□ 譚中利

(廣州市花都區(qū)廣播電視大學,廣東 廣州 510800)

隨著國家對于教育的重視，在傳統(tǒng)教育的基礎上增加了更多的專業(yè)技能，并且逐漸有了開放教育。在開放教育中，各專業(yè)課程為社會培養(yǎng)技能型人才，使學員在畢業(yè)之后可以更快地走上工作崗位，增加專業(yè)技能。學分銀行和“1+X證書”先后出現(xiàn)，學分銀行是以終身學習為主要的教育理念，不管在何種情況下，都需要堅持終身學習的理念，不需要對學習的時間和地點進行限制，建設終身學習的目標。為了讓學習不局限于理論知識，同時涵蓋實踐技能，“1+X證書”的理念隨之出現(xiàn)。在隨后的發(fā)展過程中，兩者更逐漸呈現(xiàn)出相互融合的趨勢，在學分銀行和“1+X證書”的支撐之下，更好地為開放教育提供服務，并深刻地影響著我國開放教育的生態(tài)環(huán)境。在這一背景之下，多地辦學體系中將開放教育和“1+X證書”作為發(fā)展的核心脈絡，走兩種辦學、兩種思路的發(fā)展體系，為提高教學質量而不斷探索，使得學生在真正進入社會之前已對相關領域的職業(yè)技能和能力要求有所了解，也對未來的發(fā)展有所準備、有所思考，拓展終身學習的思路。

1 “1+X證書”與學分銀行的相關概念

1.1 “1+X證書”的含義

1+X中的1代表的是學歷證書，X代表的是X本職業(yè)技能證書，通過兩者的有機結合，能夠實現(xiàn)技能證書為學歷證書賦能的效果。學歷證書與技能證書相比，存在著很多方面的差異，一般而言，學歷證書是指學生完成全日制或者非全日制的學習之后學校所頒發(fā)的證明，其代表的是學生的專業(yè)方向，并不能體現(xiàn)學生的學業(yè)能力，而與之對應的職業(yè)技能證書是指個人所具有的專業(yè)能力，只有通過專業(yè)的技能測驗才能夠獲得，職業(yè)技能證書頒發(fā)的機構也通常具有專業(yè)性，是區(qū)別于學校的技能測驗機構。不同行業(yè)所需要的技能存在很大的差別，因此技能證書之間也具有很大的差異性，這些證書是由學校之外的其他機構頒發(fā)的證書，主要是證明持有者已經(jīng)通過相關專業(yè)知識的考核，可以從事相關專業(yè)的工作。

2019年的政府工作報告指出，解決就業(yè)困難的問題的前提必須是讓相關就業(yè)者掌握職業(yè)技能，這樣在從事該職業(yè)之后，才能在所在崗位上創(chuàng)造一定的價值。專業(yè)和技能不僅與勞動者個人的優(yōu)勢和從業(yè)方向息息相關，而且對于經(jīng)濟社會的發(fā)展也具有很重要的意義，專業(yè)技能證書能夠將企業(yè)所需要的人才類型進行精準分類，也對人才的培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實作用，反向激勵勞動者不斷在職業(yè)技能方面加以提升和改善，以更加適應崗位的需要。

1.2 學分銀行的含義

學分銀行從字面上就可以看出來，主要借鑒的是銀行的一些相關制度，并且和商業(yè)銀行中的一些功能和特點一致。學分對于學生來說代表的是一種成績，想要獲得學位證書就必須拿到相應的學分，因此，將學生在考試中所獲得的成績按照學習成果和類型進行劃分，轉換成相應學分。這樣可以對學習者的學習進行統(tǒng)一的規(guī)劃和核算，同時也更加公平。

學分銀行其實已經(jīng)出現(xiàn)了很多年，但是在我國依然處于試運行階段，所以學分銀行要想在我國高校中得到更好的發(fā)展還面臨著很多的困難，但是從現(xiàn)有的制度可以看出，學分銀行的出現(xiàn)對于畢業(yè)生專業(yè)成績的提升有很大的幫助，可以從兩個方面對學生的能力進行提升，一個是理論知識，一個是實踐能力。

