余 慧 傅 瓊

農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)，其基礎(chǔ)性地位絕不能動(dòng)搖。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在于科技和人才。①人才的培育歸根結(jié)底在教育。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)教育事業(yè)特別是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人工作高度重視。培養(yǎng)具有“一懂兩愛”素養(yǎng)的新型“三農(nóng)”人才隊(duì)伍是立德樹人和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的應(yīng)有之義，更是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵。

一、涉農(nóng)高校研究生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力培育的意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)民族振興的戰(zhàn)略資源。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要緊跟“三農(nóng)”發(fā)展。涉農(nóng)高校作為培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的新時(shí)代高素質(zhì)人才的陣地扮演著重要的角色，具有天然的優(yōu)勢(shì)。

(一)有助于涉農(nóng)高校服務(wù)社會(huì)發(fā)展功能的增強(qiáng)

2014年8月，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫?！?018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。②要把培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人當(dāng)成根本任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

我國(guó)新農(nóng)科建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才的渴求強(qiáng)烈。我們要通過優(yōu)先發(fā)展教育推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，不斷提高自身教育現(xiàn)代化水平。“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)都需要一大批人才，沒有一支規(guī)模宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)就難以實(shí)現(xiàn)。人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，培養(yǎng)和吸引更多的人才，就能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)離不開人才的支撐，高質(zhì)量的人才越多，發(fā)揮的作用越顯著，現(xiàn)代化發(fā)展就越迅速。高等教育要明確黨和國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)更多的新時(shí)代專才、通才，把教育做大做強(qiáng)，為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)作出貢獻(xiàn)。

(二)有助于涉農(nóng)高校研究生術(shù)業(yè)專攻素質(zhì)的養(yǎng)成

2019年9月，習(xí)近平總書記給全國(guó)50多所涉農(nóng)高校的100多位書記校長(zhǎng)和農(nóng)林專家回信，殷切希望涉農(nóng)高?！袄^續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)，促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理、為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)”③。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，建設(shè)社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、農(nóng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富足富裕，需要培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的新型“三農(nóng)”人才，這是時(shí)代賦予涉農(nóng)高校的新使命。

“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，必須持續(xù)加大強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)富農(nóng)政策力度，推動(dòng)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，探索一、二、三產(chǎn)業(yè)融合，提升農(nóng)業(yè)價(jià)值鏈。解決“三農(nóng)”問題，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)需要更多的人才、技術(shù)等資源，而農(nóng)業(yè)農(nóng)村是關(guān)鍵一環(huán)，也是薄弱一環(huán)。涉農(nóng)高校應(yīng)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，結(jié)合“安吉共識(shí)”“北大倉(cāng)行動(dòng)”和“北京指南”的部署，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的新型“三農(nóng)”人才。

(三)有助于鄉(xiāng)村振興綜合性人才需求的滿足

我國(guó)農(nóng)村具有廣闊的發(fā)展空間，然而農(nóng)村的農(nóng)業(yè)從業(yè)者整體表現(xiàn)出文化水平偏低的現(xiàn)狀，而且青壯年人口的外流導(dǎo)致農(nóng)業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡。這種狀況嚴(yán)重影響現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)村的推廣應(yīng)用，而這正是涉農(nóng)專門化人才可以凸顯優(yōu)勢(shì)的地方。目前，科技小院在農(nóng)村的建立，能促進(jìn)“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”，解決許多農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展傳播上的制約因素。如果按每個(gè)村每年需要配備不低于一名涉農(nóng)專業(yè)人才計(jì)算，全國(guó)農(nóng)村每年至少需要近百萬的涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生。這顯示出農(nóng)村可為人才發(fā)展提供廣闊的空間和機(jī)遇。同時(shí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展將更多依賴科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代物質(zhì)的裝備，其機(jī)械化、智能化、信息化程度將不斷增強(qiáng)，對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)者“懂知識(shí)、擅技能”的素質(zhì)要求也將不斷提高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是三產(chǎn)融合的大農(nóng)業(yè)綜合體，要進(jìn)行包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光旅游等在內(nèi)的多元化運(yùn)營(yíng)，其組織化程度高、管理難度大，對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)者的管理水平要求不斷提高。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要依托對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的商品化，以此提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。農(nóng)產(chǎn)品的商品性、經(jīng)營(yíng)性及流通性等特性將不斷被強(qiáng)化，對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)者的經(jīng)營(yíng)水平要求不斷提高?？傊?，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需要農(nóng)業(yè)從業(yè)者自身素質(zhì)的現(xiàn)代化，需要更多“懂知識(shí)、擅技能、能管理、善經(jīng)營(yíng)”的專業(yè)化高素質(zhì)人才的參與。

