蔣紅纓

（保山學院）

我國高等院校藝術(shù)學院作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，為國家培養(yǎng)了大批量的音樂教育人才，為藝術(shù)的普及和進步作出了很大的貢獻，但其側(cè)重基礎(chǔ)理論、科學研究、教育的科研課程內(nèi)容特點，再加上傳統(tǒng)教學方式固步自封的影響，造成了我國很多高等院校學術(shù)研究課程發(fā)展的狀況不容樂觀。這既不利于高等學校對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，也影響了音樂教育總體的長久發(fā)展。在自主創(chuàng)新能力發(fā)展戰(zhàn)略架構(gòu)下，高等院校必須順應時代潮流，開展以自主創(chuàng)新為方向的課程內(nèi)容，改革創(chuàng)新，完成學生在“教”和“學”雙重層面的創(chuàng)新，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的長久教育發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻。

一、高校音樂教育的價值

21世紀是一個信息化、多樣化的時代，尊崇個性化釋放和自由。各種新型的音樂風格的產(chǎn)生，如搖滾樂、嘻哈風和RB設(shè)計，都給人帶來神秘感。這種新的音樂形式，代表著世界的音樂時尚潮流，是當今音樂界的方向標。00后的大學生從小就被各種各樣的流行要素包圍著，各種表達形式的流行組成了目前的多樣化布局，也使我們的日常生活得到了深入的轉(zhuǎn)變。

（一）娛樂身心，豐富課余生活

一方面，各種類型的流行音樂通常節(jié)奏性強，旋律優(yōu)美，有時代感，尤其是在情感和價值觀念上。因此，年輕人，尤其是大學生，特別喜愛這種音樂潮流。另一方面，這種流行散播的音樂首要對象也是很多大學生。眾所周知，大學時期是人的生理和情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，非常容易發(fā)生多種生理和心理問題。許多大學生不能正確應對，非常容易深陷壓抑、消沉、焦慮不安的生活狀態(tài)。同時，加上強大的課業(yè)壓力，此刻，流行音樂就能在他們心里造成明顯的共鳴點，緩解他們的壓力，消散他們的疲憊?，F(xiàn)階段，大學生的課余生活多種多樣，個人愛好多，音樂通常是很多人的相同選擇，如賞析已經(jīng)成為了很多大學生生活中不可缺少的一部分。從這方面而言，流行音樂不會再是簡潔的造型藝術(shù)的主要表現(xiàn)，反而是一種精神力量，或許從道德倫理的層面而言，大學生對這類精神力量的需求太大，從情感和倫理道德的方面而言很有可能不適合，但這也是他們生活中不可缺少的一部分。當今大學生思想豐富，學習能力強，他們中的許多人在享有人氣的同時，還參與流行寫作和表演，這已經(jīng)并不是專業(yè)歌手的專屬了。許多大學生在這方面都呈現(xiàn)出了非常大的天賦。例如，水木年華和花兒樂隊都是在歌手的學生時期快速發(fā)展起來的。另一方面，學生歌星的創(chuàng)作和演出通常更接近現(xiàn)實，能觸動眾多大學生，這些創(chuàng)作和演出變成他們表達情感、緩解苦惱的重要方式。

（二）增強學生審美意識

音樂是一門藝術(shù)課程，屬于藝術(shù)美學范疇。依靠教育美麗的風采，打動和渲染學生的情感，正確引導他們發(fā)現(xiàn)身邊的美、了解美、賞析美、愛上美，從而提升這些人的文化鑒賞能力。在教育中，靈性和悟性在美育教育中起著至關(guān)重要的作用。靈性是個人所原有的，指的是智商。了解是本人取得的，是根據(jù)一定的媒體持續(xù)發(fā)覺和轉(zhuǎn)換得到的。在高校教育中，根據(jù)靈性和領(lǐng)悟力的正確引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和美感觀念，進而為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）培育學生的藝術(shù)素養(yǎng)