2 開放教育與學分銀行、“1+X證書”教育模式的關系

2.1 共同打造開放教育新藍圖

學分銀行和“1+X證書”均是將來社會教育發(fā)展的基礎性制度，并且也會成為整個教育市場的需求，高校和企業(yè)之間的合作會變得更加密切。因此，為了能夠進一步提高“1+X證書”制度的應用范圍和勞動者終身教育的意識，可將學分銀行和“1+X證書”制度相融合。將學分銀行所涉及的學分和專業(yè)技能評價之間實現(xiàn)互認和轉換，可以在有效激勵學生獲得學歷認證的同時更加關注職業(yè)技能的提高，也可以和資格認證進行相互連接，以達到共同為基礎教育服務、為培養(yǎng)人才服務的目的。這個過程中，兩者所承擔的角色并不相同。

2.2 二者具有融合的必然性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：要繼續(xù)加大發(fā)展職業(yè)教育和開放教育，構建終身教育體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進二者深度融合。隨著社會的發(fā)展，越來越多的人意識到提高個人技能對個人發(fā)展的重要性，面向社會的職業(yè)教育和開放教育是提高個人能力的重要方式，與職業(yè)教育不同的是，開放教育面向的人群為成人的高等教育，教學的目的也更加注重實用性，因此，與職業(yè)教育相比，學分銀行、“1+X證書”更能夠發(fā)揮其作用，也更能為開放教育的受眾所接受。從目前的發(fā)展來看，開放教育與學分銀行、“1+X證書”教育模式正在被越來越多的人所接受，也是高校積極倡導的發(fā)展模式之一，截至2020年，國家已遴選公示的471個證書已全部與學分銀行對接，各高校也在積極探索通過在職學生在崗位中的經(jīng)驗和工作內容，對應既定架構中的規(guī)范內容，以此來換取學分，通過學分的考核最終授予學生對應的技能證書。

3 目前開放教育中物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 教學方式難以滿足開放教育的現(xiàn)實需要

教育是一件任重而道遠的事情，傳統(tǒng)的教育模式在我國已經(jīng)存在了很多年，在短短的幾年之間想要實現(xiàn)徹底的改變并不可能，而且很多傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，所以在這樣的情況下，實行學分銀行和“1+X證書”融合的教育制度就顯得尤為迫切。尤其是開放教育中，要引導更多人從提高自身能力出發(fā)，充分利用學分銀行；通過“1+X證書”制度滿足市場需求，實現(xiàn)自我價值的提升。

對于在職學生來說，可以根據(jù)自己工作崗位的內容來對應資歷架構中的內容，然后換取學分，最后通過對應的學分來換取資歷架構中的對應技能證書。從物流專業(yè)開放教育的初衷考慮，開放教育是將培養(yǎng)人才和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為共同目標的一種教育類型，相較于傳統(tǒng)教育，開放教育更側重于人才與市場的融合，但是就目前的形勢來看，人才與市場的融合程度并不高，很多在職的學生在參與開放教育的教學活動時，不得不對現(xiàn)在的崗位進行一定程度的舍棄，甚至會出現(xiàn)工作與學習沖突的情況，這勢必會影響學生參與學習的積極性和主動性，對于企業(yè)來說，鼓勵職員通過開放教育再教育的積極性也會受到一定程度的影響。這主要是因為目前開放教育的教學活動的開展仍然以傳統(tǒng)素質教育作為參照，辦學過程中與素質教育最大的不同就是教學內容主要針對的是已經(jīng)進入社會的人群，但是在教學形式方面并沒有針對在職學生做出有針對性的改變，難以滿足在職學生的現(xiàn)實需要以及市場所需，也無法進一步提高勞動者職業(yè)素養(yǎng)。

