梁 敏 李 鵬 劉 靜 李照鑫 彭延?xùn)|

（山東科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院 山東 青島 266590）

1 引言

自2014年舉辦第一屆全國高校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽以來，現(xiàn)已經(jīng)成功舉辦了五屆比賽，現(xiàn)已經(jīng)成功舉辦了六屆比賽.隨著高校對基礎(chǔ)課程教學(xué)的不斷重視，該賽事已經(jīng)成為高校物理類教師教學(xué)比賽的風(fēng)向標(biāo)，得到業(yè)內(nèi)專家和高校物理青年教師的高度認(rèn)同，也被納入2012-2020年全國普通高校教師教學(xué)競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計項目中［1］.

筆者參加了第二屆全國高校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽決賽并有幸獲得一等獎.在參加比賽和此后多次觀摩數(shù)屆比賽的過程中，深刻體會到物理基礎(chǔ)課程講課比賽對青年教師的培養(yǎng)起到了十分重要的推動作用.青年教師通過比賽的準(zhǔn)備過程和大賽的現(xiàn)場歷練，可以在短時間內(nèi)大量學(xué)習(xí)、迅速吸收、廣泛交流，通過教學(xué)比賽提高了自身教學(xué)水平，讓參賽教師真正享受到教學(xué)比賽帶來的益處.

筆者在近幾年多次與南京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等高校的物理教師們交流教學(xué)心得，實踐并總結(jié)了一些淺顯的備賽經(jīng)驗，在這里和廣大物理同行切磋交流，以期幫助更多青年教師盡快成長.

2 比賽簡介

“全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽”于2014年首次舉辦，是由教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校物理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和中國物理學(xué)會物理教學(xué)委員會（簡稱三委員會）聯(lián)合舉辦，舉辦方被業(yè)內(nèi)稱為“大學(xué)物理基礎(chǔ)教學(xué)的最權(quán)威組合”［2］.2016年舉辦第二屆比賽，從2017年第三屆比賽開始，進(jìn)行了首次實驗課講課比賽，此后理論課講課比賽與實驗課講課比賽每年輪流舉行，2021年舉辦了第六屆理論課講課比賽.

比賽分預(yù)賽、復(fù)賽和決賽3個階段進(jìn)行.大學(xué)物理理論課的比賽內(nèi)容涵蓋2010版《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《大學(xué)物理課程基本要求》）中的74個A類知識點(diǎn)［3］.大學(xué)物理實驗課的比賽內(nèi)容原則上符合《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》.比賽的具體內(nèi)容由參賽教師根據(jù)抽簽決定，講課時間為25 min（第一屆、第二屆和第四屆的理論課比賽規(guī)定時間是20 min），可以使用平時講課的各種教學(xué)手段和方法.參賽人抽簽后應(yīng)到指定地點(diǎn)獨(dú)立備課，備課時間為1 h，其間不準(zhǔn)使用任何通訊工具.比賽的目的是“三促一助”，具體是指“以賽促教、以賽促改、以賽促交、以賽助優(yōu)”.

3 備賽經(jīng)驗分享

高校物理類教學(xué)比賽參賽教師和比賽評委，包括比賽中的觀摩教師絕大部分都是物理專業(yè)教師，這就不同于綜合類的全國高校青年教師教學(xué)競賽.參賽教師在準(zhǔn)備比賽和比賽現(xiàn)場更應(yīng)該緊扣物理教學(xué)的特點(diǎn)，夯實物理教學(xué)基本功，結(jié)合物理課程特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容.

3.1 補(bǔ)齊教學(xué)知識短板 改變物理教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)物理課程基本要求》中把課程的教學(xué)內(nèi)容分為A和B兩類，其中A類為核心內(nèi)容，共74個；B類為擴(kuò)展內(nèi)容，共51個.A類知識點(diǎn)涵蓋了力學(xué)、振動和波、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)（含幾何光學(xué)和波動光學(xué)）、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、量子物理基礎(chǔ)等物理學(xué)內(nèi)容，建議126學(xué)時.從比賽的內(nèi)容覆蓋范圍來看，74個A類知識點(diǎn)涉及了高校理工科類大學(xué)物理課程的大部分內(nèi)容.

物理學(xué)作為一門經(jīng)典的自然科學(xué)，知識理論性強(qiáng)、難度大，而近年來由于教育改革以及專業(yè)建設(shè)等原因，理工科大學(xué)物理課程學(xué)時呈逐步縮減的趨勢，大部分學(xué)校已經(jīng)很難保證126學(xué)時.