高等院校的音樂表現(xiàn)力涉及到兩個層面，一個是知識與技能，一個是藝術(shù)素養(yǎng)。知識是根據(jù)課程內(nèi)容的培訓得到的，藝術(shù)素養(yǎng)是學生綜合能力培養(yǎng)的標示，也是素養(yǎng)教育核心理念下高等院校必須貫徹的教育總體目標。以往的高校教育重視學生專業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授，忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒能充分發(fā)揮教育的本質(zhì)功效，使學生的培訓形式化。與別的課程設(shè)置不一樣，音樂課堂教學不追求完美規(guī)范化，有自身的教育規(guī)律性和特性。以這種規(guī)律性和特性為具體指導，在灌輸基礎(chǔ)知識和技術(shù)的同時，對學生開展造型藝術(shù)教育，使教育更為栩栩如生，激發(fā)學生的情感，從而培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

（四）增強學生音樂創(chuàng)作的能力

學習是一個再創(chuàng)建的過程。由于個別差異，不一樣的個體對相同音樂著作有不一樣的了解。在高校教育中，老師以情感教育為導向性，以創(chuàng)作的情感推動學生的情感，使學生的情感與自身的情感相吸引，產(chǎn)生新的情感，使學生可以用這類情感再創(chuàng)造，進而深刻領(lǐng)會音樂著作的含義。

二、高校音樂學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的意義

為了更好地推動學生的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，老師必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融進文化教育當中，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育培訓的結(jié)合，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才為導向，根據(jù)專業(yè)課程、自主創(chuàng)業(yè)和社會實踐活動，培養(yǎng)學生的實干精神、自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)觀念和自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，完成較好的自主創(chuàng)業(yè)形態(tài)。因而，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入高等教育中，對學生未來發(fā)展尤為重要。

（一）音樂教育目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標一致

隨著信息時代的來臨，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)變成中國經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力，也是社會發(fā)展歷程中的驅(qū)動力。在大學音樂教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程文化教育，培養(yǎng)學生開拓進取的觀念，使學生在學習中敢于創(chuàng)新，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于開發(fā)學生的潛力，提高學生學習培訓的信心。據(jù)有關(guān)調(diào)研，很多國家以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為改革創(chuàng)新的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自主創(chuàng)新優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要途徑，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與音樂專業(yè)課程文化教育相結(jié)合，既突出專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，又豐富專業(yè)課程文化教育的基礎(chǔ)知識具體內(nèi)容，全方位推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而推動學生的發(fā)展。

（二）促進高校音樂藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

在高等院校音樂教育中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心理念為具體指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于促進高等院校音樂教育培訓的變革與發(fā)展。大學教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，重視學生造型藝術(shù)精神實質(zhì)和思想的培養(yǎng)，可以耳濡目染地感染學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新能力，進而為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進步打下較好的基礎(chǔ)?？陀^性地說，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融進大學教育是貫徹德育教育核心理念的一種方式，既要高度重視學生專業(yè)技能和技術(shù)的展現(xiàn)，又要在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的邏輯思維、素養(yǎng)、能力和素質(zhì)，讓學生將這種邏輯思維、能力、素養(yǎng)和素質(zhì)結(jié)合在一起探尋將來和人生道路，完成音樂專業(yè)知識的自主創(chuàng)新，從而促進高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展。與此同時，伴隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學教育注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是音樂教育培訓發(fā)展趨勢的必然方式。

（三）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在高等院校音樂教育中，塑造學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是健全高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的方式。從社會心理學的方面而言，在學生之間建立一種協(xié)作與溝通的聯(lián)系，學生個人在一定的程度上產(chǎn)生變化，因此沒法回到以前的思想觀念層面。因而，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲入高等院校文化教育中，實現(xiàn)互利共贏的教育模式，不但可以增強音樂教育形式，塑造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，還能夠健全高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，更好地整體規(guī)劃學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的職業(yè)生涯，從而推動學生的創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“音樂教育理論”課程中存在的問題

（一）教學內(nèi)容理論與實踐相脫節(jié)

