方穎軍

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

思想政治教育作為教育實(shí)踐活動(dòng)的一種，把社會(huì)意識(shí)形態(tài)傳遞到受教育群體，使其產(chǎn)生認(rèn)同感，并進(jìn)一步外化為實(shí)際行為。意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極其重要的工作，高職院校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，既要為社會(huì)培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能人才，更要達(dá)到“德技雙修，知行合一”的育人目標(biāo)。習(xí)近平總書記將青少年階段比喻為人生的拔節(jié)孕穗期，這形象地說明了高校意識(shí)形態(tài)教育對(duì)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性。蘇霍姆林斯基指出：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)心要求?！盵1]圍繞高職院校學(xué)生特點(diǎn)開展思想政治隱性教育的路徑有多種，微信“小打卡”作為一款習(xí)氣養(yǎng)成小程序開始逐漸被學(xué)校老師、學(xué)生應(yīng)用到了日常的學(xué)習(xí)生活之中，并日益突顯了其隱性教育功能的重要作用。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，明確指出必須將意識(shí)形態(tài)工作話語權(quán)牢牢掌握在手中，在任何情況下都不能動(dòng)搖。高職院校肩負(fù)為民族復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)時(shí)代所需新人的重任，就必須強(qiáng)化高職院校思想政治教育意識(shí)。

（一）文化基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)要求不同

高職院校教育目標(biāo)以專業(yè)技能提升為主，而學(xué)生進(jìn)校后隨著年齡的增長(zhǎng)，思想的成熟，也意識(shí)到掌握專業(yè)技能的重要性，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求會(huì)更高。許多學(xué)生認(rèn)為思政教育沒有實(shí)質(zhì)上的用處，所以學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏認(rèn)同感，只是為了應(yīng)付考試、修滿學(xué)分而為之，因此思想政治顯性教育效果受到影響。

（二）思政教育效果難以均衡

高職院校雖將作為意識(shí)形態(tài)教育的基礎(chǔ)——思政課放至必修科目的位置，但從師生思想上、授課內(nèi)容上并未引起普遍的高度重視。高職院校中思政教師人數(shù)缺口一直也是一大難題，而思政教師中還存在個(gè)人責(zé)任心、專業(yè)能力的差別，年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗的思政教師思想和崗位不穩(wěn)定等因素，導(dǎo)致思政教育效果難以達(dá)到對(duì)所有學(xué)生保持一致均衡水平。

（三）隱性教育效果發(fā)揮不明顯

隱性教育在思政教育中的重要作用不言而喻，當(dāng)前許多高職院校都已經(jīng)意識(shí)到要充分發(fā)揮隱性教育的重要思政教育功能，紛紛在倡導(dǎo)研究隱性教育模式，搭建隱性教育平臺(tái)，將主流意識(shí)形態(tài)教育在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中以潛移默化的形式開展。但由于受高職院校更加注重專業(yè)技能培養(yǎng)的教育目標(biāo)影響，隱性教育的倡導(dǎo)多停留在口頭、文字上，并未完全落地落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)過程中，或是還未摸索到最行之有效的隱性教育方法和資源，未形成系統(tǒng)成熟的教育理念。因此，隱性教育的效果還未從學(xué)生身上得到較為明顯的體現(xiàn)，在隱性教育資源、模式、平臺(tái)、隊(duì)伍等方面還需要進(jìn)一步深入研究和具體落實(shí)。

二、微信“小打卡”的作用及發(fā)展前景

我國目前用戶最多的社交類應(yīng)用軟件是微信，其得到了各個(gè)年齡段的追捧，坐擁超過12 億的用戶。而“小打卡”原本是微信推出的一款辦公方面的小程序，主要是提供打卡簽到的功能，因其適用場(chǎng)景非常廣泛，用戶可以自主選擇，逐漸地這款小程序變成了可以幫助用戶培養(yǎng)良好習(xí)慣的社群打卡小程序。微信“小打卡”程序不同于手機(jī)APP，它是依附于微信、不用下載且節(jié)省手機(jī)內(nèi)存的應(yīng)用，直接在微信中檢索即可獲得，操作簡(jiǎn)單、內(nèi)存小，非常符合當(dāng)代大學(xué)生需求[2]。

