趙 菲 王志臣 李 慧

哈爾濱劍橋?qū)W院 黑龍江哈爾濱 150069

計算機為人們提供了資源，對人們的生活水平也有很多影響。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)生了深度的變化，計算機類課程在產(chǎn)教融合中的混合式教學(xué)開放產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺，而實訓(xùn)基地也隨著地方性經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，悄然發(fā)生了變化。集合產(chǎn)教融合的各類社會性資源，建設(shè)具有智能性的職業(yè)教育工作室在技術(shù)服務(wù)中心不斷升級的同時，以深度融合的發(fā)展態(tài)勢打造實訓(xùn)平臺。

一、當前產(chǎn)教融合下計算機類教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)中，計算機類課程為熱門課程，隨著時代的不斷進步，計算機類教學(xué)更是成為不可缺少的一門學(xué)科，當前教育的大環(huán)境下積極推進高校產(chǎn)教融合的發(fā)展，通過產(chǎn)教融合的發(fā)展改變計算機教學(xué)中出現(xiàn)的問題。但是，當前產(chǎn)教融合下計算機類課程還存在一些不容忽視的問題，因此，下面主要分析當前產(chǎn)教融合下高校計算機類教學(xué)現(xiàn)狀。

(一)產(chǎn)教融合的資金投入力度有待提升

所謂產(chǎn)教融合，就必然需要將生產(chǎn)和教育密切融合在一起，大力開展職業(yè)教育，提倡實訓(xùn)機制的建設(shè)，但是生產(chǎn)和教育之間的融合需要一定的物質(zhì)投入作為基礎(chǔ)，由于學(xué)校方面能夠把握住生產(chǎn)行業(yè)的最前沿知識，因此，可以展開對于計算機的一系列項目開發(fā)和技術(shù)開發(fā)嘗試，以及關(guān)于一些軟件的支持。但是現(xiàn)有的大部分教育經(jīng)費中，難以拿出更多的資金作為產(chǎn)教融合的發(fā)展科研的基本經(jīng)費，而很多被淘汰的舊的軟件程序及電腦組件仍然被沿用，導(dǎo)致學(xué)生無法在計算機類教學(xué)中進行創(chuàng)新。

(二)產(chǎn)教融合下計算機類實訓(xùn)基地發(fā)展力度不足

產(chǎn)教融合的發(fā)展理念是深化結(jié)合，企業(yè)與學(xué)校合作是校企合作的重中之重，在精細化的專業(yè)教育和實訓(xùn)基地相結(jié)合的進程中，企業(yè)發(fā)現(xiàn)了實訓(xùn)基地教學(xué)的一系列問題，但是同時也發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)基地能夠為計算機類院校學(xué)生成長所帶來的好處，產(chǎn)教融合絕對不是一句空話，而是應(yīng)該依靠校園與企業(yè)之間的合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)更貼合學(xué)校和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的設(shè)計孵化園區(qū)，在生產(chǎn)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，達成企業(yè)和社會雙方的優(yōu)勢互補，并完成資源的互通。利用學(xué)校與企業(yè)之間的合作，有助于學(xué)生認知到理論知識在實踐過程中的重要意義，學(xué)會如何與社會發(fā)展態(tài)勢和諧相處。目前，大部分實訓(xùn)基地已經(jīng)做到了依托于企業(yè)產(chǎn)品與計算機類院校融合趨勢，學(xué)校方面將不斷優(yōu)化課程標準，并設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，以人才質(zhì)量評價體系為監(jiān)督標準，實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的有效對接，從而能夠從崗位零距離的角度優(yōu)化人才培養(yǎng)平臺。產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀，就計算機類教學(xué)而言，既需要在生產(chǎn)實訓(xùn)的過程中注重設(shè)計層面的實訓(xùn)工作，同時又要進行軟件程序的開發(fā)及優(yōu)化，在合格的精細化作品的基礎(chǔ)之上，使得實訓(xùn)的過程更加真實化且有效化。實訓(xùn)基地應(yīng)該具有多元化的發(fā)展特點，學(xué)校和企業(yè)雙方有可能共同籌資，而在產(chǎn)教融合的生產(chǎn)實訓(xùn)基地開發(fā)的進程中，絕對不能僅僅擁有一項功能。對于計算機類開發(fā)產(chǎn)品而言，其所涵蓋的系列性產(chǎn)品內(nèi)容是比較豐富的，這給計算機類院校實訓(xùn)基地帶來了很多新的契機，而在實訓(xùn)基地與產(chǎn)教深度融合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)和快速的信息共享機制也應(yīng)該發(fā)揮實際作用。而就目前的實訓(xùn)基地發(fā)展狀況來看，很多具體的實訓(xùn)項目是零散的、不連貫的，品牌化效應(yīng)不強，這對于學(xué)生的吸引力實在有限，有很多學(xué)生雖然已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)的一員，但是實訓(xùn)基地的孵化效應(yīng)并不明顯，企業(yè)與學(xué)校之間互合互利的紐帶關(guān)系并不緊密。這種松散發(fā)散的合作關(guān)系對于企業(yè)實訓(xùn)效果來說，推進意義不夠明顯，而學(xué)生在實訓(xùn)時所學(xué)到的知識也非常有限。

