■ 楊 珺 劉萬(wàn)講 丁秀娟

德育評(píng)價(jià)作為德育工作的重要組成部分，對(duì)于改進(jìn)德育方法、優(yōu)化德育過程、檢驗(yàn)德育效果、提高德育實(shí)效具有重要作用。德育評(píng)價(jià)一直是教育的難點(diǎn)之一。在人工智能時(shí)代，德育評(píng)價(jià)仍然難為，面臨著很多挑戰(zhàn)，但難為并非不能為、不可為。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深圳市南山區(qū)教育局結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，著力探索貫穿學(xué)生道德發(fā)展的全要素、全過程、全領(lǐng)域的新型評(píng)價(jià)范式，逐步形成了“14235”的德育評(píng)價(jià)模式。

一、一個(gè)視角：數(shù)據(jù)為德育評(píng)價(jià)賦能

2020年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，“創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”，指明了學(xué)生評(píng)價(jià)改革的數(shù)字化走向。2022年4月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》指出，人類社會(huì)已經(jīng)邁入智能時(shí)代，數(shù)字化、智能化影響著人們的認(rèn)知思維方式和價(jià)值觀形成，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了德育智能化、數(shù)字化的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。人工智能時(shí)代，德育數(shù)據(jù)來(lái)源更加豐富，將為德育評(píng)價(jià)提供充分的依據(jù)，從而保證評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性。深圳市南山區(qū)立足深圳作為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的核心引擎的定位，堅(jiān)持“技術(shù)賦能教育，創(chuàng)建智慧教育城區(qū)”的理念，“十三五”期間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教育城域網(wǎng)“雙網(wǎng)全覆蓋”，建成南山教育云平臺(tái)，形成了較為完備的信息化技術(shù)支撐環(huán)境?！笆奈濉逼陂g，南山區(qū)著力打造全方位、多層次、立體化的智慧教育新格局，依托教育云平臺(tái)，倡導(dǎo)開展基于技術(shù)支持的智能化德育評(píng)價(jià)模式。目前，這一工作已全面開展，并取得了初步成效。

二、四個(gè)維度：立體構(gòu)建德育評(píng)價(jià)內(nèi)容

德育頂層架構(gòu)遵循橫向貫通、縱向銜接的基本理念，貫穿“四個(gè)維度”，以實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的立體構(gòu)建。

（一）全要素：尊重學(xué)生人格，注重整體性

深圳市南山區(qū)制定了《中小幼一體化德育行動(dòng)計(jì)劃（試行）》，從德育品牌建設(shè)、大思政、班主任教研、家庭教育、心理健康教育等方面進(jìn)行了全面部署，倡導(dǎo)學(xué)校在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和品德發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建德育要素融通一體、各方協(xié)同一體、學(xué)段銜接一體的德育實(shí)施架構(gòu)，重點(diǎn)實(shí)施“六大行動(dòng)”?！胺綀A行動(dòng)”旨在建立健全德育管理制度，建立區(qū)域、學(xué)校德育目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)有教養(yǎng)的現(xiàn)代公民；“培根行動(dòng)”意在承文化、習(xí)經(jīng)典，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)有家國(guó)情懷的學(xué)生；“紅星行動(dòng)”以黨建帶團(tuán)建隊(duì)建，深化基層團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人；“燈塔行動(dòng)”重在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，建立校外德育導(dǎo)師智庫(kù)，堅(jiān)持用優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀、以先進(jìn)激發(fā)先進(jìn)，形成德育工作的有力支撐；“地圖行動(dòng)”注重整合城區(qū)各類資源，精心打造研學(xué)、志愿服務(wù)等系列特色活動(dòng)；“搖籃行動(dòng)”則聯(lián)合社會(huì)各方力量，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）全過程：尊重學(xué)生表現(xiàn)，體現(xiàn)日常性

社會(huì)學(xué)家涂爾干說，道德教育“不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情”。全過程是在時(shí)間維度上的展開，就其本質(zhì)內(nèi)涵而言，一方面，南山區(qū)要求各校將道德教育貫穿于學(xué)校教育全過程，利用智能化德育評(píng)價(jià)平臺(tái)，用數(shù)字化方式記錄學(xué)生每一天的行動(dòng)和表現(xiàn)，收集每一位學(xué)生每天的海量活動(dòng)數(shù)據(jù)；另一方面，借助智能手段，南山區(qū)繪制出區(qū)域德育月度雷達(dá)圖，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行復(fù)盤和反思，定期作分析，給出診斷性指導(dǎo)，讓德育活動(dòng)更加切合兒童發(fā)展規(guī)律，形成良性循環(huán)局面。

