卞勇平

（江蘇省金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇金壇 213200）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笾饾u增加，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的要求也在增加。這便要求當(dāng)今職業(yè)院校對(duì)此必須高度重視，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和成長(zhǎng)有一個(gè)全面的了解。在日常教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校相關(guān)教育主管部門(mén)必須了解和分析市場(chǎng)對(duì)人才的需求，創(chuàng)造出適合學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此形勢(shì)下，我國(guó)一些職業(yè)院校采用了校企合作的辦學(xué)模式，在考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提下，選擇對(duì)口的合作企業(yè)，為學(xué)生提供工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。同時(shí)，這樣的合作，也為企業(yè)培養(yǎng)了大批能夠畢業(yè)即就業(yè)上崗的人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的互惠互利，共同發(fā)展。

1 校企合作概況

我國(guó)的職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作是相對(duì)較早開(kāi)始的，但是學(xué)校與企業(yè)之間的早期合作沒(méi)有政府參與，是學(xué)校與企業(yè)之間的自愿行為，比較隨意，并且合作方式也不成熟，沒(méi)有形成良好的合作模式，合作的有效性也無(wú)法判斷[2]。校企能否合作通常取決于學(xué)校和企業(yè)的友好程度。

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)人才的需求增加，政府將重點(diǎn)放在學(xué)校與企業(yè)之間的合作上，并且也接受了學(xué)校與企業(yè)之間合作的人力資源開(kāi)發(fā)模式。自愿合作已變成企業(yè)和學(xué)校之間長(zhǎng)期、穩(wěn)定、政府主導(dǎo)的伙伴關(guān)系。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)校企合作模式的系統(tǒng)分析研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)校企合作可以分為三個(gè)層次：（1） 教學(xué)合作。在這個(gè)階段中，學(xué)校會(huì)根據(jù)企業(yè)的人才需求情況開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的活動(dòng)納入課程之中，甚至請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家進(jìn)校授課，增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的實(shí)用性[3]。學(xué)校有計(jì)劃地將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，得到真正的鍛煉。學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校將優(yōu)先考慮相關(guān)企業(yè)的用工情況，滿足企業(yè)人才需求，從而建立起長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系。（2）中層合作。學(xué)校與企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，成立以行業(yè)專(zhuān)家為主要成員的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)崗位和人才的實(shí)際需求制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)用型教材，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。同時(shí)，企業(yè)和學(xué)校高度契合，企業(yè)提供一定資源，學(xué)校參與企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)等，形成“產(chǎn)-學(xué)-研”一條龍的合作模式，使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密。（3）深度合作。學(xué)校和企業(yè)都處于校企合作的主導(dǎo)地位，校企深度參與職教聯(lián)盟（集團(tuán)）、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制、“1+X”證書(shū)、產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學(xué)院、產(chǎn)教融合型企業(yè)等多種創(chuàng)新型校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人、產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)結(jié)合。

2 職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式改革的意義

第一，以校企合作為中心的管理模式利于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。在21 世紀(jì)，人才已成為企業(yè)和機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)并占據(jù)核心領(lǐng)導(dǎo)地位的重要優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代管理理念的指導(dǎo)下，人才的選擇和調(diào)動(dòng)也是推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)需要能夠參與其人才發(fā)展模式的創(chuàng)新和改革，尤其是在雇傭成本不斷上升的情況下，以便在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲利[4]。只有這樣，才能繼續(xù)推動(dòng)企業(yè)技術(shù)變革，推動(dòng)企業(yè)改革與發(fā)展。學(xué)校教育仍然是人才培養(yǎng)的主要途徑，但是技術(shù)人才培養(yǎng)不僅需要在學(xué)校建立先進(jìn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且還需要適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境和行業(yè)發(fā)展的變化，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[5]。

第二，校企合作實(shí)現(xiàn)了理論教育與實(shí)踐教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校已經(jīng)形成了基于課堂教育的人才培養(yǎng)模式，但是這種人才培養(yǎng)方式并不利于技術(shù)性人力的培養(yǎng)。于是，在畢業(yè)生的能力與企業(yè)需求不匹配的情況下，校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生，將課堂與崗位密切對(duì)接，打破了學(xué)與用兩層皮的尷尬局面，為人才培養(yǎng)提供了嶄新的思路。整合學(xué)校和企業(yè)在開(kāi)發(fā)技術(shù)人才方面的優(yōu)勢(shì)，從而提供基于課堂的理論教育和動(dòng)手的工作環(huán)境，使得實(shí)踐與教學(xué)全面融合，讓學(xué)生在上學(xué)期間可以得到科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，畢業(yè)后可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位需求。