以筆者所了解的情況看，大多數(shù)理工科院校大學(xué)物理課程學(xué)時在96或108居多，甚至有部分學(xué)校只有64學(xué)時，這與基本要求的126學(xué)時相差甚遠(yuǎn).具體分析A類知識點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)其中諸如力學(xué)中的“機(jī)械波的多普勒效應(yīng)”、熱學(xué)中的“熵和熵增加原理”、電磁學(xué)中的“麥克斯韋方程組的積分形式”，光學(xué)中的“幾何光學(xué)基本定律”等知識點(diǎn)，在現(xiàn)行課程少學(xué)時現(xiàn)狀下很難展開講授.這就要求參賽教師，利用準(zhǔn)備比賽的機(jī)會，補(bǔ)齊自己的知識短板，對平時課程不講或略講的內(nèi)容也要仔細(xì)鉆研相關(guān)教材和參考資料，合理設(shè)計教學(xué)過程，形成適合自己使用的教學(xué)課件.同時，比賽的目的之一也是擴(kuò)大物理基礎(chǔ)課程影響力，呼吁部分高校意識到物理基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生的重要性，進(jìn)而改善物理基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀.

3.2 正確把握基本概念 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

物理基礎(chǔ)課程講課比賽較綜合類教學(xué)比賽而言，更加注重物理概念、定理定律的正確性.把物理基本概念準(zhǔn)確、完整地教授給學(xué)生是物理課程教學(xué)的基本任務(wù)，在講課比賽中也顯得尤為重要.青年教師在備賽過程中一定要將重要的概念、定理定律研究透徹，對教材上的表述仔細(xì)閱讀、詳細(xì)研究，必要時多找?guī)讉€教材版本對比分析，吸收學(xué)習(xí)不同教材的精華內(nèi)容，幫助青年教師全面準(zhǔn)確掌握基本概念和內(nèi)容.同時也可以向教學(xué)團(tuán)隊中教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，和兄弟院校的物理同行討論，這也正是舉辦比賽的另一個重要目的.

國家級教學(xué)名師獲得者北京大學(xué)王稼軍教授在第二屆全國總決賽的頒獎典禮上作為評委代表發(fā)言時指出：“選手抽到題目需要現(xiàn)場組織課堂教學(xué)，這是命題作業(yè)，限時報告”［4］.這就強(qiáng)調(diào)了參賽教師抽到題目后一定要認(rèn)真審題，不能跑題或偏題.在一個小時的備課時間里，從問題引入、內(nèi)容取舍、講授思路、細(xì)節(jié)編排、實例選取等方面進(jìn)行綜合設(shè)計，重新組織比賽內(nèi)容.在內(nèi)容選擇上不宜貪多貪全，在有限的時間內(nèi)講出題目的主要內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出.

雖然比賽僅有25 min，但是講課環(huán)節(jié)一定要完整，一節(jié)課通常包括課程引入、內(nèi)容展開、應(yīng)用舉例、練習(xí)拓展、內(nèi)容小結(jié)等.講課過程講究“起承轉(zhuǎn)合”，力爭做到把各環(huán)節(jié)之間有機(jī)聯(lián)系、自然過渡，授課邏輯清晰，易于學(xué)生掌握.如果課程開始時有引入的實例，那么課程最后一定要有所回扣，做到首尾呼應(yīng).

3.3 全面貫徹三全育人 有機(jī)融合課程思政

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》［5］，明確指出堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”），把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié).2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［6］，明確提出課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，為高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了整體設(shè)計.大學(xué)物理課程作為理工科學(xué)生一門重要的公共基礎(chǔ)課，能有效地提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，在高校人才培養(yǎng)中起著重要的作用.通過深刻挖掘物理知識背后的思政元素，在課堂上融合思政元素講授大學(xué)物理課程內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀.

大學(xué)物理課程思政可以介紹學(xué)科的發(fā)展歷史，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、科學(xué)觀；也可以介紹科學(xué)家的勵志故事，鼓勵學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新；還可以結(jié)合國家的科技發(fā)展偉大成就和當(dāng)今時事熱點(diǎn)新聞，介紹尖端科學(xué)技術(shù)背后蘊(yùn)含的物理原理和坎坷歷程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，激發(fā)愛國主義情懷；結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中孕育的物理元素，加深學(xué)生對知識的理解和思考，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.物理課程和思政元素有機(jī)融合，相輔相成，可以更好地促進(jìn)物理基礎(chǔ)課程的教學(xué).

3.4 恰當(dāng)使用教學(xué)手段 切實創(chuàng)新課程教學(xué)

教學(xué)過程中還應(yīng)注意合理使用多媒體教學(xué)手段，包括動畫、視頻、仿真實驗、演示實驗等，切合物理學(xué)科特點(diǎn)，多結(jié)合實驗案例講授理論知識.多媒體教學(xué)手段應(yīng)恰當(dāng)使用，既要準(zhǔn)確切合該知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，又不能喧賓奪主，沖淡教學(xué)重點(diǎn).同時，鑒于物理課程有大量的公式定理的推導(dǎo)和運(yùn)算，還應(yīng)該注意板書和多媒體課件的有機(jī)結(jié)合，合理使用板書，加深學(xué)生的理解.