二、涉農(nóng)高校研究生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力培育的現(xiàn)實(shí)困境

黨的十八大以來，黨和國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問題和人才工作?，F(xiàn)階段的涉農(nóng)高校對(duì)高素質(zhì)人才的培育取得了一定的成果，但仍有較大的提升空間。對(duì)涉農(nóng)高校研究生的培育要結(jié)合習(xí)近平總書記對(duì)涉農(nóng)高校培育人才的總體要求和現(xiàn)階段人才的培育狀況進(jìn)行。筆者認(rèn)為，現(xiàn)有涉農(nóng)高校研究生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力的培育可以在以下三個(gè)方面進(jìn)一步提升。

(一)研究生的強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意識(shí)有待加強(qiáng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人。”④涉農(nóng)高校發(fā)展教育事業(yè)必須牢牢把握立德樹人的根本，將強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意識(shí)融入教育工作的過程，融入思想品德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)教育環(huán)節(jié)。涉農(nóng)高校進(jìn)行的“一懂兩愛”特色教育，“一懂”指培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平、能夠把握中國(guó)特色現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)的知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，即“懂農(nóng)業(yè)”;“兩愛”強(qiáng)調(diào)要飽含深厚的農(nóng)村情懷以及艱苦奮斗、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神，把農(nóng)村當(dāng)故鄉(xiāng)、把農(nóng)民當(dāng)親人，為農(nóng)村謀發(fā)展、為農(nóng)民謀福祉的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，即“愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”。懂是愛的基礎(chǔ)，愛是懂的動(dòng)力，要知行合一。⑤高校教育尤其是涉農(nóng)高校教育在“知農(nóng)愛農(nóng)”人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)有所作為。

(二)教師教學(xué)質(zhì)量有待提高

教師是立教之本、興教之源，教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。近年來，“高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)工程”等一系列重大人才項(xiàng)目吸引、培養(yǎng)、造就了一批高層次教師人才。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校與教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在課堂教學(xué)上下功夫。當(dāng)教學(xué)課堂出現(xiàn)問題時(shí)不是其他方面有問題，而是涉農(nóng)高校課堂教育本身出現(xiàn)了問題。⑥現(xiàn)在仍有部分教師存在著教學(xué)素質(zhì)不高、專業(yè)能力不足的現(xiàn)象。所謂“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范?！比绮环e極主動(dòng)地提高自身的教學(xué)素質(zhì)及專業(yè)能力，只是應(yīng)付式教學(xué)，這對(duì)于長(zhǎng)久的人才培養(yǎng)來說是不利的，并將影響我國(guó)的教學(xué)改革進(jìn)度，影響涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)高校的人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新

黨的十八大以來，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，我國(guó)高等教育領(lǐng)域綜合改革向縱深推進(jìn)，高校的人才培養(yǎng)模式更趨完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研技術(shù)水平不斷提升，但是我國(guó)仍有部分涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程銜接不夠緊密、實(shí)操性不高，與社會(huì)所需的人才仍有較大差距。面對(duì)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求以及農(nóng)林教育發(fā)展的新形勢(shì)，迫切需要我國(guó)高等院校以強(qiáng)烈的使命感、緊迫感積極投入到教育工作中，加快推進(jìn)我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”途徑的進(jìn)一步完善，對(duì)高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，迫切需要涉農(nóng)高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行改革。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代化教育的必由之路，符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，而部分涉農(nóng)高校教師的一些教學(xué)方式逐漸變成一種固化的教學(xué)習(xí)慣，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展和需要。這種教學(xué)方式培養(yǎng)的人才無法很好很快地適應(yīng)社會(huì)需求。教師肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重任，其當(dāng)務(wù)之急是改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，使之與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

三、涉農(nóng)高校研究生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力培育的實(shí)踐路徑