3 我國(guó)職業(yè)院校校企合作現(xiàn)狀

3.1 校企合作管理的運(yùn)行機(jī)制不健全

目前，在我國(guó)的校企合作中，一些政府職能部門(mén)不清楚其在校企合作中的作用，未能充分發(fā)揮其組織和協(xié)調(diào)作用，也沒(méi)有建立指導(dǎo)機(jī)制和指導(dǎo)方針以促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的良好合作[6]。對(duì)校企合作的有效監(jiān)督和計(jì)劃不足，缺乏校企合作的規(guī)章制度，校企合作的管理機(jī)制不夠完善。在政府一級(jí)，校企合作還不夠集中，無(wú)法建立專(zhuān)門(mén)的校企合作管理組織。建立健全校企合作管理機(jī)制，將有助于促進(jìn)職業(yè)院校教育的健康發(fā)展。

3.2 合作目標(biāo)的偏離

在校企合作中，一些職業(yè)院校對(duì)合作目標(biāo)的設(shè)定有些偏頗。首先，在與企業(yè)合作的過(guò)程中，職業(yè)院校沒(méi)有充分考慮市場(chǎng)的發(fā)展需求和自身特點(diǎn)，認(rèn)為合作就是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，從而提供了職業(yè)，這種思想出發(fā)點(diǎn)便有失偏頗。有效加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力與課堂教育的聯(lián)系才是合作教育的重點(diǎn)。其次，在與職業(yè)院校合作的過(guò)程中，企業(yè)有自己的意愿，并且基本上是為了自己的利益而接受合作的[7]。因此，如果學(xué)校和企業(yè)都希望長(zhǎng)期合作，則必須積極尋求相關(guān)政府部門(mén)的支持和制約。但是，有關(guān)政府部門(mén)目前在校企合作的制度保障上存在嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)校企合作的健康發(fā)展有嚴(yán)重的影響。

3.3 未形成學(xué)校與企業(yè)之間有效的合作模式

盡管學(xué)校和企業(yè)部門(mén)是主要參與者，但實(shí)際上，學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式目前還沒(méi)有真正形成，無(wú)法在促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮真正的作用。一些職業(yè)院校正在與企業(yè)積極合作，但效果并不顯著。這種合作比較初級(jí)，缺乏校企合作模式和溝通平臺(tái)，無(wú)法有效保證企業(yè)的利益，影響校企合作的深入發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝，校企合作的價(jià)值很難最大化地實(shí)現(xiàn)。

3.4 迫切需要改善職業(yè)院校的培養(yǎng)模式

當(dāng)前職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、 課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求不符，科學(xué)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有在學(xué)校和企業(yè)之間形成。職業(yè)院校合作不足，需要加強(qiáng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力方面的改進(jìn)。同時(shí)，在學(xué)校與企業(yè)之間的合作過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)雙方利益的目標(biāo)，需要同時(shí)考慮個(gè)人和整體利益。這對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式提出了更加嚴(yán)格的要求。職業(yè)院校需要?jiǎng)?chuàng)新人才發(fā)展模式，以盡快回應(yīng)社會(huì)關(guān)注和企業(yè)需求[8]。

4 職業(yè)院校開(kāi)展校企合作中的問(wèn)題

4.1 缺乏雙師型教師

從職業(yè)院校的教育角度分析，涉及的專(zhuān)業(yè)很多，每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)指導(dǎo)對(duì)教師的要求都很高，它要求同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的教師，這樣才能滿足職業(yè)院校的教育要求。但是，一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校的教師都是把知識(shí)的傳授放在了教學(xué)的第一位，自身實(shí)踐能力欠缺，很難真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面，我國(guó)一些職業(yè)院校是在發(fā)展中逐漸轉(zhuǎn)型而來(lái)的，教師也是轉(zhuǎn)型而來(lái)，就理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)尚可，但談起實(shí)踐能力則難以勝任。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的職業(yè)院校本身缺少雙師型教師，也無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)。師資的短缺，對(duì)學(xué)校與企業(yè)之間的合作構(gòu)成了阻礙，使得校企合作的實(shí)施進(jìn)展緩慢[9]。

4.2 實(shí)踐課程安排不當(dāng)

一方面，在職業(yè)院校中，實(shí)踐課程的安排往往缺乏合理性，課程以理論課為主，實(shí)踐往往被忽視。受此影響，教師在教學(xué)中也會(huì)把理論知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到足夠的鍛練。理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練相分離，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在書(shū)本上，一到了工作崗位則慌了手腳。另一方面，在校企合作模式的探究與實(shí)踐過(guò)程中往往忽略了學(xué)生的主體性，在研究中，學(xué)校和教師常把理論知識(shí)的研究作為重點(diǎn)，并在教學(xué)中影響學(xué)生的思維意識(shí)。這樣，學(xué)生直到畢業(yè)也無(wú)法練就工作本領(lǐng)，或者學(xué)生會(huì)面臨失業(yè)，或者企業(yè)從基礎(chǔ)重新培養(yǎng)，浪費(fèi)人力物力。

