鄭培鋒

（湖北工業(yè)大學(xué) 湖北 武漢 430000）

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度不斷提升，社會(huì)觀念也隨之產(chǎn)生較大變化，現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性得到社會(huì)各界的認(rèn)可并得到廣泛應(yīng)用。受此情況影響，知識(shí)傳播以及交往方式也產(chǎn)生較大變革，且教育領(lǐng)域在信息技術(shù)沖擊下也產(chǎn)生較大變化。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，社會(huì)生活節(jié)奏不斷提速，傳統(tǒng)課程繁冗、固定的知識(shí)傳播形式已經(jīng)難以滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際需求，由此，微課形式逐漸進(jìn)入大眾視野之中，其價(jià)值與意義也得到公眾的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。微課的優(yōu)勢(shì)在于其內(nèi)容精簡(jiǎn)，學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化特征。在此優(yōu)勢(shì)影響下，微課迅速成為當(dāng)前知識(shí)傳播的主要形式之一，而這種情況為也為微課課程融入各階段學(xué)校課程中奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，如何在學(xué)校課程中合理利用微課形式已經(jīng)成為教育界主要研究課題。

1、微課概念概述

1993年美國(guó)愛荷華大學(xué)教授LwRoyA·McGrew率先提出60s課程這一概念，為后續(xù)微課形式形成提供有利基礎(chǔ)。英國(guó)納皮爾大學(xué)教授T·P·Kee在1995年提出一分鐘演講概念，他提出通過(guò)利用一分鐘演講一方面可以推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升；另一方面也可以有效明確不同學(xué)習(xí)資料中所含知識(shí)的聯(lián)系性，進(jìn)而構(gòu)建出完善的知識(shí)體系。二位教授的研究為后續(xù)微課系統(tǒng)理論的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2008年美國(guó)圣胡安學(xué)員高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose正式提出微課這一概念，他在研究中提出在完善的作業(yè)以及討論體系支撐下，微課形式的成效基本等同于傳統(tǒng)授課形式。同時(shí)，在微課概念研究中提出此形式開展必須的五個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，羅列課程核心概念；第二，簡(jiǎn)要說(shuō)明核心概念并總結(jié)；第三，錄制主題明確且時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)的視頻；第四，利用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)探索學(xué)習(xí)以及課后任務(wù)；第五，對(duì)微課視頻以及課程任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化管理。

廣東省教育局局長(zhǎng)胡鐵生是首位提出微課概念的學(xué)者，他對(duì)微課概念的定義為，圍繞某一學(xué)科內(nèi)容利用微信視頻這一渠道對(duì)其知識(shí)體系進(jìn)行梳理并傳授給學(xué)生的新型網(wǎng)絡(luò)課程方式，其最大特點(diǎn)為課程情景化，可以滿足不同學(xué)習(xí)者實(shí)際需求?？偠灾?，微課程就是在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典案例、環(huán)節(jié)等進(jìn)行講解，并把它錄制成視頻以不同格式發(fā)布，為學(xué)習(xí)者提供便利的微型課程。微課程的核心體現(xiàn)為“微”和“精”，顧名思義，“微”體現(xiàn)為教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少，“精”則體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課程這一新興課程模式的出現(xiàn)，為學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。微課程有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、中職學(xué)校體育微課設(shè)計(jì)模式

當(dāng)前階段，微課已經(jīng)得到社會(huì)公眾的廣泛認(rèn)知與認(rèn)可，由此，包括中職學(xué)校在內(nèi)的不同階段學(xué)校紛紛開始探索將微課融入到學(xué)校課程中的路徑?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校體育微課設(shè)計(jì)主要形成以下幾種模式。

2.1、PPT+視頻

該模式通常應(yīng)用于體育學(xué)科理論課程之中，實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中要求體育教師將目標(biāo)課時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)制作為版面精簡(jiǎn)的PPT，其中圖片及小視頻占比應(yīng)大于文字說(shuō)明，隨后利用轉(zhuǎn)化器軟件將PPT直接轉(zhuǎn)化為視頻，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行后續(xù)加工，增減配音、配樂(lè)等。該模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以有效緩解傳統(tǒng)理論課程枯燥性等劣勢(shì)，確保學(xué)生注意力始終集中在知識(shí)之上，進(jìn)而達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)。

