，1989 年）和應(yīng)詩真教授編寫的《鋼琴教學(xué)法》（人民音樂出版社，1990 年）影響力較大。2000 年之后黃大崗編寫的《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》（中央音樂學(xué)院出版社，2007 年）和《但昭義鋼琴教育文論》（上海音樂出版社，2013 年）等，這些著作都蘊(yùn)含著老一代鋼琴教育家們對中國特色的鋼琴教育和教學(xué)理念的學(xué)術(shù)結(jié)晶。

2.由國內(nèi)音樂學(xué)者編譯的西方鋼琴教學(xué)理論類論著

相較國內(nèi)教育家編寫的鋼琴理論類著作，近年來我國引進(jìn)并由國內(nèi)音樂學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者編譯的西方鋼琴論著，無論種類上還是內(nèi)容上都要豐富得多，當(dāng)然這也基于西方鋼琴演奏和教育的悠久歷史。西方鋼琴藝術(shù)源于歐洲，在長達(dá)幾個世紀(jì)的發(fā)展演變中，以地域特色和文化歷史為積淀，形成了不同的風(fēng)格流派并傳承至今。其中俄羅斯學(xué)派對我國鋼琴藝術(shù)事業(yè)的啟蒙、發(fā)展和蓬勃興旺起到了不可忽視的推動作用，出版的俄羅斯鋼琴學(xué)派的各類論著也是不勝枚舉。我國較早引進(jìn)的是約瑟夫·列文著，繆天瑞譯 《鋼琴彈奏的基本法則》（人民音樂出版社，1981 年）；流傳的較為廣泛的有海因里?！す潘顾志S奇·涅高茲著，汪啟璋、吳佩華譯《論鋼琴表演藝術(shù)》（人民音樂出版社，2002 年），塞繆爾·法因伯格著、張洪模譯《法因伯格論鋼琴演奏藝術(shù)》（上海音樂出版社，2018 年）等。

除俄羅斯學(xué)派之外，歐洲其他國家的教學(xué)理念和思路也隨著各種論著傳入我國，為我國鋼琴教育事業(yè)多元化發(fā)展起到了一定的輔助作用。其中有匈牙利鋼琴家、教育家約瑟夫·迦特著《鋼琴演奏技巧》，刁培華、蔣長斌譯（人民音樂出版社，1983 年），此書于1983年由人民音樂出版社第一次出版發(fā)行，后又經(jīng)過數(shù)次再版和多次印刷，是匈牙利學(xué)派經(jīng)典的鋼琴理論著作。美國鋼琴家約瑟夫·班諾維茨著《鋼琴踏板法指導(dǎo)》（上海音樂出版社，1992 年）是我國引進(jìn)的不可多得的鋼琴踏板的使用論著，該書曾在20 世紀(jì)90年代填補(bǔ)了我國鋼琴踏板技巧學(xué)習(xí)領(lǐng)域的多項(xiàng)空白。法國樂派的代表人物，鋼琴家阿爾弗萊德·科托著，洪世奎翻譯的《鋼琴技術(shù)的合理原則》（人民音樂出版社，2003 年）通過分析不同類型的鋼琴技術(shù)困難，為演奏技巧的提升提供了合理的方法和建議。

（二）教材選擇要堅持“原則性”

我國著名鋼琴教育家周廣仁先生曾指出：“教學(xué)質(zhì)量的高低，在某種意義上，首先取決于教材質(zhì)量的優(yōu)劣?！庇纱丝梢?，教材的合理選擇和使用是至關(guān)重要的。對于教師來說，教材選擇需要秉承兩個原則，其一是系統(tǒng)性，其二是權(quán)威性。系統(tǒng)性一般體現(xiàn)在兩方面，一方面是教學(xué)步驟要按照專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行；另一方面是專業(yè)教材的選擇一定要以音樂史作為理論依據(jù)。教材的選擇要秉持循序漸進(jìn)的原則，要讓學(xué)生多維度、多角度的從專業(yè)理論、技法、音樂內(nèi)涵、表現(xiàn)力等方面同步進(jìn)階式的學(xué)習(xí)。在鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，樂譜就是教材，各國出版社將不同時代的杰出作曲家創(chuàng)作的作品進(jìn)行出版或再版，也是優(yōu)秀音樂作品在藝術(shù)出版領(lǐng)域的價值體現(xiàn)。如我國人民音樂出版社和上海音樂出版社早在20 世紀(jì)50—60年代就出版了大量優(yōu)秀的中、外鋼琴作品，并在之后也發(fā)行了大量的原版和譯版鋼琴曲集。國外著名的出版社也是不勝枚舉，如德國的布賴特科普夫與黑特爾音樂出版社、亨樂出版社、旗熊士出版社、莫斯科音樂出版社、波蘭國家音樂出版社、維也納原典出版社、美國哈佛大學(xué)出版社等，這些出版社不僅歷史悠久，并且在音樂文獻(xiàn)的正統(tǒng)性和完整性方面都樹立了行業(yè)的標(biāo)桿。

學(xué)生學(xué)習(xí)初級階段，教師就要教會學(xué)生如何尋找及使用權(quán)威教材，如何通過多種渠道獲取經(jīng)典和權(quán)威的樂譜版本，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較。要知道，對版本的解讀和挑選也是需要通過經(jīng)驗(yàn)的積累來獲得的，無論是國內(nèi)還是國外的鋼琴作品，都有著品類繁多的版本，這些版本有的是在不同年代由不同的出版社各自出版發(fā)行的，有的則是同一出版社在不同時期通過再版發(fā)行的，而對各版本的思考和解讀是需要豐富的音樂歷史知識和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為支撐的。

五、結(jié)語

綜上所述，在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大趨勢下教育產(chǎn)業(yè)也隨之不斷變革，教育革新是長久之計，是確立未來教育現(xiàn)代化的必行之路。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)無法全部滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求，高校鋼琴教師在教學(xué)活動中應(yīng)不斷推陳出新，明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)理念，不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴專業(yè)人才。