（一）微信“小打卡”的作用

微信“小打卡”程序涵蓋了閱讀、培訓(xùn)、課程、作業(yè)、健身、外語、學(xué)習(xí)、興趣愛好等社群簽到打卡的多種場(chǎng)景，提供強(qiáng)大的打卡管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)服務(wù)，用戶在打卡平臺(tái)上可以自行發(fā)布圖文、語音、視頻等多種文件類型打卡內(nèi)容。“小打卡”致力于通過打卡分享的形式，幫助用戶培養(yǎng)好習(xí)慣，其涵蓋各類興趣圈子十萬余個(gè)。

“小打卡”為用戶提供了打卡記錄、內(nèi)容分享、評(píng)論互動(dòng)等功能，幫助用戶尋找到有相同興趣和目標(biāo)的人，互相鼓勵(lì)監(jiān)督，共同進(jìn)步成長(zhǎng)；對(duì)于發(fā)起者，其提供了打卡管理、成員管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，幫助社群運(yùn)營者高效地組織管理打卡活動(dòng)，提升社群活躍度。

（二）微信“小打卡”的發(fā)展前景

微信“小打卡”程序主要是針對(duì)擁有共同興趣愛好的人而打造的一款興趣圈打卡平臺(tái)。自2017 年上線，一年時(shí)間就聚集了100W+的社群圈子，每天都有10W+圈子活躍，每天發(fā)布的新打卡日記有近百萬條，圍繞這些打卡日記，每天有收獲150W+的點(diǎn)贊，幾十萬條評(píng)論，到現(xiàn)在已經(jīng)是微信小程序中最火的打卡小程序了?！靶〈蚩ā彼峁┑墓δ懿粌H滿足了普通個(gè)人用戶的需求，也契合許多自媒體或KOL（Key Opinion Leader）的需求，使用場(chǎng)景十分廣泛。

三、微信“小打卡”的思想政治隱性教育重要作用

筆者在中國知網(wǎng)平臺(tái)上以“小打卡”“意識(shí)形態(tài)”“隱性教育”為關(guān)鍵詞搜索出的相關(guān)研究文章非常少，說明利用“小打卡”平臺(tái)發(fā)揮隱性教育的功能還有較大研究空間。對(duì)學(xué)院某班學(xué)生堅(jiān)持使用微信“小打卡”程序一學(xué)期后的調(diào)查問卷顯示，有58.33%的學(xué)生在參與班級(jí)圈子打卡后還參與了其他圈子打卡，參加類型排前三的圈子為生活、外語、校園類。在“小打卡”分享每日學(xué)習(xí)內(nèi)容的占97.22%，分享當(dāng)日心情和完成老師布置作業(yè)的均為66.67%，分享喜愛的圖文等占61.11%，認(rèn)為“小打卡”可以督促自己努力學(xué)習(xí)的占83.33%，記錄每天重要事情的占88.89%，與大家分享自己感受的占69.44%，看看別人都在做什么的占58.33%，向他人學(xué)習(xí)的占41.67%。由上述數(shù)據(jù)可以看出，“小打卡”程序的功能在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的確起到非常積極正面的作用，而學(xué)生所喜歡加入的興趣圈子完全可以融入意識(shí)形態(tài)隱性教育資源的元素。

（一）“小打卡”的圈子設(shè)定符合思想政治教育積極向上的共同性

“小打卡”中的圈子是根據(jù)用戶的興趣愛好或是群體分類，加入圈子的人都是具有共同的愛好和關(guān)注點(diǎn)，帶著學(xué)習(xí)、分享或是欣賞的態(tài)度加入，在圈子里大家圍繞共同的話題展開社群活動(dòng)，互相督促、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。打卡學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)自我的管理，而自我管理是一個(gè)不斷自我改善，實(shí)現(xiàn)自我的過程，需要不斷更新對(duì)當(dāng)下自我最清醒的認(rèn)知，打卡學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)“照鏡子”的過程[3]。筆者所調(diào)查班級(jí)的圈子是由班主任設(shè)定，本意是督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同監(jiān)督學(xué)好一門語言，但是在打卡的過程中發(fā)現(xiàn)除了語言的學(xué)習(xí)打卡外，還可由班主任發(fā)起主題討論、作業(yè)布置等任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用自己所喜愛的方式完成，學(xué)生也可以在圈子里發(fā)布所感所想，得到同班同學(xué)的點(diǎn)贊和評(píng)論，獲得心理上的滿足與安慰，在一個(gè)有著共同目標(biāo)的圈子里更容易找到與自己心靈相通的契合點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)樹立信心，提升動(dòng)力。