二、產(chǎn)教融合下計算機類教學(xué)混合教學(xué)中的問題

(一)當?shù)卣吲c企業(yè)發(fā)展需求之間的協(xié)調(diào)性關(guān)系弱

很多企業(yè)在產(chǎn)教融合與結(jié)合特色的課程開發(fā)模式中，以雙師任教的實踐制度為引領(lǐng)，建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的就業(yè)渠道，企業(yè)依托于職業(yè)教育體系，發(fā)展了集合生產(chǎn)和教學(xué)實踐相一致的平臺，這對于學(xué)生的動手能力提升有一定的意義。而唯一不足的是企業(yè)參與基地實訓(xùn)的程度不高，很多企業(yè)所委派的教師其實并不了解目前國家對于企業(yè)發(fā)展方面的扶持政策。與此同時，這些教師在為企業(yè)培養(yǎng)人才時，雖然看似利用產(chǎn)教融合的教學(xué)不斷補充優(yōu)秀人才，但是事實上，這種訂單培養(yǎng)和生產(chǎn)實習(xí)并不一定能夠真正得到頂尖的人才，雖然企業(yè)希望學(xué)生掌握新的知識和技能，但是所派出的教師沒有相對應(yīng)的利益驅(qū)動，教師的積極性不高，而國家政策與企業(yè)發(fā)展需求之間的協(xié)調(diào)性關(guān)系并不緊密，學(xué)生在來到企業(yè)實習(xí)之后，可能只是從事一些非常簡單的基本性工作，而沒有辦法深入企業(yè)的重要層面，導(dǎo)致人才的成長速度非常慢。

(二)計算機類課程體系與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級之間的需求聯(lián)系不緊密

院校的師資力量正在不斷加強，但是仍然有大部分教師是從高校畢業(yè)之后來到學(xué)校教書育人，在實踐及實習(xí)方面的經(jīng)驗不足，甚至干脆沒有企業(yè)生產(chǎn)方面的經(jīng)驗，因此在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求越來越高的情況下，很難精準地把握企業(yè)所需實踐人才的現(xiàn)實需求。在這種情況下，行業(yè)動態(tài)和生產(chǎn)技術(shù)與院校課程體系及教師人才結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的問題，產(chǎn)教融合型的混合式教學(xué)如果不能夠?qū)ιa(chǎn)和企業(yè)需求實時掌握，那么其存在的意義將不夠明顯，很多對接的層面都會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)校的相關(guān)部門需要積極開設(shè)培訓(xùn)活動，利用知識講座或網(wǎng)絡(luò)文章推送等形式進行培訓(xùn)，并且為其提供更多外出學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)的機會。

三、產(chǎn)教融合背景下計算機類課程混合式教學(xué)研究

(一)響應(yīng)政策號召，積極構(gòu)建產(chǎn)教一體的生產(chǎn)實訓(xùn)基地

以產(chǎn)教融合促進生產(chǎn)實訓(xùn)基地具備實效性的對策，我國提出“中國制造2025”行動計劃，在這一服務(wù)化、高端化的總體目標基礎(chǔ)之上，彰顯雙元培養(yǎng)的辦學(xué)特色，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的辦學(xué)特點。響應(yīng)政府這一號召，利用閑散社會資源，加速金融融資進程，以精細化的生產(chǎn)技術(shù)作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標之一。產(chǎn)教融合的生產(chǎn)實訓(xùn)基地，應(yīng)當本著基地與教師隊伍互惠互利、提升教師人才培養(yǎng)機制、實現(xiàn)產(chǎn)教兼容的宗旨，努力營造企業(yè)情境教育的真實氛圍，在具有職業(yè)情境的技能訓(xùn)練場所之內(nèi)，選擇具有典型化的家居軟裝實驗項目，完成教學(xué)目標。目前，很多學(xué)校都嘗試與企業(yè)之間建立更為緊密的合作關(guān)系，在構(gòu)建校企共建的實訓(xùn)基地建設(shè)過程中不斷探索，為了能夠讓每一位學(xué)生在校期間實現(xiàn)獨立操作，實現(xiàn)完整流程的生產(chǎn)實習(xí)，或在即將畢業(yè)時頂崗實習(xí)，需要營造濃厚的職業(yè)氛圍，并且連貫性地完成學(xué)校內(nèi)部和企業(yè)內(nèi)部的實習(xí)銜接，提升人才適應(yīng)社會生產(chǎn)的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)建構(gòu)更適應(yīng)產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)雙師制的教育

