李 婕，時鐘瑜

（商丘學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院，河南商丘 476000）

1 “新農(nóng)科”背景下園林專業(yè)課程思政面臨的實踐問題

“新農(nóng)科”建設(shè)的 核心 是“培養(yǎng) 新型 人才”，生態(tài)環(huán)境、糧食安全 、農(nóng) 業(yè)農(nóng) 村社會發(fā)展等都架 構(gòu)起農(nóng)林高校學(xué)生特有的“新農(nóng) 人”品 格，因此，培養(yǎng)“新農(nóng)科”人才要加入農(nóng)業(yè) 、生態(tài)、人類發(fā) 展的情懷教育 ，形成以農(nóng)為特色的綜 合型人才培養(yǎng) 結(jié)構(gòu)，但需要 相應(yīng)的專業(yè)課程為 基準(zhǔn) ，需要 對傳統(tǒng)專業(yè)課程進行升級改造[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾對此進行指導(dǎo)[2]。

課程 思政最基本 的要求 就是要給課程鑄 魂，即遵循人才成長規(guī)律和思政教育規(guī)律，充分挖掘課程中蘊含的各類思政教育元 素，更 好服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)[3]?！靶罗r(nóng)科”與傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的 區(qū)別 體現(xiàn)在時代特征上 ，要適應(yīng)新時代的新要 求，需 要新 的課程設(shè)置。首先，應(yīng)改變農(nóng)林學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對單一，專業(yè)課程交叉融合不夠等問題。要實現(xiàn)以學(xué)生成長成才為中心的教育，融入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才，形成專業(yè)課程與課程 思政同向同行，增強思 想政 治教育的協(xié)同效應(yīng) ，“新農(nóng)科”特色的專業(yè)課程體系改革勢在必行 ；第二，應(yīng)將學(xué)生的價值引領(lǐng)融 入到園林專業(yè)課 程中的 各個細(xì)節(jié)。日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生態(tài)文明觀，解決好課程質(zhì)量最 后一公里問題。所有任課教 師在課堂教學(xué)中既在價值傳播中凝聚知識底蘊，又在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)[4]；第三，應(yīng)在學(xué)情分析的 基礎(chǔ)上，以社 會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為平臺，挖掘課程蘊含的思政元素，改革課程內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)育人和課程思政育人的結(jié)合[5]。

2 園林專業(yè)課程思政協(xié)同育人的相關(guān)思路與舉措

2.1 思 路

2.1.1推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦“三進”工作?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)展開的背景下，筑牢第一 課堂主渠道，激活育人主體，做好思 政課 與園林專業(yè)課程的融會貫通，以貫徹課程思政的原則，借助于具體的專業(yè)教學(xué)實踐活動展開，把思政育人作為課程教學(xué)的要求與點睛之筆，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能。

2.1.2堅持以學(xué)生為中心，堅持價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，積極培育和推廣優(yōu)秀教學(xué)方法，建設(shè)理念科學(xué)、形式多樣、管理有效的園林專業(yè)課課堂教學(xué)體系。構(gòu)建“課堂 教學(xué)+實踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，搭建 線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進的實踐教學(xué)體系。

2.2 舉 措

2.2.1明確園林專業(yè)課知識點中思政元素的融入點與映射點。園林專業(yè)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，尋找知識點中思政元素的映射點與融入點，注意與實踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。從學(xué)生所思所想、社會熱點、國際國內(nèi)形勢、現(xiàn)實問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決問題，增強課堂吸引力。

2.2.2突出體現(xiàn)與“新農(nóng)科”建設(shè)的園林專業(yè)課程相契合的課程思政教育內(nèi)容。通過面向“脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國建設(shè)”等“新農(nóng)科”建設(shè)的內(nèi)容，挖掘?qū)W校所在的地域特有的紅色文化、新農(nóng)村建設(shè)、精準(zhǔn)脫貧、愛國主義、基層黨建 等優(yōu)勢資源，開展形式多樣的主題實踐教學(xué)活動，以“教”、“學(xué)”、“管”、“考”、“評”、“研”六位一體的實踐教學(xué)新體系將思想政治理論課實踐教學(xué)由平面化轉(zhuǎn)向立體化。

2.2.3拓展園林專業(yè)課課程思政的授課形式和教學(xué)方法設(shè)計。采用課題導(dǎo)引、專題深化、問題交流的“三題教學(xué)法”，推廣運用啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式教學(xué)；廣泛使用“優(yōu)學(xué)院”思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建“課堂教學(xué)+實踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三位一體信息化教學(xué)體系，積極推進思政課基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)考試，采用專題嵌入式案例設(shè)計，將思政元素像影視劇中的植入式設(shè)計，實施專題化與“微課”相結(jié)合的教學(xué)模式，采用案例討論、演講辯論等形式，增強師生教學(xué)互動。

2.2.4落實全員參與育人，以教學(xué)實踐促進實現(xiàn)課程教師隊伍的融合。在實踐環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握基本專業(yè)課實踐，培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。充分運用學(xué)科組的討論、老教師的傳幫帶、教材教案的集體備課等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)，重點上好“導(dǎo)學(xué)”課，引導(dǎo)學(xué)生多思考，利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每一門課程的教學(xué)全過程，形成育人育才的協(xié)同效應(yīng)。

3 小結(jié)

根據(jù)園林專業(yè)課 程思政協(xié)同育人的相關(guān)思路與 舉措，通過每個學(xué)期園林專業(yè)課程思政教育的摸索，深入挖掘思政教育內(nèi)容與融入途徑，最終形成以專業(yè)課為核心，建設(shè)“新農(nóng)科”特質(zhì)的園林專業(yè)課程教學(xué)體系。同時，促進市級與院級在線精品課程建設(shè)，方便教師在教學(xué)過程中充分利用課程資源，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中充分、恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步與環(huán)境、自然和諧相處。另外，建立園林專業(yè)課程內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)效果等方面的評價指標(biāo)和建設(shè)方案，使實踐教學(xué)起到將理論知識轉(zhuǎn)化為思政理論的催化劑作用。全面提升教師思想政治素質(zhì)和立德樹人意識與責(zé)任，在所有課程、各個教學(xué)階段融入思想政治教育元素，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，打造一批學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，形成一支德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團隊，樹立學(xué)院專業(yè)課與課程思政協(xié)同育人品牌。