高莉

當(dāng)班主任已經(jīng)十多年了，回首這些年的班級(jí)管理之路，我最有感觸的有以下三點(diǎn)。

示范

《論語》有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”好的領(lǐng)導(dǎo)者不僅僅是管理，更要有鞭策和引領(lǐng)。熱愛讀書的教師更能教出熱愛閱讀的學(xué)生，意志堅(jiān)強(qiáng)的教師更能砥礪內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)生。班主任要身先示范，用夢想和追求點(diǎn)燃學(xué)生的未來。

《明朝那些事兒》的作者曾總結(jié)道，“領(lǐng)兵打仗的將軍可以分為兩類：一類是跟我沖，一類是給我沖。”一字之差，天壤之別。這句話在班主任管理工作上同樣適用。班主任想要學(xué)生怎么樣，自己要走在學(xué)生前面，凸顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如在禁止學(xué)生早讀遲到的問題上，我設(shè)置了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一是鈴聲，第二是比我先到教室的都不算遲到。有一次天氣特別冷，學(xué)生跑操的時(shí)候不停抱怨，我在旁邊說道：“我沒有跑嗎？”學(xué)生的抱怨立馬停止了。

“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！蔽艺J(rèn)為班主任也是一樣。作為學(xué)生成長的引路人，班主任要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

示愛

史鐵生說：“愛是人類唯一的救贖。”沒有愛的教育是沒有靈魂的。讓學(xué)生生活在一個(gè)充滿愛的班集體里，對(duì)于學(xué)生的成長尤為重要。

首先，用真情感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生和教師沒有任何血緣關(guān)系，想要建立深厚的情感聯(lián)系，教師必須拿出真情，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心、去愛護(hù)。我們的學(xué)生擁有“00后”“數(shù)字原住民”等標(biāo)簽，要想打動(dòng)他們，一定少不了情感的陪伴。端午節(jié)一起包粽子、吃粽子，中秋節(jié)賞月、吃月餅，陪生病的學(xué)生看病買藥，給家庭困難的住校生買衣服……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，寒來暑往的陪伴，讓我和學(xué)生建立了深厚的感情。

其次，用共情增進(jìn)理解和溝通。共情實(shí)則是換位思考，人都有被理解的心理需求。我時(shí)常站在學(xué)生的立場思考他們?cè)谶@個(gè)年齡段想些什么，需要什么。他們不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，尤其是青春期的孩子，情緒很容易出現(xiàn)波動(dòng)。班主任要慎重處理關(guān)于學(xué)生的情感問題，拉近與學(xué)生的距離。

最后，用情懷引領(lǐng)學(xué)生。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)人生感到茫然，沒有樹立明確的目標(biāo)。我們學(xué)校建立了楊靖宇紀(jì)念廣場，用紅色教育厚植愛國情懷，以每周國旗下的講話點(diǎn)燃青年夢想，以班團(tuán)會(huì)活動(dòng)樹立文明風(fēng)尚，以研學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生愛校愛家鄉(xiāng)的情懷。

示弱

示弱并不是真的弱，相反，班主任要擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。愛需要技巧，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生示弱，會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

老子有云：“是以圣人后其身而身先，外其身而身存?！蔽医?jīng)常對(duì)學(xué)生說：“我管理你們的權(quán)力是你們給的。如果你們不愿意服從我的管教，那我是無論如何都管不了的。我雖不會(huì)無原則地愛你們，但是我會(huì)無條件地接納你們?！币虼?，教師如果想成就一個(gè)孩子，那就要不斷鼓勵(lì)他，讓他在你這里贏；如果想培養(yǎng)一個(gè)孩子的責(zé)任感，那就引導(dǎo)他去付出。在班里誰對(duì)班級(jí)情感最深？班長。為什么？因?yàn)殚L久的付出、沉重的責(zé)任讓班長慢慢釀出最濃厚的愛。學(xué)生是否聽從教師的管理，不是取決于教師對(duì)他有多好，而是取決于他對(duì)教師有多信任。讓孩子有責(zé)任感，讓孩子愛上班級(jí)、愛上教師，是班主任的必修課。

肖川教授說：“教育是學(xué)生心靈成長的過程。”而孩子心靈的成長沒有模子可以套用，也不能像植入芯片一樣輸入信息。教育的本質(zhì)是由內(nèi)而外的濡染，這就是我所說的“化”，即教化、變化、化解。教化是用知識(shí)、智慧引領(lǐng)學(xué)生掌握基本技能，具備基本素質(zhì)，用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，幫助他們扣好人生第一?？圩?。變化是指用動(dòng)態(tài)的眼光來看待孩子的成長，不能以當(dāng)下判斷未來，更不能以成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一個(gè)孩子。一個(gè)在高中很內(nèi)向的孩子，到了大學(xué)可能變得活潑開朗，積極參與各種活動(dòng)，組織能力和社交能力也大大發(fā)展。化解是我們?cè)谟龅矫?、沖突時(shí)學(xué)會(huì)巧妙處理，化解不是解決。比如，學(xué)生上學(xué)遲到等違紀(jì)行為發(fā)生時(shí)，如果只是簡單地懲罰，難保他下一次不會(huì)犯錯(cuò)或者產(chǎn)生抵觸情緒。我們應(yīng)該從根本上找出問題的原因，多問幾個(gè)為什么。

習(xí)近平總書記說：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。讓我們扛起一個(gè)教育人的時(shí)代使命，把教育生涯當(dāng)作一場詩意的修行吧！用德行去涵養(yǎng)德行，用情懷塑造情懷，用生命溫暖生命，以情化人，育時(shí)代新人。教育的方式是多樣的、變化的，我們要在教育的征途中互相學(xué)習(xí)，多多交流。教育之路，道阻且長，只要我們用心、用情、有方，必會(huì)一路芬芳一路歌。