高 騰 孫正軍

(安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 231131)

在現(xiàn)行教育中，思想政治教育越來越被重視，高等教育亦是如此，這也促使高校肩負(fù)起“立德樹人”這一核心任務(wù)。

一、高校課程思政建設(shè)的意義

高等學(xué)校的課程思政建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，需探索并逐步建立有效的課程建設(shè)路徑，將各目標(biāo)課程相互銜接，最終產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高等教育持續(xù)前進(jìn)。高校挑起傳遞思政力量的重?fù)?dān)，高校是知識分子的搖籃和文化傳承與創(chuàng)新的集聚地，承擔(dān)著學(xué)習(xí)、研究、宣傳思想政治的重大任務(wù)，是理論創(chuàng)新的前沿使者。高校教師肩負(fù)著傳遞知識和發(fā)展科技文化的重要任務(wù)。

二、高校課程思政現(xiàn)狀

(一)理念浮于表層

多年以來，思政課程的教學(xué)內(nèi)容因循守舊，過于偏重思想政治基本理論的闡述和課程內(nèi)容的重復(fù)講解，缺乏靈活性，導(dǎo)致部分高校尤其是高職院校思想政治課程逐漸邊緣化、形式化。同時，對于部分非人文學(xué)科專業(yè)學(xué)生來說，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，思政課的學(xué)習(xí)雖然對于個人的道德修養(yǎng)具有潛移默化的益處，但卻不能在短期內(nèi)給其帶來立竿見影的效果。與此同時，部分學(xué)生、教師存在著“完成任務(wù)”的心態(tài)。在新時代思想政治教育背景下，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式已跟不上新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

(二)與專業(yè)課程融入不夠

落實“課程思政”的各項目標(biāo)，除了思想政治教師要參與外，廣大的高校專業(yè)課教師都要參與其中。在傳統(tǒng)觀念中，高校思政教育的主要形式是思想政治課程教學(xué)、舉辦校園文化、黨團(tuán)活動等。在這種觀念下，學(xué)校的學(xué)生工作部、宣傳部等黨群部門往往被認(rèn)為是思政教育的責(zé)任部門。專業(yè)課教師與思政課程的相互關(guān)系往往處于似有若無的狀態(tài)，長久以來形成了“專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)知識傳授，思想政治教師只負(fù)責(zé)思想政治理論講解”的現(xiàn)象，導(dǎo)致“立德”與“育人”被割裂。從學(xué)生的角度來說，思想政治課程的枯燥與專業(yè)課的思想政治屬性不足長期并存，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的趣味性，難以形成學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)。

三、高校課程思政建設(shè)思路

(一)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造金牌教學(xué)團(tuán)隊

高校應(yīng)引導(dǎo)并提升師資隊伍的整體思政素質(zhì)，不斷提升教師的育人理念，引導(dǎo)專業(yè)教師擴(kuò)充思政知識儲備，牢牢樹立起課程思政的意識，將思政理論與專業(yè)知識相融合。推動專業(yè)師資與思政師資合作開展教學(xué)科研建設(shè)工作，積極推動基層教學(xué)組織進(jìn)行專業(yè)討論，匯聚老中青的傳幫帶等措施，集中展開政治專題學(xué)習(xí)。學(xué)校相關(guān)部門充分運用各種培訓(xùn)和研討手段，推進(jìn)課程思政教學(xué)快速并持續(xù)建設(shè)與改進(jìn)，推動相關(guān)專業(yè)課教師將專業(yè)知識、動手操作以及思想引領(lǐng)等相融，將之注入到現(xiàn)場的教學(xué)之中。以校內(nèi)思政團(tuán)隊為基礎(chǔ)，打造金牌教學(xué)團(tuán)隊。