2.2、PPT+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

該模式也是體育學(xué)科理論知識(shí)課程的一種形式。實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中需要將體育教師首先將完整的體育理論知識(shí)制成PPT，并對(duì)課堂授課情況進(jìn)行取景拍攝，隨后將PPT與課堂授課視頻相融合，利用轉(zhuǎn)換器使其成為一段完成的視頻。該形式要求視頻中教師、學(xué)生以及課堂情況的畫面要少，視頻主要以PPT為主，隨后經(jīng)過(guò)后期處理滿足授課與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.3、PPT+實(shí)踐課

體育微課程教學(xué)的PPT+實(shí)踐課模式，是體育實(shí)踐課教學(xué)的主要模式，首先，對(duì)體育實(shí)踐課程進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目的來(lái)源、發(fā)展等，再對(duì)體育項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范、分解、講解、練習(xí)等進(jìn)行視頻拍攝，要求拍攝的畫面要精細(xì)、形象，真實(shí)再現(xiàn)體育實(shí)踐課程的場(chǎng)景，最后把 PPT與拍攝的實(shí)踐課教學(xué)，經(jīng)轉(zhuǎn)化器合成一完整段視頻，這種模式在體育實(shí)踐課教學(xué)中起到良好的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、掌握技能、提高技能具有有效作用。

3、優(yōu)化中職學(xué)校體育微課設(shè)計(jì)的措施

現(xiàn)階段，中職學(xué)校正積極探索微課與學(xué)校課程相融合的方式并作出一定實(shí)踐。為確保體育微課的價(jià)值得以顯現(xiàn)，中職學(xué)校教師應(yīng)注意首先對(duì)體育微課的定位進(jìn)行明確，具體工作過(guò)程中可以采取以下措施。

3.1、明確體育微課基本目標(biāo)

中職體育教師在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)注意微課設(shè)計(jì)與常規(guī)課程設(shè)計(jì)相同，均需圍繞大綱、課堂目標(biāo)等進(jìn)行，由此，可以認(rèn)為微課設(shè)計(jì)即是常規(guī)課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)化版。相較于常規(guī)課程，微課的優(yōu)勢(shì)在于其開放性以及待挖掘的潛在價(jià)值，可以為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)提供便利條件，同時(shí)也充分落實(shí)新課改提出的將課堂主體地位交還給學(xué)生的要求。為此，教師應(yīng)注意充分遵循以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先，體育微課設(shè)計(jì)必須與課堂內(nèi)容相結(jié)合。根據(jù)微課程的特點(diǎn)我們可知微課程的主要是對(duì)一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及其中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋，對(duì)課題常規(guī)也是有益的補(bǔ)充，因此使用時(shí)需與課程相結(jié)合；其次，每個(gè)學(xué)校都有其特色，因與課程特色相結(jié)合。用微課程作為體育課程的名片；再則，課程以學(xué)生為主體，要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，將學(xué)生喜歡的，熱衷的、感興趣、關(guān)注多的運(yùn)動(dòng)技術(shù)用微課程的形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引更多的學(xué)生，使學(xué)生在其中獲得更好的學(xué)習(xí)效果；

其次，體育微課設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)科定位進(jìn)行，并將其作為設(shè)計(jì)方向指引。中職體育教師在實(shí)際進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意圍繞本校對(duì)體育學(xué)科的課程規(guī)劃以及標(biāo)準(zhǔn)定位，以此實(shí)現(xiàn)凸現(xiàn)微課課程使用價(jià)值的目的。此環(huán)節(jié)中需要注意的重點(diǎn)環(huán)節(jié)即為以學(xué)科內(nèi)涵為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)的興趣以及終生體育的意識(shí)作為核心目標(biāo)，圍繞學(xué)科知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生這一主體，遵循滿足中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際需求的理念對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地提升體育微課應(yīng)用價(jià)值以及意義。

3.2、樹立明確的微課設(shè)計(jì)目標(biāo)