不同院校的“教育理論”課程名字存有一定差別。有的高校音樂課程叫《音樂教學論》，有的叫《音樂教學方法概論》。但無論是哪個課程名字，都應該是以理論為指導，以實踐為主導的課程。本課程的內(nèi)容可分成教育理論和課堂教學實踐兩部分。例如，師范類的音樂專業(yè)學生，在學習培訓音樂教育理論專業(yè)知識后，被分配到一線中小學校見習?；A(chǔ)理論部分主要包含教育理論、教育發(fā)展與改革創(chuàng)新、學與教基礎(chǔ)理論、課程總體目標與課程目標、課程具體內(nèi)容與剖析、課堂教學程序流程、教學環(huán)節(jié)、教學方式與方式、課堂教學評價、海外教學策略的特性以及在我國的運用等。課堂教學見習包含課堂教學實習和見習。依照一般的人才培養(yǎng)計劃，有準備的、分階段的實習(大三下學期)和集中化課堂教學實踐(大四上學期)。在具體培訓中，教育理論的了解和課堂教學實踐通常徹底分離出來，使學生把教育理論課當作純理論課。而我們在學習培訓(師范學校)技術(shù)專業(yè)時，一直在思想上高度重視專業(yè)技能而忽略基礎(chǔ)理論，學生當然對課程表現(xiàn)出的熱情和興趣不高。

（二）對音樂理論課程的不重視

音樂專業(yè)是具備教育教學雙向?qū)嵺`特點的技術(shù)專業(yè)。一直以來，音樂學專業(yè)一直存有一個重專業(yè)技能輕基礎(chǔ)理論的問題。針對絕大多數(shù)學生而言，只較為高度重視器樂、器樂、民族舞蹈等專業(yè)能力課程的學習培訓，而忽略了別的基礎(chǔ)理論課程的學習培訓。除此之外，理論課的教學方式和市場定位等問題也使學生對該類課程慢慢喪失興趣愛好，沒有高度重視，嚴重影響了教學內(nèi)容和品質(zhì)。

（三）教學課堂跟不上改革步伐

現(xiàn)階段，教育課程改革創(chuàng)新的幅度也非常大，全國各地、省、市、區(qū)中小學校示范課比賽等各種各樣活動無所不在，無形之中沖擊著教育改革。對于師范類音樂專業(yè)的學生而言，假如高等院校的教學策略還是根據(jù)傳統(tǒng)的來教，不及時掌握一線課堂的現(xiàn)況，學生在課堂上學得的課程內(nèi)容和方式就無法跟上教育改革的步伐。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下音樂教育理論課程教學改革的措施

（一）及時創(chuàng)新教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”教學背景下，高校音樂教學方式的創(chuàng)新根據(jù)更為多樣化的教育平臺和普遍的教育資源。例如，在課堂教學中，老師運用大量對外開放的網(wǎng)上課程，如網(wǎng)絡教學平臺、學習通、智慧樹、雨課堂等多樣化的教育平臺以及多種多樣線上學習軟件，共享豐富的教育資源，以創(chuàng)新互動交流的教學方法進行課堂教學，改進傳統(tǒng)的單邊的課堂教學模式。學生的課堂教學參與度和體驗性更強，學生與學生、老師與學生的交流更為多種多樣，可以加強學生的學習的積極性。創(chuàng)新適度的混合教學方式能能夠更好地展現(xiàn)豐富多彩的教育資源，給予多元化的課程內(nèi)容，豐富學生的知識體系。依據(jù)教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建跨地域的網(wǎng)上互動平臺，共享資源協(xié)作網(wǎng)絡資源，不但可以提升學生在課堂教學中的自覺性和參與性，還能夠充足擴展學生專業(yè)知識和眼界的高度和深度廣度。

（二）專業(yè)技能與教學技能同步發(fā)展

音樂專業(yè)培養(yǎng)的學生專業(yè)能力和教學課堂能力的多少，影響著基礎(chǔ)教育的教學水平。要變成一名優(yōu)秀的音樂老師，必須教學課堂能力、專業(yè)能力、教育科學研究等能力，課堂教學能力是本領(lǐng)。根據(jù)本學科的學習培訓，學生的教學課堂能力和專業(yè)能力可以互相促進。因此，最先要更改學生高度重視學習技能、忽略集中學習的意識。