涉農(nóng)高校作為涉農(nóng)教學(xué)的主陣地，在人才培育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。面對(duì)涉農(nóng)教育的新形勢(shì)，培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的新時(shí)代“三農(nóng)”人才，可以從學(xué)生、教師、高校三個(gè)層面出發(fā)，解決人才培育過程出現(xiàn)的問題。

(一)營(yíng)造良好風(fēng)氣，強(qiáng)化強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意識(shí)

1.提高“三農(nóng)”意識(shí)

涉農(nóng)高校做好思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要遵循思想政治教育工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法，全面提升思想政治教育工作的質(zhì)量和水平，更加注重以文化人、實(shí)踐育人。讓強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意識(shí)在涉農(nóng)高校研究生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)研究生熱愛和了解“三農(nóng)”事業(yè)，聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。始終堅(jiān)持“三全育人”的教育理念，積極培養(yǎng)農(nóng)科類人才的知農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)、“三農(nóng)”情懷和社會(huì)責(zé)任感，形成“思政課程+課程思政+實(shí)踐課堂”的育人格局。同時(shí)，涉農(nóng)高校研究生應(yīng)堅(jiān)定學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的理想信念，練就強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的過硬本領(lǐng)，要自覺主動(dòng)的培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的意識(shí)，深入到農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民之中，從學(xué)習(xí)、生活、思想等方面去培養(yǎng)和提升知農(nóng)愛農(nóng)情感。不斷學(xué)習(xí)農(nóng)科類相關(guān)的知識(shí)和技能，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)農(nóng)科類專業(yè)知識(shí)的同時(shí)牢固樹立知農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)，更深層次、更高質(zhì)量、整體全面的認(rèn)知“三農(nóng)”，全員全程全方位的提高自己。涉農(nóng)高校研究生要致力于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、創(chuàng)新現(xiàn)代化先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

2.強(qiáng)調(diào)榜樣的力量

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、幫助青少年扣好人生的第一?？圩邮情L(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)農(nóng)科類研究生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問題，形成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維。用榜樣的力量引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，用模范的行為和高尚的人格魅力感召研究生、帶動(dòng)研究生樹立“三農(nóng)”意識(shí)。廣泛開展農(nóng)林先進(jìn)模范學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，營(yíng)造崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、捍衛(wèi)英雄、關(guān)愛英雄的濃厚氛圍。以先進(jìn)模范為行動(dòng)標(biāo)桿，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，講好中國(guó)的農(nóng)林故事，傳播主流價(jià)值觀。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入研究生的日常行為，推動(dòng)黨的最新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。積極響應(yīng)國(guó)家實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化對(duì)高素質(zhì)農(nóng)科類人才的需要，培養(yǎng)符合當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的新型“三農(nóng)”人才。

3.豐富課內(nèi)外涉農(nóng)活動(dòng)

堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各種生產(chǎn)勞動(dòng)和各類實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大農(nóng)科類研究生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、做出貢獻(xiàn)。將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，廣泛開展與勞動(dòng)教育相關(guān)的課外活動(dòng)。豐富研究生的課外涉農(nóng)活動(dòng)就是要強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐，讓研究生走出宿舍、走出教室、走出課堂，走入勞動(dòng)的過程中。在勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)獲取最直接的勞動(dòng)知識(shí)，教育引導(dǎo)研究生艱苦奮斗、吃苦耐勞，同時(shí)讓其感受勞動(dòng)帶來的快樂、激發(fā)其勞動(dòng)的意愿。教師不僅可以帶領(lǐng)農(nóng)科類研究生親耕田野，深入農(nóng)村農(nóng)民，以培育具有知農(nóng)愛農(nóng)情感和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力的新型“三農(nóng)”人才為根本目標(biāo)，引導(dǎo)農(nóng)科類研究生多在田間積累相關(guān)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，努力把理論和實(shí)踐相結(jié)合，在勞動(dòng)中創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。還可以廣泛開展農(nóng)科類的比賽，讓農(nóng)科類研究生以比賽的形式廣泛的參與到活動(dòng)中來，以勞促全、以勞育人，厚植知農(nóng)愛農(nóng)情感，把涉農(nóng)高校研究生培育成為新時(shí)代的“三農(nóng)”人才。