4.3 學(xué)校與企業(yè)之間的合作不充分

校企合作對(duì)職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展都具有重要影響，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生搭建實(shí)踐和就業(yè)的平臺(tái)，還能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)提供對(duì)口人才，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。但是，就發(fā)展校企合作模式而言，由于都是在摸索中前行，職業(yè)院校與企業(yè)之間缺乏全面的探討，至于哪種模式更科學(xué)更有效，雙方并不清楚，從而導(dǎo)致合作不充分，沒(méi)能使校企合作模式的價(jià)值和影響得到應(yīng)有的實(shí)現(xiàn)[10]。

5 職業(yè)院校開(kāi)展校企合作策略

5.1 完善教育團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)，為實(shí)施校企合作模式提供有利條件

充分實(shí)現(xiàn)校企合作模式的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，是當(dāng)代職業(yè)院校和教師必須關(guān)注的課題。首先，職業(yè)院校需要改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和組織，并根據(jù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求合理選擇教師。同時(shí)需要雙師型教師從各個(gè)角度探索校企合作的模式，從而給職業(yè)院校的發(fā)展、企業(yè)就業(yè)需求、學(xué)生能力發(fā)展和其未來(lái)就業(yè)等帶來(lái)積極的影響，體現(xiàn)雙師型教師的綜合實(shí)力。其次，職業(yè)院校應(yīng)擁有自己的高水平專(zhuān)業(yè)教師，以加強(qiáng)校企合作的實(shí)施。這些教師能夠與企業(yè)一起進(jìn)行教學(xué)與就業(yè)研討，并在研討過(guò)程中明確學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的需求，從而促進(jìn)校企合作的深化。最后，需要一支專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)校與企業(yè)之間的共同教育概念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，提高整體教育質(zhì)量，以及學(xué)校與企業(yè)之間的合作模型，為校企合作的深化提供有利條件。

5.2 理論知識(shí)和實(shí)踐能力并重，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

著重于理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合教育的主要目的是確保學(xué)生的綜合能力。能力的獲得固然重要，但理論知識(shí)卻是職業(yè)院校學(xué)生能力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)，教師需要重視，并引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠牢牢掌握，并將其正確地應(yīng)用到后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要注重實(shí)踐指導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，要結(jié)合理論知識(shí)的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而提高綜合素質(zhì)。理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合教育能夠?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力產(chǎn)生積極影響，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。例如，企業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)建工作平臺(tái)，這樣在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)知和能力上的獲得，同時(shí)還可以使學(xué)生參與到合作伙伴企業(yè)的實(shí)際工作中。

5.3 不斷完善管理運(yùn)行機(jī)制

首先，政府必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。政府應(yīng)充分利用資源管理優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)各方利益，為職業(yè)院校提供指導(dǎo)，使其有序開(kāi)展校企合作，發(fā)揮作用。政府需要建立一個(gè)好的管理和行政機(jī)構(gòu)，并加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，明確管理中的各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任。根據(jù)地區(qū)的發(fā)展，制定適當(dāng)?shù)恼?，以進(jìn)行教育改革，選擇教學(xué)專(zhuān)業(yè)等。其次，職業(yè)院校需要清楚自身辦學(xué)情況。職業(yè)院校應(yīng)積極與企業(yè)取得聯(lián)系，跟蹤行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，及時(shí)改革培訓(xùn)計(jì)劃和課程內(nèi)容，適當(dāng)放寬管理權(quán)限，邀請(qǐng)企業(yè)合作，以一起管理學(xué)生。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新人才開(kāi)發(fā)機(jī)制，探索職業(yè)院校與企業(yè)合作的人才協(xié)同開(kāi)發(fā)模式。最后，企業(yè)需要積極參與校企合作。企業(yè)應(yīng)在招生和就業(yè)、師資培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革等方面進(jìn)行投資，派遣技術(shù)骨干做學(xué)校的兼職教師，并積極地與學(xué)校的教師進(jìn)行工作交流，提供經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供知識(shí)，并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

5.4 豐富校企合作的意義

為了提高校企合作的有效性，有必要突破單一的合作模式，不斷探索創(chuàng)新，建立多種形式的合作。首先，必須把社會(huì)作為加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間合作的舞臺(tái)。企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐⒁粋€(gè)接近企業(yè)實(shí)際情況的實(shí)習(xí)基地，例如建立多功能教室、設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化。其次，學(xué)校嚴(yán)格遵循企業(yè)的需求，與企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)分析，制訂發(fā)展計(jì)劃，參與技術(shù)研究，將企業(yè)發(fā)展計(jì)劃納入教育，同時(shí)能夠?qū)⒏鞣N信息反饋給企業(yè)，并根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)計(jì)劃。

6 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合對(duì)各職業(yè)院校教育現(xiàn)狀的分析，缺乏師資力量、實(shí)踐課程安排不合理、校企合作不足是合作中仍然存在的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，對(duì)校企合作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，需要職業(yè)院校予以重視，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題制訂解決方案，改善師資隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)，為實(shí)施校企合作模式提供有利條件，這是根本。有必要通過(guò)側(cè)重于知識(shí)和實(shí)踐的綜合教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)行校企合作模式，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。