當(dāng)前階段，我國(guó)學(xué)者對(duì)體育微課設(shè)計(jì)進(jìn)行較為深入的研究并取得了相應(yīng)成果。體育教師在實(shí)際實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意充分依托于自身學(xué)校實(shí)際特色以及資源情況，具體分析，中職學(xué)校體育微課設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下三種要素：（1）課程資源。此要素是課程開展過(guò)程中直接呈現(xiàn)給學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是體育學(xué)科重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)要素的重要性，它是學(xué)生在接受微課授課過(guò)程中所必需的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，集中在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中；（3）反饋評(píng)價(jià)。此要素需要學(xué)習(xí)者、教師以及微課設(shè)計(jì)者三方共同進(jìn)行，通過(guò)對(duì)最終學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的各種問(wèn)題進(jìn)行集中討論與分析所形成的綜合評(píng)價(jià)，缺乏任何一主體形成的評(píng)判均不能作為最終結(jié)果。微課程是教學(xué)資源的一種，它是根據(jù)教學(xué)需求不斷開發(fā)起來(lái)的新型教學(xué)資源，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠緊扣學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或主題并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的組織與建設(shè)。這也就意味著在將學(xué)科內(nèi)容或知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行拆分和重組過(guò)程中應(yīng)注意保持其完整性，避免內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)殘缺不全，體現(xiàn)學(xué)科課程系統(tǒng)性和整體性兩大特征。因此，微課程在選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)適度、合理，在保證量的基礎(chǔ)上與提升質(zhì)的要求，使兩者達(dá)到統(tǒng)一，發(fā)揮微課最大功效。

3.3、針對(duì)體育課程分類進(jìn)行設(shè)計(jì)

依據(jù)課程內(nèi)容以及形式，可以將中職學(xué)校體育微課程細(xì)分為理論課程以及實(shí)踐課程，實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意依托于不同類型課程特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

針對(duì)理論課程設(shè)計(jì)，微課設(shè)計(jì)者受首先認(rèn)識(shí)到授課活動(dòng)均圍繞課堂內(nèi)容開展，各項(xiàng)課堂活動(dòng)的本質(zhì)是由學(xué)生與教師兩個(gè)主體共同參與并協(xié)作完成的雙向活動(dòng)。理論課程在實(shí)際開展過(guò)程中主要涉及到學(xué)生、教師以及媒介三個(gè)主體，教師工作為利用合適方法是學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行深入理解以及掌握，并為后續(xù)理論與實(shí)踐相結(jié)合提供有利條件。在此過(guò)程中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的目的計(jì)劃明確的過(guò)程即為教師媒體對(duì)學(xué)生的反饋，此過(guò)程中教與學(xué)之間呈現(xiàn)出現(xiàn)緊密相關(guān)的聯(lián)系性。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境與民眾意識(shí)產(chǎn)生明顯變化的背景下，對(duì)教師授課行為也提出了更高的要求。因此為提升課堂授課效率以及成效，落實(shí)學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求，在實(shí)際進(jìn)行體育理論微課設(shè)計(jì)過(guò)程中需要以特定的課堂關(guān)系以及內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，積極利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教與學(xué)的雙向關(guān)系形成互相影響的自洽系統(tǒng)，進(jìn)而提升理論課堂授課實(shí)際成效。

針對(duì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，微課設(shè)計(jì)者應(yīng)首先對(duì)教師及學(xué)生在實(shí)踐課程中的關(guān)系進(jìn)行明確，其實(shí)踐過(guò)程中要求教師以及學(xué)生均參與進(jìn)活動(dòng)之中，且對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地具有明確要求。體育實(shí)踐課程開展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為模仿教師的技術(shù)動(dòng)作，這就使得實(shí)踐課程對(duì)教師的專業(yè)水平與示范水平提出較高要求。然而從實(shí)際情況分析，教師難以做到全能發(fā)展，這就使得實(shí)踐課程中僅能將教師擅長(zhǎng)的部分傳授給學(xué)生，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。首先，在當(dāng)前新課改進(jìn)程不斷深化的背景下，微課在體育學(xué)科中發(fā)揮的作用以及意義也隨之提升，主要是因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的具體認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的微課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在短時(shí)間呢學(xué)到自己想要掌握的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，更好更快捷的學(xué)到自己想要學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作和知識(shí)。如何應(yīng)用微課程來(lái)輔助體育實(shí)踐課教學(xué)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因此，微課設(shè)計(jì)者在實(shí)際開展實(shí)踐課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)可以采用以下措施：（1）遵循循序漸進(jìn)的原則對(duì)實(shí)踐課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分與細(xì)化，并根據(jù)學(xué)生能力成長(zhǎng)情況以及需求選擇相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課；（2）微課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分遵循學(xué)生課堂主體地位，利用多元化的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，自覺主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)之中；（3）實(shí)踐型微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮到設(shè)計(jì)內(nèi)容是否可以為學(xué)生提供必要的支持，在推動(dòng)其構(gòu)建完善的知識(shí)體系過(guò)程中是否發(fā)揮了應(yīng)用的作用，具體設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以課程開展實(shí)際情況以及目標(biāo)設(shè)定選擇有特色的或是推廣性較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行授課，確保學(xué)生可以學(xué)以致用。