(二)提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1. 注重課程的“兩性一度”

教師教授的課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是大學(xué)生最直接、最核心的知識(shí)來源。課程要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。習(xí)近平總書記指出，學(xué)校的好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效，而課程正是具體化、操作化和目標(biāo)化落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。高校的教師應(yīng)不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，打造高階性、創(chuàng)新型的“金課”，將農(nóng)林知識(shí)、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融合，培育研究生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高階思維。將“思政課程”與“課程思政”的培養(yǎng)與有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮專業(yè)課程的功能，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，將思政教育貫穿到農(nóng)科“金課”建設(shè)全過程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科課程專業(yè)目標(biāo)與學(xué)科育人有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)造性的提高農(nóng)林課程的“兩性一度”。

2.優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容

課程是專業(yè)當(dāng)中的基本要素，高質(zhì)量的課程內(nèi)容和高水平的課程體系在人才的培育過程中不可或缺。貫徹“思政課程”與“課程思政”之間的聯(lián)系，有效促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、農(nóng)科教育之間的融合，通過開設(shè)與“三農(nóng)”相關(guān)的文化與實(shí)踐課程，著力培養(yǎng)研究生的“三農(nóng)”情懷。在人才的培育過程當(dāng)中，打破學(xué)科間的專業(yè)壁壘，培養(yǎng)多學(xué)科交叉與融合的發(fā)展之路，推進(jìn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文深度交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，從單一固化的“專才”培養(yǎng)模式向多元化協(xié)同發(fā)展的“通才”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)多類型、多層次的學(xué)科發(fā)展體系。注重傳統(tǒng)農(nóng)科知識(shí)的改造重組，不斷優(yōu)化農(nóng)科課程體系的整體性、綜合性和實(shí)踐性，促進(jìn)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過強(qiáng)勢(shì)的農(nóng)業(yè)學(xué)科帶動(dòng)新交叉學(xué)科的發(fā)展。將現(xiàn)代化技術(shù)融入課程教學(xué)的體系建設(shè)當(dāng)中，引入大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、遙感農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等，緊跟社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)真正需要的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。同時(shí)，涉農(nóng)高校的教師應(yīng)不斷接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新融入教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的科技型高質(zhì)量人才。

3.加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”⑦黨和國(guó)家高度重視教師工作，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，要在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，新時(shí)代需要一批又一批的高素質(zhì)“三農(nóng)”人才，高素質(zhì)“三農(nóng)”人才的培育就離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在開發(fā)人才資源、培育高素質(zhì)人才的過程中，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍起著關(guān)鍵性作用。從某種意義上來說，教師的能力意味著教育的質(zhì)量，有一流的教師才有一流的教育，有一流的教育才有一流的人才。深化涉農(nóng)高校教師管理制度改革，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德教育融入教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理的全過程，構(gòu)建覆蓋各級(jí)各類教育的師德建設(shè)體系，在準(zhǔn)入招聘和考核標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化師德考察。同時(shí)，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。

(三)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1. 明確課程教學(xué)目標(biāo)

2018年5月，教育部全面推出“四新”建設(shè)，即“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。新農(nóng)科的概念內(nèi)涵中包含著新農(nóng)科教育理念，教育理念具體化而言就是教學(xué)目標(biāo)，既是人才培養(yǎng)的目的和歸宿，也是高等院校人才培養(yǎng)方式的指向標(biāo)。分析與總結(jié)涉農(nóng)高校培養(yǎng)“一懂兩愛”人才的實(shí)施路徑和未來方向，不斷明確自身的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造獨(dú)具特色、優(yōu)勢(shì)突出的人才培養(yǎng)體系。涉農(nóng)高校是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的重要陣地，應(yīng)以培養(yǎng)農(nóng)林學(xué)科精英、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才和農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，形成農(nóng)林特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科專業(yè)體系。秉持“立德樹人”的根本要求，倡導(dǎo)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相融合的農(nóng)科類人才培養(yǎng)體系。隨著新農(nóng)科建設(shè)的全面展開，首先要校院齊動(dòng)、師生互動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、部門協(xié)動(dòng)，讓農(nóng)林教育熱起來、涉農(nóng)高校強(qiáng)起來，讓涉農(nóng)高校以突出的農(nóng)林特色培養(yǎng)目標(biāo)凸顯于我國(guó)的教育格局之中。