計算機類學(xué)院如果想要更加適應(yīng)產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢，就需要動態(tài)地了解計算機類發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級的發(fā)展趨勢，校方應(yīng)委派專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，及時了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的動向。精準把握產(chǎn)業(yè)升級的需求，了解企業(yè)對于人才發(fā)展最新的需求，才能夠構(gòu)建更加具有特色的校園課程體系結(jié)構(gòu)。雙師制的教育模式原本就是為了以更加貼合的形式打造合理的課程內(nèi)容，這一課程體系之內(nèi)，既要有與企業(yè)實踐緊密結(jié)合的實踐性內(nèi)容，同時又要有創(chuàng)新的特色計算機混合教育理論。這對于計算機類的課程改革來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，但只要認真務(wù)實、踏踏實實地開發(fā)新的課程教學(xué)內(nèi)容，就可以在實現(xiàn)知識點與技能完美融合的基礎(chǔ)之上，將計算機類的教學(xué)過程與工作任務(wù)要求聯(lián)系在一起。構(gòu)建雙師制的教育模式，使其教育規(guī)范性更強，促使教育進程更加適合當下計算機類專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，迎合產(chǎn)教融合的發(fā)展訴求，就能夠保證學(xué)校和企業(yè)之間產(chǎn)教融合生產(chǎn)實訓(xùn)基地可以長效良好運轉(zhuǎn)。不僅為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，同時還能為與企業(yè)合作的學(xué)院帶來人才培養(yǎng)與培訓(xùn)的有力保證。產(chǎn)教兼容的師資力量建設(shè)，師資力量永遠是保證產(chǎn)教融合的關(guān)鍵因素，而在生產(chǎn)實訓(xùn)基地的建設(shè)中，師資力量建設(shè)需要打造具有專業(yè)化技術(shù)并同時懂得教育的教師隊伍。每一組教師隊伍都是一個人才梯隊，在落實雙師工程的過程中，需要有突出專長的專業(yè)帶頭人作為隊伍的領(lǐng)頭羊，為了能夠使教師解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實際問題，同時又能很好地化解教育教學(xué)理論與實際之間的矛盾，需要教師及時掌握行業(yè)的發(fā)展前沿，在了解前沿資訊的基礎(chǔ)之上，才能加強專職教師和兼職教師之間的交流與溝通。因此，在產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地教師資源配置的基礎(chǔ)之上，應(yīng)努力實現(xiàn)整體優(yōu)化的發(fā)展態(tài)勢，以整體師資水平的提升帶動企業(yè)的發(fā)展，以企業(yè)實訓(xùn)平臺的打造為計算機類教育貢獻力量。

(三)系統(tǒng)性的教學(xué)質(zhì)量評價體系

計算機類課程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)，包括“教”與“學(xué)”雙重質(zhì)量。一是設(shè)計對學(xué)生的評價指標，反設(shè)計對實踐項目及師資團隊的評價指標，從三個維度進行綜合評價：反映授課工程師在教學(xué)過程中的師德師風(fēng)、實踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力等方面的情況；反映授課工程師團隊在教學(xué)改革和管理中的改革建設(shè)與貢獻、發(fā)展規(guī)劃、組織與管理、過程與監(jiān)控、考核與運用等方面的情況；反映實踐教學(xué)中項目案例的內(nèi)容質(zhì)量、難易程度、可延展性等方面的情況。二是評價主體多元化。教學(xué)管理部門、授課工程師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、教指委專家、行業(yè)內(nèi)用人企業(yè)等，均是實踐教學(xué)質(zhì)量評價的主體。教學(xué)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、授課工程師主要從教學(xué)內(nèi)容計劃性、教學(xué)方法多樣性、教學(xué)考核規(guī)范性等方面評價；教指委和企業(yè)專家主要從實踐教學(xué)效果、師資隊伍、實踐項目等方面進行評價；學(xué)生主要從師德師風(fēng)、教學(xué)組織、課堂吸引力等，評價結(jié)果應(yīng)用性。根據(jù)評價結(jié)果，將優(yōu)質(zhì)實踐項目放在學(xué)院官方教學(xué)平臺上，供學(xué)生及企業(yè)工程師學(xué)習(xí)和參考。通過獎勵優(yōu)秀工程師及團隊，沉淀教學(xué)資源的同時，樹立典型案例，調(diào)動企業(yè)工程師積極性，加快優(yōu)秀企業(yè)工程師隊伍建設(shè)，提升學(xué)生工程實踐能力。