4、中職體育微課設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

4.1、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

在中職體育學(xué)科課程中，教師在實(shí)際進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中將其定位于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式達(dá)成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在實(shí)際進(jìn)行體育微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本思路為為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的必要條件與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際成長(zhǎng)需求以及實(shí)際能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果對(duì)自身弱項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練以及鞏固，并對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。由此，體育微課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自學(xué)資源，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也可以有效提升課堂授課成效，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供必要條件支持。

4.2、利用優(yōu)質(zhì)的課程資源促使教師專業(yè)水平提升

在當(dāng)前新課改背景下，學(xué)生的課堂主體地位得到充分認(rèn)可以及尊重，教師在課堂中的角色已經(jīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，然而需要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，無(wú)論是常規(guī)課程還是微課程，教師的指導(dǎo)者角色并未消失。現(xiàn)階段，中職體育微課數(shù)量呈現(xiàn)出逐步提升態(tài)勢(shì)，但是在微課程質(zhì)量以及利用率方面尚存在較大發(fā)展空間。因此，學(xué)校方面在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)注意不斷強(qiáng)化一線教師的微課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)力度，確保教師在實(shí)際工作過(guò)程中可以充分依托學(xué)生實(shí)際接受能力以及能力提升需求，并緊抓課程重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的體育微課，在此過(guò)程中，不僅可以有效推動(dòng)體育微課價(jià)值凸現(xiàn)，同時(shí)也可以為提升教師專業(yè)素質(zhì)水平提供有力保障，除此以外，優(yōu)質(zhì)的課程資源也可以被更多的教師以及學(xué)生所應(yīng)用，為提升中職學(xué)校體育課程水平提供有力保障。老教師們用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)點(diǎn)或者是技能知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成微課程，提供給新教師學(xué)習(xí)模仿所以，也能讓新教師少走彎路，更快的上手，學(xué)習(xí)老教師多年累積的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的優(yōu)秀教師教出更多的優(yōu)秀學(xué)生，促建學(xué)生身體健康的發(fā)展和終身體育意識(shí)的形成。所以，微課程的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展也起著非常重要的作用。

4.3、利用微課載體帶動(dòng)課堂授課模式創(chuàng)新

在當(dāng)前微課形式得到廣泛認(rèn)可以及應(yīng)用的時(shí)代背景下，其對(duì)課堂模式革新方面發(fā)揮的作用集中體現(xiàn)在教師以及學(xué)生這兩個(gè)課堂主體對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化順序的調(diào)整方面。傳統(tǒng)課堂模式中，灌輸式學(xué)習(xí)是學(xué)生接受新知識(shí)的主要模式，此模式的雖然可以有效提升學(xué)生的理論知識(shí)積累量，但是缺乏理論與實(shí)踐相聯(lián)系的過(guò)程，在主動(dòng)性方面的缺失問(wèn)題同樣嚴(yán)重。而微課程利用其特點(diǎn)有效帶動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)際進(jìn)行課堂授課之前，學(xué)生可以通過(guò)微課程提前對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出了解，隨后跟隨教師的講解進(jìn)行更加深入的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及掌握程度。教師在實(shí)際工作中也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)理解進(jìn)度以及自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需求展開針對(duì)性教學(xué)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。該模式在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中可以有效凸現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的被動(dòng)地位，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)并掌握學(xué)習(xí)方法，不僅為提升體育課程質(zhì)量提供有力支持，在學(xué)生日后全面發(fā)展過(guò)程中也可以發(fā)揮重要作用。

5、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代背景下，微課已經(jīng)成為中職體育課程改革的主要手段之一。體育教師在實(shí)際開展微課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意首先明確體育微課設(shè)計(jì)定位，并在此基礎(chǔ)上制定明確的課程目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)對(duì)不同類型課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，最大程度地確保體育微課價(jià)值得以顯現(xiàn)，為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有力保障。