（三）全學(xué)段：尊重學(xué)生發(fā)展，把握規(guī)律性

學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。從全生命周期的角度，尊重不同學(xué)段學(xué)生思想認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注相鄰學(xué)段的德育目標(biāo)設(shè)計(jì)更符合科爾伯格所提出的道德認(rèn)知發(fā)展理論。南山區(qū)堅(jiān)持一體化統(tǒng)籌，打破學(xué)段壁壘，讓德育管理數(shù)據(jù)流動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，更加全面反映出學(xué)生的真實(shí)情況，發(fā)揮了大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

（四）全領(lǐng)域：尊重學(xué)生成長(zhǎng)，倡導(dǎo)德育空間多元性

全領(lǐng)域是指兒童生活與成長(zhǎng)的空間，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等三個(gè)實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。其中，家庭環(huán)境是兒童成長(zhǎng)的第一空間，具有培根固本的意義；學(xué)校環(huán)境是第二空間，起著引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展的主導(dǎo)作用；社會(huì)環(huán)境是第三空間，具有潤(rùn)物無(wú)聲的示范引領(lǐng)作用；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是第四空間，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。南山區(qū)堅(jiān)持為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造良好的全領(lǐng)域空間，聯(lián)合家庭和社會(huì)，注重整合多種資源，為學(xué)生德育發(fā)展保駕護(hù)航。

三、兩個(gè)層次：為學(xué)校和學(xué)生發(fā)展畫像

（一）區(qū)級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)：為每一所學(xué)校的德育畫像

2018年3月，南山區(qū)上線智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過動(dòng)態(tài)管理，可以直觀、清晰了解各所學(xué)校每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年度在各個(gè)領(lǐng)域的工作是否有開展、開展的數(shù)量及質(zhì)量如何，為學(xué)校德育建模畫像。事實(shí)證明：智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)強(qiáng)化了過程評(píng)價(jià)，改進(jìn)了結(jié)果評(píng)價(jià)，探索了增值評(píng)價(jià)，健全了綜合評(píng)價(jià)，有效構(gòu)建出線上線下相結(jié)合、自評(píng)他評(píng)相結(jié)合、橫縱貫通的中小幼一體化德育評(píng)價(jià)體系，提升了德育評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。

（二）校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)：為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)畫像

校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)基于“一體化”與“場(chǎng)景化”的設(shè)計(jì)理念，首先以學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活為場(chǎng)景，通過信息技術(shù)與校園場(chǎng)景的深度融合，自然生成學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的大量數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)感采集；其次，校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)建立分析模型，對(duì)所有學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形化處理，生成如雷達(dá)圖、柱狀圖、餅狀圖等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，從而為使用者提供直觀、精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)且快速的數(shù)據(jù)描述。

四、三個(gè)中心：智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)的運(yùn)作

（一）全息采集中心

1.采集什么：多主題覆蓋

南山區(qū)根據(jù)相關(guān)國(guó)家政策文件解讀和區(qū)域德育工作整體規(guī)劃，對(duì)德育評(píng)價(jià)和智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)思和設(shè)計(jì)。區(qū)域智慧德育平臺(tái)采集內(nèi)容涵蓋《中小學(xué)德育工作指南》中的“五大內(nèi)容”和“六大途徑”，核心是“六大行動(dòng)”，包括18項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)（見表1），是德育的區(qū)域化落實(shí)，構(gòu)成了學(xué)校德育的全息數(shù)據(jù)。

表1 區(qū)級(jí)智慧德育平臺(tái)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系

校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)的設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，從真實(shí)場(chǎng)景中利用多種終端采集學(xué)生的數(shù)據(jù)，全程記錄每位學(xué)生每一天的行為。通過數(shù)據(jù)分析和可視化處理，基于1個(gè)學(xué)生數(shù)據(jù)融合平臺(tái)和1套學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采集15類應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)據(jù)，生成1份學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告。該成長(zhǎng)報(bào)告內(nèi)含精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)且快速的數(shù)據(jù)描述，能實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)診斷和即時(shí)反饋指導(dǎo)的功能。

2.如何采集：多途徑臻選

南山區(qū)搭建了區(qū)級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)，作為全區(qū)中小學(xué)上傳德育數(shù)據(jù)的基站，供各學(xué)校隨時(shí)上傳開展“六大行動(dòng)”的資料，包括活動(dòng)方案、活動(dòng)圖片、活動(dòng)視頻以及宣傳報(bào)道等，全方位介紹和展示此項(xiàng)活動(dòng)從方案策劃到活動(dòng)實(shí)施，再到活動(dòng)效果的全景資料。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，截至2022年10月，區(qū)級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)共采集到德育活動(dòng)32,333次，體現(xiàn)活動(dòng)效果的“星星”數(shù)量82,806顆。