（二）“小打卡”的圈子內(nèi)容具有思想政治教育方向的可控性

“小打卡”的圈子由圈主管理自己發(fā)起的社群，可通過手機(jī)或是web 端的管理系統(tǒng)，設(shè)置打卡規(guī)則、成員管理、打卡記錄統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)評(píng)評(píng)論、發(fā)布打卡任務(wù)等。因此，“小打卡”的圈子具有一定可控性，一是“小打卡”圈子的圈主和成員具有可控性。在高職院校里，“小打卡”的圈主可以由思想政治覺悟較高的班主任、輔導(dǎo)員、思政教師等作為發(fā)起者，將一個(gè)班的學(xué)生加入共同的圈子，或是邀請(qǐng)某些特定群體的學(xué)生加入圈子，在這個(gè)相對(duì)封閉的社群里人員進(jìn)入是具有選擇性的。二是“小打卡”圈子的內(nèi)容具有可控性。圈主較高的政治素養(yǎng)決定了圈子中的內(nèi)容是以主流意識(shí)形態(tài)為導(dǎo)向，符合時(shí)代發(fā)展的主旋律，可打造具有較好的意識(shí)形態(tài)生態(tài)圈。圈主圍繞健康向上的主題布置形式豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在打卡過程中需要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和分析圈主布置的任務(wù)規(guī)則，才能完成自己的任務(wù)，形成自己的觀念。針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況，圈主可進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)和評(píng)論，同學(xué)之間也可互相促進(jìn)與交流，整個(gè)圈子的內(nèi)容具有積極向上的可控性。

（三）“小打卡”的圈子功能促進(jìn)思想政治隱性教育的實(shí)效性

習(xí)近平總書記對(duì)于高校思政課改革創(chuàng)新提出的堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”中包含了堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一?！靶〈蚩ā钡娜ψ蛹尤氡疽馐菫榱斯餐呐d趣愛好，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)相互監(jiān)督和促進(jìn)，激勵(lì)自己堅(jiān)持不懈實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增進(jìn)圈子成員間的凝聚力。圈子成立的初衷本身就是向著一個(gè)積極向上的目標(biāo)督促自身勤奮努力，便已明確了主流意識(shí)形態(tài)方向的正確性。根據(jù)調(diào)查班級(jí)的學(xué)生反饋，大多數(shù)人都認(rèn)為“小打卡”讓自己變得更加自律，能起到督促自己學(xué)習(xí)的作用，及時(shí)反映自己和同學(xué)們的生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在老師布置的同一件學(xué)習(xí)任務(wù)上容易形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)勁頭，同學(xué)相互之間可以進(jìn)行交流，老師也可以進(jìn)行直接指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和實(shí)際運(yùn)用，“小打卡”的督促自律性能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)完成效果起到明顯的提升作用。調(diào)查班級(jí)除進(jìn)行語言學(xué)習(xí)打卡外，班主任還在假期布置讀書打卡、觀影賞析、閱讀分享等學(xué)習(xí)任務(wù)，真正讓學(xué)生在打卡圈子氛圍的影響下擴(kuò)大了知識(shí)面，集體意識(shí)、思想意識(shí)也在老師的引導(dǎo)下有所進(jìn)步。實(shí)效證明，以特定人群為單位建立的“小打卡”圈子如果根據(jù)學(xué)校的思政教育工作要點(diǎn)內(nèi)容以生動(dòng)的形式來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在潛移默化中起到較好的意識(shí)形態(tài)隱性教育效果。

四、微信“小打卡”的思想政治隱性教育實(shí)踐要點(diǎn)