(四)團隊協(xié)作、高效互動

組建由高層次人才引領(lǐng)、中青年教師支撐參與的教師團隊。課程貫徹教育部要求，邀請高層次人才參與課程建設(shè)，團隊教師應(yīng)該在國際頂級期刊會議發(fā)表過算法相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有扎實的算法功底和對學(xué)科前沿動態(tài)的精準把握，目標明確。由教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師負責(zé)MOOC課程、課件和課后習(xí)題設(shè)計，從而對課程質(zhì)量進行整體把握；由青年教師負責(zé)講授課程，組建規(guī)范化助教團隊，助力課程建設(shè)與完善。助教團隊覆蓋本碩博學(xué)生群體，共有9名同學(xué)。處于不同年級和學(xué)習(xí)階段的助教學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并隨著學(xué)業(yè)的深入和對科研項目的參與，對課程有各自獨特的理解和視角。特別是本科生助教同學(xué)，均是課程學(xué)習(xí)中最優(yōu)秀的一批，他們熟悉課程內(nèi)容，有強烈的學(xué)習(xí)體會和感想，能夠更積極地參與到課程內(nèi)容的改進中，為課程添加新的活力。通過參與課程、課件和課后習(xí)題設(shè)計的討論，助教團隊從學(xué)習(xí)者的視角為課程設(shè)計提出合理化建議，使課程更容易被同學(xué)們所接受。課程上線前和上線以來，在課程教師帶領(lǐng)下，助教團隊每日固定時間開會，每周開會總時長不少于10個小時，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋的問題，保證課程上線后依然能夠及時快速迭代，不斷提升質(zhì)量。為保證課程整體質(zhì)量，及時有效地開展與同學(xué)間的互動必不可少。針對錯誤率較高的課題習(xí)題，課程團隊還專門編寫了習(xí)題解析供同學(xué)們參考，盡最大努力保證同學(xué)們線上和線下獲得相同的課程體驗。

(五)聯(lián)動線下、混合教學(xué)

為完善學(xué)習(xí)流程，強化教學(xué)質(zhì)量，課程團隊精心設(shè)計了課后習(xí)題和課程實驗。在課后習(xí)題方面，遵循由易到難、全面考察、注重實踐的原則，在每段知識模塊都設(shè)置了10道題目，全面考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。以基礎(chǔ)題為主，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練和掌握，同時設(shè)置拔高題，給學(xué)生“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在課程實驗方面，為增強實踐性，加深學(xué)生對理論知識的理解掌握，增強學(xué)生的動手實踐能力，課程團隊將產(chǎn)業(yè)界實際問題和科研項目進行分解，設(shè)置了與課程知識配套的編程練習(xí)題，同學(xué)們可選擇自己熟悉的編程語言編寫程序，解決算法問題，自主選擇練習(xí)量和練習(xí)難度，學(xué)生自主參與完成。此外，課程設(shè)置了綜合評估體系，探索科學(xué)評價方法，讓學(xué)生忙起來。鼓勵學(xué)生基于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探究式學(xué)習(xí)，課程改革應(yīng)該秉持產(chǎn)教融合、注重實踐的教學(xué)理念，匯聚高層次人才參與課程建設(shè)，創(chuàng)新授課體系、強化課程實踐，完善評價方式，形成一套線上線下混合聯(lián)動的新工科課程教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果，獲得師生們的一致好評，并保障了教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。下一步將總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗和不足，認真改進，進一步完善混合式教學(xué)的研究。通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫進行教學(xué)，隨著信息化時代的發(fā)展，越來越多的應(yīng)用程序用于學(xué)習(xí)之中，像是背古詩、交作業(yè)、線上教學(xué)的網(wǎng)站也是層出不窮，信息化的時代為學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)校應(yīng)該建立屬于學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，拓展學(xué)生的知識，使學(xué)生更好地進行計算類學(xué)習(xí)。

結(jié)論

針對學(xué)校建設(shè)目標，繼續(xù)探索建設(shè)產(chǎn)教融合下計算機類課程混合式教學(xué)，不斷完善基于產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的計算機類課程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理與運行機制和評價體系等，培養(yǎng)滿足計算機類課程產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)運營、技術(shù)服務(wù)所需的新型工程科技人才，服務(wù)全國計算機類課程行業(yè)的發(fā)展。