校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)數(shù)據(jù)自然生成于學(xué)生日常的活動(dòng)場(chǎng)景中，倡導(dǎo)數(shù)據(jù)無(wú)感采集，如來(lái)源于安全監(jiān)控系統(tǒng)的學(xué)生到校信息、體溫信息，教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)與課間巡查系統(tǒng)提供的學(xué)生行為數(shù)據(jù)信息，心理咨詢系統(tǒng)與體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)提供的學(xué)生身心健康數(shù)據(jù)信息，等等。大數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的最大限度還原，能確保評(píng)價(jià)的全面、客觀和準(zhǔn)確性。

（二）評(píng)審管理中心

1.評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：統(tǒng)一不同一

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》和區(qū)域德育工作相關(guān)要求，各學(xué)校每開展一次活動(dòng)可以得一顆星，要求上傳詳實(shí)的活動(dòng)報(bào)道或活動(dòng)記錄、完整的活動(dòng)方案或?qū)嵤┎呗浴⒇S富的活動(dòng)資源包等，區(qū)級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)估，給予加星獎(jiǎng)勵(lì)。校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)的數(shù)據(jù)主要以常態(tài)化積累為主，所采集的數(shù)據(jù)可分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如點(diǎn)贊數(shù)、榮譽(yù)數(shù)據(jù)、評(píng)測(cè)成績(jī)等）和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如運(yùn)動(dòng)量數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)、交互數(shù)據(jù)等），對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化處理，建立數(shù)據(jù)分析模型，進(jìn)行綜合、直觀的可視化反饋。

2.評(píng)審團(tuán)隊(duì)：指定不固定

智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)由評(píng)審團(tuán)隊(duì)和區(qū)級(jí)管理員來(lái)共同完成評(píng)審工作。評(píng)審人員均來(lái)自于一線的資深德育主任，每個(gè)板塊配備2位評(píng)審，六個(gè)板塊共計(jì)12人。這些評(píng)審人員每學(xué)期或?qū)W年會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，以確保評(píng)審團(tuán)隊(duì)的權(quán)威性。

3.評(píng)審方式：監(jiān)督兼示范

每月各校完成活動(dòng)、上傳資料后，評(píng)審團(tuán)隊(duì)依據(jù)分工進(jìn)行評(píng)審。如分差過大，則系統(tǒng)會(huì)反饋回來(lái)進(jìn)行二次審核，以確保評(píng)審的公平公正。每月月底，有示范和推廣價(jià)值的優(yōu)秀德育活動(dòng)案例將作為“五星行動(dòng)”在智慧德育平臺(tái)面向全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行推送，各校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行借鑒、調(diào)整和創(chuàng)新。

（三）診斷反饋中心

1.照見學(xué)校概貌

每學(xué)期期末，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)校的德育活動(dòng)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)包含學(xué)校開展活動(dòng)的總數(shù)，“六大行動(dòng)”的數(shù)據(jù)比例分布，活動(dòng)賦予的“星星”總數(shù)，呈現(xiàn)學(xué)校學(xué)期德育工作概況。

大數(shù)據(jù)的意義不在于“大”，而在于有價(jià)值。校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)每天會(huì)將數(shù)據(jù)按照不同的類別，推送給學(xué)生、教師和校長(zhǎng)等不同群體，呈現(xiàn)學(xué)生一天的數(shù)據(jù)。不同角色關(guān)注的內(nèi)容不同，數(shù)據(jù)發(fā)揮的作用也不同。學(xué)生依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我提升，學(xué)校管理層依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行教育監(jiān)控和優(yōu)化調(diào)整，教師依靠數(shù)據(jù)了解學(xué)生情況，有效調(diào)控教育教學(xué)。

2.生成發(fā)展指引

根據(jù)“星星”數(shù)量和排名，區(qū)級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)會(huì)動(dòng)態(tài)生成學(xué)校德育工作的雷達(dá)圖和一份德育工作的“指引書”。學(xué)校就可以根據(jù)“指引書”明確下一步的工作方向。比如，某小學(xué)2019年的“指引書”中，班主任隊(duì)伍建設(shè)方面有所欠缺，得分較低。隨后學(xué)校成立了“班主任微講壇”，每學(xué)期一個(gè)主題，每月一個(gè)話題。歷經(jīng)三年時(shí)間，學(xué)校“燈塔行動(dòng)”由35顆星上升到了213顆星，有效提升了全校班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校層面，校級(jí)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人成長(zhǎng)數(shù)字檔案，用數(shù)據(jù)紀(jì)錄學(xué)校生活的每個(gè)瞬間。期末，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成該生成長(zhǎng)報(bào)告，推送給家長(zhǎng)，以便其更加立體地了解自己的孩子。