相關數(shù)據(jù)顯示，2021年我國所需要的高技能人才高達1000萬人左右，這遠遠高于之前的人數(shù)要求，而且對比這幾年的就業(yè)人員數(shù)量，發(fā)現(xiàn)技術勞動者的占比高達20%。而且物流企業(yè)中，很多人才都是大專畢業(yè)，但是依然不能滿足現(xiàn)在的市場需求，現(xiàn)在物流人才的需求數(shù)量為304421人，而且需求人數(shù)也在不斷增加，復合型人才更是求而不得。巨大的人才缺口也對成人教育提出了更高要求，如何構建成人教育“1+X證書”物流管理課程體系，實現(xiàn)精準育人，推動產(chǎn)教融合，培養(yǎng)滿足社會需求的復合型技術技能人才顯得尤為急迫。

3.2 物流管理專業(yè)課程設置存在不足

從理論角度分析，物流管理專業(yè)的相關課程設置并不是很完善，尤其在學分銀行的模式之下，難以滿足求學者的需求，一些課程的設置與求學者所需具備的能力之間仍然差距較大，因此，要使人才得到認證，真正地通過教育來使得其與求學需求實現(xiàn)融合，還有很長的路要走。只有經(jīng)過對學分銀行與“1+X”證書制度結合進行深入研究，并對之前的一些理論還有觀點再次進行分析，從現(xiàn)在具有代表意義的材料中找尋更完善的課程設置，才可以實現(xiàn)生產(chǎn)與管理之間的零距離，并且使教育資源得到最大的利用，從而提升開放教育的質量。

目前，學分銀行建設在中國處于試運行階段，個別地區(qū)甚至還處于起步階段，而且開放教育和不同層次之間的教育在課程設置方面存在很多不同。因此，課堂之間的學分轉換和積累方式并不是很明確，因為課程設置標準不一樣，所以想要實現(xiàn)兩者之間的等價轉換，需要對兩者之間的學習內容和考核盡量進行統(tǒng)一，這樣才能保障公平性。目前，開放物流管理專業(yè)的課程與證書培訓之間學分轉換的學校并不是很多，要想實現(xiàn)這樣的轉換，既需要從學校的角度出發(fā)，讓課程設置能夠符合市場化的需求，同時提高課程更新的速度，也需要企業(yè)對于自身的需求有更加系統(tǒng)的分析。從長遠考慮，應加深與學校之間的教育交流和人才培養(yǎng)對話，從一些特定的學校入手，發(fā)揮主動性，促進學分銀行建設與“1+X證書”制度的建設。

4 學分銀行與“1+X證書”融合的改革

4.1 健全開放教育體系，提升技能空間

很多人選擇開放教育是想要提高自己的能力，但是在真正的實踐過程中卻往往選擇后退。物流管理是一個傳統(tǒng)的職業(yè)，與其他專業(yè)一樣，具有比較完整的教育體系，所以一切都還在不斷摸索中。開放教育并不像普通教育一樣被大家重視，所以開放教育體系會更加不完善，在這樣的情況下，很多人就會選擇渾水摸魚。即便選擇開放教育，他們的時間可能還不是很充裕，所以在這樣的情況下就需要和普通高職教育有所區(qū)別。

在繼續(xù)教育的發(fā)展過程中，是以實踐為主要的考察方式，理論知識所占比例更少一些，并且學分銀行和“1+X證書”比例需要進行重新分配，學分銀行之前主要還是理論基礎，在這樣的教育中，技能和理論所占比例差不多，可以進行選擇，讓人們在工作的過程中也能完全掌握技能[3]。學分銀行的出現(xiàn)減輕了學生的負擔，因為學分之間是透明的，所以學生不用對課程進行重復學習，并且學習的成果可以被儲存，想要被證實，隨時可以登錄賬號，這樣會更加方便。這樣學生在接受物流管理開放教育之前，可根據(jù)學分銀行規(guī)則兌換學分，獲得一些課程的免修資格，讓兩種模式之間實現(xiàn)互通，產(chǎn)生的效果更好，保障終身學習“立交橋”的有效實施。這樣對于學生而言，可以不用再去學習過多的知識，對于求學者而言，也可以有更多靈活的時間，兼顧工作和學習。