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，近幾年出現(xiàn)了眾多智慧學(xué)習(xí)軟件，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等，學(xué)習(xí)軟件功能的不斷擴(kuò)展和強(qiáng)大，已經(jīng)可以基本覆蓋學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)需要，教師在備課授課過程中也要不斷學(xué)習(xí)，探索使用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，為課程教學(xué)保駕護(hù)航.同時，借助超星、智慧樹、中國大學(xué)慕課等在線學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)任務(wù)推送，課中翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論，課后拓展資源、分組任務(wù)等，教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，課堂越來越吸引人.

3.5 注重把握教學(xué)細(xì)節(jié) 全面掌控物理課堂

人們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，教學(xué)比賽和日常的課堂教學(xué)一樣，還應(yīng)該重視教學(xué)細(xì)節(jié)，更好地掌控課堂.教師授課中應(yīng)該做到語言規(guī)范，邏輯條理，避免過多的口頭語.同時注意肢體語言的使用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言會讓課堂更加豐富生動，但是也要避免過于夸張的動作和語言，不能過度地吸引學(xué)生注意力，影響課堂教學(xué).在比賽和日常教學(xué)中，都應(yīng)該具備掌控講課時間的能力，特別是在比賽中會有時間的要求，這一點(diǎn)就顯得尤為重要.同時還應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)案，能夠從容處理比賽現(xiàn)場或課堂上遇到的突發(fā)事件，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué).

4 比賽的作用和啟示

教學(xué)比賽的目的不僅僅是讓青年教師展示一節(jié)完美的課堂教學(xué)，更是要通過比賽提高高校教師對物理基礎(chǔ)課教學(xué)工作的重視程度，以此為契機(jī)提高教師隊伍特別是青年教師的教學(xué)水平［7］，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，推動一流課程、一流專業(yè)、一流大學(xué)的建設(shè).比賽也為青年教師設(shè)置了一個難得的交流心得體會、獲得指點(diǎn)幫助、激勵自己改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高自身業(yè)務(wù)水平的可貴平臺［8］.

4.1 發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作力量 跨學(xué)科打造優(yōu)質(zhì)課程

高校物理基礎(chǔ)課程受眾面廣，任課教師人數(shù)眾多，因此，在備賽過程中可以充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的力量，通過教學(xué)研討會和專家訓(xùn)練團(tuán)等多種形式，對物理課程教學(xué)中的典型問題進(jìn)行充分的探討和擴(kuò)展，發(fā)揮集體的智慧和力量，團(tuán)隊中的青年教師也能迅速成長，教學(xué)水平得到有效提升.

同時，物理課程與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密，在理工科專業(yè)中更是起著重要的作用.高校教師專業(yè)齊全，不同理工科專業(yè)教師間合作交流方便，青年教師在準(zhǔn)備比賽時還可以通過座談教研等形式與其他理工科專業(yè)教師交流，了解專業(yè)知識與物理知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識更好的學(xué)以致用.

4.2 拓展夯實基礎(chǔ)知識 切實提高教學(xué)水平

青年教師在備賽過程中同樣是自我提高的過程.從準(zhǔn)備比賽初期的補(bǔ)齊知識短板，到準(zhǔn)備比賽課件時的廣讀教材、深入鉆研，不斷夯實青年教師個人的基礎(chǔ)知識.準(zhǔn)備比賽過程中不應(yīng)僅僅局限于教材知識和例題，還應(yīng)該向外拓展，選取相關(guān)典型案例，或引入或應(yīng)用或拓展，理論聯(lián)系實際，既是物理基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，又是將這門課程講得生動有趣的關(guān)鍵.正如復(fù)旦大學(xué)蔣平教授等專家在觀摩過首屆比賽后寫道：“教學(xué)實踐證明，與物理教材相關(guān)的我們生活中的實例可謂能信手拈來.靈活運(yùn)用這些例子就能從一個方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣”［8］.

在收集資料、拓展內(nèi)容的同時，不斷提高教師自身對知識的理解，將知識內(nèi)化并不斷提煉融合升華，再以學(xué)生易于理解的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡上原本晦澀難懂的物理課堂，真正實現(xiàn)教和學(xué)的共同進(jìn)步.

5 結(jié)束語

全國高校物理基礎(chǔ)課程講課比賽，給眾多青年教師提供了一個廣闊的交流平臺，不僅能在比賽中觀看全國兄弟院校的優(yōu)秀物理同行們的精彩課堂展示，還能聽到眾多名師名家的專業(yè)點(diǎn)評和耐心指導(dǎo)，找到自身的不足和差距，幫助青年教師個人不斷提高升華.同時，我們也應(yīng)該明確講課比賽的目的是為了提高教師日常教學(xué)水平，備賽過程和比賽時還是要注重回歸教育本身，不能過度追求形式的豐富多彩，一時的好看，而忽略課程教學(xué)的本質(zhì).發(fā)揮講課比賽最大的積極作用，讓更多教師切實提高自身教學(xué)水平，讓更多學(xué)生切實享受到教學(xué)改革帶來的成果.