“小打卡”程序在高職校園內(nèi)目前還未實(shí)現(xiàn)大范圍的推廣使用，其原本以線上語言學(xué)習(xí)的打卡功能為核心，讓人們忽視了“小打卡”程序中的其他內(nèi)在功能，而少部分學(xué)生以完成老師布置任務(wù)的心態(tài)打卡，也沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，如何讓打卡學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處，才是利用微信“小打卡”實(shí)現(xiàn)隱性教育的最終目標(biāo)。

（一）圈子的建立應(yīng)具有目的性

微信“小打卡”程序圈子建立的初衷是為有共同興趣愛好和目標(biāo)搭建的社群平臺(tái)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了充分利用微信“小打卡”程序正面積極向上的效能，從而達(dá)到思想政治隱性教育的目標(biāo)，在建立圈子時(shí)主要根據(jù)實(shí)際的群體需要、性質(zhì)來選擇成員加入。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況提出要求，作為圈主必須是具有較高政治素養(yǎng)、學(xué)校對(duì)其基本情況比較了解的思政教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人等，圈內(nèi)成員應(yīng)是需要統(tǒng)一完成某些具體任務(wù)、擁有共同愛好，或是需要集中進(jìn)行教育管理的對(duì)象，從而便于凈化社群交流環(huán)境，形成一致的打卡目的。

（二）任務(wù)的布置應(yīng)具有科學(xué)性

圈主在向圈內(nèi)成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一是做到有明確的目標(biāo)。如：這一目標(biāo)是為了配合學(xué)校思政教育的某個(gè)方面，或是擴(kuò)大學(xué)校某一大型主題活動(dòng)做好宣傳，或是為了促進(jìn)學(xué)生某個(gè)方面的學(xué)習(xí)提升等；二是有符合實(shí)際的任務(wù)。打卡內(nèi)容可以是圖文、聲音、視頻，但圈主要考慮布置的任務(wù)難度學(xué)生是否能夠接受并完成，如果完成難度較大勢(shì)必影響學(xué)生的打卡積極性，最終敷衍了事，只是形式上完成了打卡任務(wù)，起不到隱性教育的效果；三是對(duì)碎片時(shí)間的合理利用。高職學(xué)生的學(xué)制短，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，在完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還要完成額外的打卡任務(wù)，圈主就要充分考慮學(xué)生打卡時(shí)間設(shè)置的合理性，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，讓學(xué)生能夠合理的安排自己學(xué)習(xí)、休息和打卡時(shí)間，不讓打卡時(shí)間成為學(xué)生正常學(xué)習(xí)、休息的較大負(fù)累，從而影響打卡的積極性和完成效果。

（三）圈子的管理應(yīng)具有實(shí)效性

微信“小打卡”程序中設(shè)有學(xué)習(xí)排行榜、打卡勛章墻，同學(xué)之間可展示打卡內(nèi)容、互動(dòng)評(píng)論，圈主可以進(jìn)行評(píng)價(jià)等，都能激發(fā)學(xué)生參與打卡的熱情?！靶〈蚩ā焙笈_(tái)數(shù)據(jù)處理與分析功能，可以反映出成員打卡進(jìn)度和參與效果，從而讓圈主根據(jù)打卡情況進(jìn)行線上、線下的督促或調(diào)整任務(wù)要求，使得人人都參與，參與有收獲。這種督促學(xué)習(xí)模式符合高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱的特點(diǎn)，同時(shí)更加便于將思政教育理念通過隱性教育方式滲透入學(xué)生的思想和行為習(xí)慣之中，使得圈中成員通過“小打卡”切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、涵養(yǎng)情懷、培養(yǎng)自律、思想進(jìn)步的實(shí)際功效。

五、結(jié)論

“小打卡”程序通過整合線上線下資源，雙線激勵(lì)并進(jìn)，讓思政教育多方位、多角度進(jìn)行，可以讓學(xué)生在打卡儀式感中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我改進(jìn)和自我提升?；谖⑿牌脚_(tái)的“小打卡”模式源于生活、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、關(guān)注過程、貴在堅(jiān)持、注重內(nèi)化[4]，營造出了三全育人的德育大格局。