2.強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)

課程的實(shí)踐教學(xué)是培育強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力人才必不可少的環(huán)節(jié)之一，涉農(nóng)高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)科類研究生把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升農(nóng)科類研究生的動(dòng)手實(shí)操能力。在傳統(tǒng)的田野實(shí)踐過程當(dāng)中，涉農(nóng)高校應(yīng)不斷挖掘和拓展實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的科研投入，與涉農(nóng)行業(yè)、涉農(nóng)部門、涉農(nóng)企業(yè)等建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)一批區(qū)域性共建共享農(nóng)林實(shí)踐教學(xué)基地，讓農(nóng)林教育走下“黑板”、走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，補(bǔ)齊農(nóng)科教育實(shí)踐短板，以農(nóng)林為特色優(yōu)勢(shì)打造多科性協(xié)同發(fā)展的新格局。以實(shí)際需求的多元化推進(jìn)農(nóng)科教育的特色化、差異化，多層次科學(xué)發(fā)展高等農(nóng)科教育。同時(shí)改革涉農(nóng)高校傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)等相關(guān)課程融入理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐當(dāng)中，不斷把現(xiàn)代技術(shù)融入傳統(tǒng)的農(nóng)科教學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)社會(huì)所需的人才提供強(qiáng)大的課程支撐。建設(shè)一批農(nóng)科類一流專業(yè)、一流課程和一流實(shí)踐基地，打造具有農(nóng)林特色的高等教育品牌，推動(dòng)我國(guó)由農(nóng)業(yè)大國(guó)向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

深入探究協(xié)同發(fā)展之路，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“旋轉(zhuǎn)門”，推動(dòng)建設(shè)每省“一校一所”聯(lián)盟、農(nóng)科教合作育人基地，推進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接融合、教育資源與科研資源緊密整合。積極推進(jìn)校企深度融合，聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)研究院、科技小院等，協(xié)力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的步伐。充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不斷將涉農(nóng)高校成果向周邊輻射推廣，惠及周邊的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，借鑒高校的科技推廣模式，周邊地區(qū)定點(diǎn)建設(shè)若干試驗(yàn)示范區(qū)(基地)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。以重點(diǎn)科研基地和一流學(xué)科為載體，優(yōu)化學(xué)科布局，促進(jìn)農(nóng)科類研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，促進(jìn)農(nóng)科類研究生教育和科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，努力打造農(nóng)業(yè)特色鮮明、重點(diǎn)突出的農(nóng)科類研究生培養(yǎng)模式。設(shè)立農(nóng)業(yè)農(nóng)村幫扶點(diǎn)，定點(diǎn)扶持培養(yǎng)農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)項(xiàng)目，緊貼實(shí)際培養(yǎng)實(shí)用的高質(zhì)量“三農(nóng)”人才。積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相融合，走出一條特色的涉農(nóng)高校辦學(xué)道路，系統(tǒng)構(gòu)建強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的辦學(xué)體系，在教學(xué)過程中積極培育具有知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)能力的新型高素質(zhì)人才。

注 釋：

①洪銀興，劉偉，高培勇，金碚，閆坤，高世楫，李佐軍:《“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想”筆談》[J]，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2018年第9期，第4頁(yè)。

②《習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》[N]，《人民日?qǐng)?bào)》，2018年9月11日，第1版。

③吳普特：《涉農(nóng)高校要爭(zhēng)做新時(shí)代高校強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的排頭兵》[J]，《中國(guó)高等教育》2020年第20期，第7頁(yè)。

④《始終把立德樹人作為學(xué)校立身之本》[EB/OL]，http://theory.people.com.cn/n1/2017/0824/c40531-2949

0914.html.

⑤張海娜，馮靖，樊清譽(yù)：《農(nóng)林類高職院?！耙欢畠蓯邸苯逃齼?yōu)化研究——以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》[J]，《青少年學(xué)刊》2021年第1期，第25頁(yè)。

⑥任成孝，張劍：《教師是立教之本、興教之源》[J]，《中國(guó)高等教育》2019年第17期，第19頁(yè)。

⑦習(xí)近平：《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話》[M]，北京：人民出版社，2014年，第4頁(yè)。