3.激勵(lì)物化共享

區(qū)域智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)校所獲的“星星”數(shù)量進(jìn)行自動(dòng)排名，并比照前后排名的變化，進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)。年度排名也是評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作的重要依據(jù)。有創(chuàng)新性、有輻射力、被媒體轉(zhuǎn)載報(bào)道的5星級(jí)特色活動(dòng)將在全區(qū)推廣。學(xué)校智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)中有多重物化激勵(lì)措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說，可以通過自己獲得的積分?jǐn)?shù)據(jù)換取等量的“金幣”，用于校內(nèi)跳蚤市場(chǎng)、禮品兌換等；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，通過自動(dòng)生成的成長(zhǎng)報(bào)告，可以更全面地了解自己的孩子；班主任可利用其進(jìn)行 “雛鷹爭(zhēng)章”、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比、大隊(duì)干部選拔等，以此初步實(shí)現(xiàn)德育工作的“一網(wǎng)統(tǒng)管”。

五、五項(xiàng)功能：基于數(shù)據(jù)的德育評(píng)價(jià)效應(yīng)

南山區(qū)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)以豐富的德育流量為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)在采集、診斷和共享方面的巨大優(yōu)勢(shì)，既對(duì)德育工作進(jìn)行了全面、科學(xué)的監(jiān)控指導(dǎo)，又充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向功能。

一是推動(dòng)了學(xué)校德育工作持續(xù)發(fā)展。平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源共享為學(xué)校提供了諸多解決問題的思路，學(xué)校之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。南山區(qū)智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)運(yùn)行近5年，從最初的零數(shù)據(jù)，到目前各學(xué)校累計(jì)開展德育活動(dòng)超30,000項(xiàng)，全區(qū)100所學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體提升。

二是促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在育人工作中的基礎(chǔ)性作用，一是發(fā)揮診斷功能，通過豐富詳實(shí)的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)和水平，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、體質(zhì)健康、獲獎(jiǎng)情況、出勤評(píng)優(yōu)和社團(tuán)活動(dòng)等；二是發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)對(duì)照數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，提供相應(yīng)幫助和支持；三是發(fā)揮發(fā)展功能，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我。近四年來(lái)，南山學(xué)子在省級(jí)“最美南粵少年”、廣東“新時(shí)代好少年”評(píng)選中，共35人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)位居全市各區(qū)首位。

三是培養(yǎng)了德育隊(duì)伍。智慧德育評(píng)價(jià)平臺(tái)是德育隊(duì)伍成長(zhǎng)的重要資源庫(kù)，豐富的優(yōu)質(zhì)資源，供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)了教師打開思路、大膽創(chuàng)新，形成成長(zhǎng)共同體，營(yíng)造出良好的德育工作氛圍，大大提升了區(qū)域德育管理的規(guī)范化，激發(fā)和釋放了德育工作隊(duì)伍的動(dòng)力和活力。南山班主任在近三屆廣東省班主任技能大賽中共有8人獲得全省一等獎(jiǎng)。

四是擦亮了區(qū)域德育品牌。當(dāng)學(xué)校一次成功的活動(dòng)策劃被賦予鼓勵(lì)和肯定后，就會(huì)激發(fā)更大的動(dòng)力，學(xué)校就會(huì)開始研究如何把這一活動(dòng)方向做成序列、做到專業(yè)，慢慢就成了學(xué)校的品牌。如育才二小搖籃行動(dòng)品牌項(xiàng)目“陽(yáng)光爸爸團(tuán)”、文理一小燈塔行動(dòng)品牌項(xiàng)目“心有千千結(jié)，娓娓且道來(lái)”、中科先進(jìn)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校方圓行動(dòng)品牌項(xiàng)目“中科幣”等。全區(qū)學(xué)校德育工作呈現(xiàn)百花齊放、各美其美、美美與共的良好工作格局。在此基礎(chǔ)上，南山區(qū)整合優(yōu)勢(shì)德育資源，組建18個(gè)德育品牌項(xiàng)目工作室，充分發(fā)揮“雁陣”效應(yīng)，打造區(qū)域德育品牌。

五是推動(dòng)了區(qū)域德育整體發(fā)展。通過技術(shù)為教育賦能，數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)增值，南山區(qū)德育工作頂層設(shè)計(jì)更為科學(xué)、精準(zhǔn)。區(qū)域開展了“了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里”“班主任有約”“班主任梯級(jí)專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃”等高質(zhì)量、有特色的德育活動(dòng)，呈現(xiàn)出“百校爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)局面，育人效果顯著。

未來(lái)，南山區(qū)還將建設(shè)“南山區(qū)智慧父母學(xué)院平臺(tái)”，進(jìn)一步豐富智慧德育評(píng)價(jià)體系，以德育評(píng)價(jià)智能化轉(zhuǎn)型帶動(dòng)區(qū)域德育工作整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更加智慧、更高水平、更加有效的區(qū)域德育工作目標(biāo)。