（三）主流價值觀在音樂上的回歸

現(xiàn)階段，流行音樂對大學生造成不良影響的首要因素取決于主流價值觀在表達形式和信息上的誤差。因此，正確引導在制造中充足融進主流價值觀，提倡積極向上的歌曲方式，確保音樂內(nèi)容健康，對豐富當今大學生課外精神生活和道德建設(shè)將具有重要作用。就現(xiàn)階段的情形看來，許多時尚潮流充滿了亂七八糟的元素，只注重速度感和節(jié)奏性，忽視了這些音樂歌詞的裂縫。甚至有些音樂歌詞中選用了污濁色情的字眼，也是簡單的受大家喜愛的。關(guān)鍵有兩個原因，一是學生能力素質(zhì)參差不齊，受眾群體巨大。二是充分滿足了下層社會群體、對當今社會不滿情緒的群體、生活狀態(tài)不高的群體的口感，變成他們發(fā)泄情緒、均衡情緒的專用工具。從以上研究的效果看來，現(xiàn)階段盛行的風格和信息產(chǎn)生誤差的首要緣故來自于社會現(xiàn)象，大學生的教學不可以受此影響，因此主流價值觀的重歸是十分關(guān)鍵的。

（四）合理地進行教材的選擇與運用

音樂這門學科應當反映新的教學理念?，F(xiàn)行標準課程內(nèi)容盡管具備邏輯性、合理性和系統(tǒng)化，但因為時長的限定，不太可能在第一時間將近期的教育改革成效融進在其中。因而，在教學過程中應用全新的課堂教學案例作為填補，以反映新的教學理念。還可以根據(jù)大量對外開放網(wǎng)絡課程、微型課等新方式學習培訓，挑選適宜的教學方法，協(xié)助學生產(chǎn)生新的音樂技能。

（五）豐富音樂教學形式，加強音樂的興趣引導

為了更好地變革和創(chuàng)新高校課堂教學，必須從教學形式下手，豐富教學形式，使學生對培訓有興趣?，F(xiàn)階段授課的具體方式是講學生的學習狀況。在這個方式下，學生難以有很大的學習的積極性。需要依據(jù)學生的興趣愛好改善和豐富的教學形式。從總體上，大學生已經(jīng)有一定的社會經(jīng)驗和能力，對自身的體會和感受有自身的了解。一定要重視學生，給學生使出能力的空間，讓他們心身獲得釋放出來。例如在課堂上學習培訓某首歌的情況下，可以正確引導：學生們，今天有同學們想唱大家學的這首歌曲嗎？我覺得邀約他跟我一起進行下面的課堂教學，隨后很有可能會出現(xiàn)同學們回應：你能請他示范性，隨后適度評價，改正學生把握不住的地方，謝謝你的示范。這類方式讓學生參加到課堂教學中，讓他們感受到對自身的尊敬和高度重視。除此之外，我們可以離開教室，領(lǐng)著學生去體會和實踐活動。例如在學習培訓中國戲曲的演出方式時，可以用一節(jié)課時間帶領(lǐng)學生到本地的劇院，親自聽一場中國戲曲，到當場體會演出者的手藝和體會。這比純粹根據(jù)表述能夠做到的成效要好很多。老師要融合大學生的年齡段特征和心理狀態(tài)來設(shè)計課程，對癥下藥，提升學生的興趣。

（六）培養(yǎng)音樂教育理論課程教師的創(chuàng)新意識

最先，音樂這門課要塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念。在“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教育歷程下，學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應變成將來老師職前培養(yǎng)的主要內(nèi)容，使將來老師產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。其次，造就大量的中小學校實習和觀看課程內(nèi)容的機遇。這類方式可以讓學生提早感受到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)況，進而在上崗前做一些對應的提前準備，便于更快能夠更好地融入工作中。最后，在教學上，還可以聘用一些一線的專家教師到大學講課，把優(yōu)秀的課例引入到教學課堂中來。

五、結(jié)束語

總體而言，音樂專業(yè)學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合性能力，從而培養(yǎng)學生變成適用型人才的過程。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高等教育方式，有利于培養(yǎng)學生的造型音樂素養(yǎng)和素質(zhì)，更合乎學生發(fā)展方向的需要，進而提高其學生就業(yè)能力。因而，在高等教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)能力，必須以合理的課程內(nèi)容培養(yǎng)方案、系統(tǒng)的教學計劃、有效的課程設(shè)置、豐富的教學方式、實踐活動基地和社區(qū)實踐活動為文化教育媒介，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神實質(zhì)，進而推動學生更好的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。