4.2 深化學分銀行和“1+X證書”制度,實現(xiàn)物流專業(yè)的產(chǎn)教融合

物流管理專業(yè)的人才畢業(yè)之后，很少會選擇繼續(xù)深造，大部分學生會選擇直接參加工作，畢竟對物流管理專業(yè)而言，主要是應用于實踐。因此，在參加工作之后，物流管理專業(yè)的從業(yè)者才認識到自身所學遠不足以支撐工作所需，對于從業(yè)者來說，開放教育就成為更好的選擇。針對目前開放教學在教學活動開展中存在的問題，開放教育需要進一步更新模式，探索更加適用于在職人員的教育模式，可以通過崗位經(jīng)驗核算、技能初步考核、日常工作內容評估等多種方式對已經(jīng)參加工作的人員進行初步調查，根據(jù)對應規(guī)范的標準，對已經(jīng)取得的或者從事工作進行學分計算，進而使得工作經(jīng)驗能夠和學生的學習形成緊密的聯(lián)系，將學習經(jīng)驗、工作內容等成為學生最終學位認定的重要內容，進而真正地實現(xiàn)開放教育與學分銀行、“1+X證書”制度的深度融合。

如果學校和企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，可以打造更多智慧物流課程。組建企業(yè)聯(lián)盟會拓寬校企的合作路徑，也會產(chǎn)生一些深度合作。學?？梢猿蔀槠髽I(yè)人才實現(xiàn)專業(yè)技能升級的重要場所。

4.3 實行雙師型模式，改善教育效能

“1+X”證書制度的建立和運行對整個社會人才繼續(xù)教育來說是一個新的挑戰(zhàn)和要求，在這樣的情況下，教師不僅需要具有理論知識儲備，還需要掌握現(xiàn)代社會的職業(yè)技能。因此，在教學課堂上不僅需要具備理論知識的老師，也需要一些具備實踐經(jīng)驗的老師，這就是所謂的雙師型教師隊伍。由于開放教育和普通的高職教育之間還存在著很大的差別，所以雙師型教育也并不能和之前的高職教育相提并論，因為很多學生已經(jīng)具備了一定的技能，所以在尋找技能老師的時候，一定要尋找多方面技能老師，并且對學生進行分班教學。為了讓教學和現(xiàn)實工作聯(lián)系更加緊密，需要讓教師多深入企業(yè)一線，對比較經(jīng)典和常見的情況進行總結，并且對教材進行適當改編。在進行教材編寫的時候，對于案例需要保證真實，但是也需要根據(jù)實際的教學情況進行適當?shù)母淖儭！?+X證書”的制度，主要是以學習者為中心，和傳統(tǒng)的教育有很大的不同，并且為了可以更好地和開放教育結合，需要結合學生的特點和個人的學習興趣進行教學，但是目前的開放教育還是缺乏比較系統(tǒng)的教學特色，很多時候都是沿襲之前的教育特點，所以需要對成人開放教育進行進一步改善，讓其具有自己的特點?！?+X證書”制度的出現(xiàn)就是為人才培養(yǎng)提供條件，激發(fā)學生學習的主動性，通過職業(yè)技能等級證書相關培訓獲得相關證書。

5 結語

學分銀行的建設就是為了讓各個專業(yè)之間可以實現(xiàn)共通，讓終身學習成為每個國人的目標。但是僅僅有學分銀行的建設理論基礎并不能實現(xiàn)全面性人才的建設，因此出現(xiàn)了“1+X證書”制度，將兩者結合可以更好地發(fā)展中國開放式教育，甚至是對傳統(tǒng)的開放教育都有一定的影響。綜上所述，本文主要研究物流管理專業(yè)學分銀行建設與“1+X”證書制度融合，對開放教育產(chǎn)生的影響。但是從一些相關的問題和建議中可以看出，整個學分銀行建設與“1+X”制度都存在一些問題。為了后續(xù)可以有更好的發(fā)展，需要不斷地對兩者融合的制度進行改善，希望本文能夠為后續(xù)的研究提供一定的參考。