(二)深化品牌課程建設(shè)，打造課程思政示范課

高校應(yīng)著力于打造思政教育課程標(biāo)桿，引導(dǎo)各類課程開展全面多角度的課程思政建設(shè)工作。各專業(yè)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的案例，發(fā)揮主觀能動性，鼓勵各教研室采取集體備課的方式，群策群力，充分挖掘與專業(yè)相關(guān)的思政元素，將之融入教學(xué)內(nèi)容之中。面對新形勢下疫情后的高等教育工作要求與特點，一線教學(xué)單位可以借助網(wǎng)絡(luò)授課逐漸普及的“東風(fēng)”，組織優(yōu)秀骨干教師共同打造思政教學(xué)的云端課程資源庫，促使思政課程呈現(xiàn)百花爭艷的效應(yīng)。課程思政應(yīng)當(dāng)把專業(yè)課作為基本之根源，各專業(yè)根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)和特點，選出相應(yīng)課程，找出可挖掘拓展的重點，充分發(fā)揮示范課程的示范效應(yīng)。

(三)發(fā)揮榜樣示范作用，打造課程思政教學(xué)名師

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”要促使長期工作于教學(xué)一線的教師持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識更新與思想政治學(xué)習(xí)，持續(xù)更新個人專業(yè)知識儲備。挖掘課程思政教育教學(xué)改革過程中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師，以先進(jìn)事跡、榜樣心聲等宣傳方式讓教學(xué)改革的參與者獲得更多的參與感與使命感，進(jìn)而產(chǎn)生更多創(chuàng)新的動力。在每一個專業(yè)群中，遴選一批有意識、有意愿、有能力的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)和支持，指導(dǎo)其深化理解并積極運用課程思政教育的方法，培育本校教學(xué)名師，并在管理層面給予支持力度。對于該類教學(xué)名師，做好宣傳工作，激發(fā)廣大教育工作者立德樹人的使命感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)責(zé)任感，創(chuàng)造良好的思政教學(xué)及科研環(huán)境，力求將“全員、全過程、全方位”的總方針落到實處。

(四)推動課程思政項目化管理，開展教科研項目組織申報與立項研究工作

根據(jù)高等院校自身辦學(xué)定位和專業(yè)特色，積極組織課程思政教學(xué)改革的交流與調(diào)研、討論工作，以建設(shè)過程中所遇到的核心問題為主，加大力度推動教學(xué)改革，使理論研究水平不斷提升。借助各類教研項目和各類比賽推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。在教科研項目申報條件中增加“具有一定比例的課程思政選題”的要求，將正確的價值導(dǎo)向與項目研究有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)中的課程思政內(nèi)容真正做到貫穿始終，在教科研項目研究與能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐中，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，樹立愛黨、愛國的社會主義正能量，培養(yǎng)正確的科研能力與素養(yǎng)。

(五)固化研究成果，發(fā)表一批課程思政教學(xué)改革論文

以促成效、提建設(shè)為思政教學(xué)的主要目標(biāo)，并結(jié)合教師思想政治理論學(xué)習(xí)狀況，積極開展相關(guān)建設(shè)成效的學(xué)術(shù)研討會，將研討結(jié)論進(jìn)行吸收和消化，化無形為有形，融于課程思政建設(shè)的全過程，使課程思政成為內(nèi)容翔實、形式廣泛的教學(xué)。在探索建設(shè)課程思政的路途中，院系應(yīng)引導(dǎo)授課教師定時將經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，積累建設(shè)過程中的寶貴經(jīng)驗，逐漸形成有效的、可復(fù)制、可發(fā)散的建設(shè)成果，將建設(shè)成果轉(zhuǎn)換為有形材料，扎實鞏固課程思政的建設(shè)成果。

(六)推進(jìn)三全育人工作，打造課程思政示范中心

全方位多角度加大課堂教學(xué)改革的力度，根據(jù)不同專業(yè)的特點，挖掘出與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的思政元素，在課堂教學(xué)中巧妙融入思政內(nèi)容和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等正能量知識并加以傳播，著力提升高校人才培養(yǎng)能力，建成有影響力的課程思政示范中心。