◆湯德華 安徽省蕪湖市繁昌區(qū)城關(guān)幼兒園

幼兒園的后院有一座宏偉軒昂、瑰麗莊重的古代文廟——夫子廟，這是一座保存較為完好的明代單體建筑。園后這一特有文物引起了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望，于是夫子廟民間元素的挖掘和利用，便成了幼兒園園本課程的重要資源。幼兒園開始思考進(jìn)一步提升辦園內(nèi)涵，融生態(tài)環(huán)境于園所，寓教育于幼兒生活，聚傳統(tǒng)文化之素材，締造體驗式幼兒活動，凸顯精品化特色教育，堅持傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、利用環(huán)境資源，園本課程生活化

幼兒園先對廟宇周邊環(huán)境進(jìn)行了重新規(guī)劃和改造，營造“童話森林”。草坪上的十二生肖石雕，大樹之間的秋千懸梯，種植園里的蔬菜瓜果，桃樹、橘樹、棗子、枇杷、柿子，果實綴滿枝頭。彎曲延伸的木長廊，紫藤懸掛纏繞，步入其中，有曲徑通幽、庭院深深深幾許之感。四季滿是盛開的花朵。每到瓜果飄香的采摘之季，各班級教師都會開展以種植區(qū)采摘為主題的活動，師幼共同商討采摘的方法、需要的工具以及采摘的規(guī)則。接著，教師組織孩子們快樂采摘，小菜園里、桃樹林間、枇杷樹下……孩子們親近自然，體驗田園生活，感受豐收的快樂。幼兒園成了孩子們快樂學(xué)習(xí)和生活的樂園！大自然是活教材，自然生態(tài)環(huán)境已成了幼兒園特有的園本課程資源。

二、打造廟會一條街，共享區(qū)域游戲化

幼兒園利用室內(nèi)二樓公共區(qū)域，創(chuàng)設(shè)“夫子廟一條街”實景游戲區(qū)，創(chuàng)新游戲活動場景，構(gòu)成了孩子眼中的“迷你小社會”。廟會小吃店里，孩子們自主分工，你負(fù)責(zé)燒烤，他負(fù)責(zé)蒸煮，我負(fù)責(zé)迎賓接待，好不熱鬧；游戲區(qū)里，孩子們體驗趣味編織、快樂對弈……樂此不疲；小戲苑里，演員們自主換裝，你幫我拉拉鏈，我?guī)湍阆岛Y(jié)。舞臺上的表演精彩連連，舞臺下的掌聲持續(xù)不斷。孩子們在共享游戲中積極地交往、互動，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在悄悄萌芽。

三、創(chuàng)新民間游戲，健康課程趣味化

幼兒園一直把幼兒的身心健康放在首位，堅持打造“陽光體能”特色，并且把民間游戲作為重要的教育資源納入課程體系中。幼兒園開展民間游戲的實踐過程中，在繼承傳統(tǒng)民間游戲的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實際生活和發(fā)展需要，對民間游戲進(jìn)行繼承性創(chuàng)新，主要從民間游戲的材料挖掘、游戲情節(jié)、內(nèi)容玩法方面進(jìn)行了嘗試，使民間游戲保持趣味的同時，更能體現(xiàn)時代特征，更有利于發(fā)揮其教育功能。如“滾鐵環(huán)”游戲中有了“內(nèi)推”和“外推”兩種滾法，孩子們更是享受著每天帶著鐵環(huán)去游園的時光；“跳皮筋”游戲中，孩子們自編朗朗上口的兒歌，邊跳邊唱更歡樂；“踩高蹺”游戲中，障礙的加入豐富了游戲的情境；大繩穿小繩，拍球跳繩等花樣玩法，讓跳繩游戲更具趣味和挑戰(zhàn)。民間體育游戲使幼兒不僅收獲了更多童年的快樂，各項運(yùn)動技能得到提高，同時也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展、語言的發(fā)展、情感的發(fā)展及良好心理品質(zhì)的發(fā)展，讓幼兒在傳承民間游戲中更加健康快樂地成長。

四、傳承傳統(tǒng)民俗，節(jié)慶課程多樣化

我國豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，也蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容。因此，我們以中國傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，提煉每個節(jié)日的核心意蘊(yùn)，與幼兒的社會性發(fā)展相結(jié)合，從而開展內(nèi)容豐富、形式多樣的民俗節(jié)慶課程。如元宵節(jié)，我們做花燈、猜燈謎、包湯圓；龍?zhí)ь^，我們做春卷、學(xué)成語；端午節(jié)，我們包粽子、編彩繩、做香包；清明節(jié)，我們采青蒿、做青團(tuán)、畫風(fēng)箏；中秋節(jié)，我們穿漢服、掛花燈、觀皮影。精彩紛呈的節(jié)慶課程，加深了孩子們對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，也增強(qiáng)了他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的民族自豪感，使他們感受到了民俗文化帶來的快樂。

五、建造木創(chuàng)工坊，集游戲操作一體化

幼兒園利用三樓西面開放的轉(zhuǎn)角區(qū)域，加以巧妙設(shè)計，開辟了一個集思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動空間——木創(chuàng)工坊。隨著市級課題《基于木工坊開發(fā)共建園園本課程的行動研究》的深入開展，木創(chuàng)課程經(jīng)歷了從一開始研究開展的組織策劃，到后來發(fā)現(xiàn)幼兒在木創(chuàng)活動中形成的良好品質(zhì)，再到現(xiàn)在融入主題，做到跨學(xué)科、多元化的發(fā)展。

木創(chuàng)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，成語主題木創(chuàng)活動趣味橫生：“龜兔賽跑”里可愛的小兔、憨厚的烏龜；“破繭成蝶”里美麗蛻變的蝴蝶；“后羿射日”里的弓箭；“刻舟求劍”里不明去向的寶劍等。成語故事里的很多角色非常有特點(diǎn)，孩子們在理解之后，會對這些角色有自己的設(shè)想，木創(chuàng)為他們提供了一個表達(dá)與創(chuàng)作的平臺。

木創(chuàng)與幼兒生活結(jié)合，娃娃家主題木創(chuàng)活動溫馨和諧：小廚房里，水管玩具拼插而成的水龍頭，灶臺上仿真迷你小廚具。大樹間的秋千，請木工坊的娃娃來蕩一蕩；搖籃里的寶寶，我們來輕輕地?fù)u一搖；小床上鋪上可愛的床單，哄娃娃進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)……基于兒童視角的“娃娃家”主題活動，讓木創(chuàng)回歸生活，使幼兒愉快地感知、表達(dá)，在真游戲中獲得真發(fā)展。

六、探索美術(shù)資源，創(chuàng)意活動藝術(shù)化

2020年，幼兒園申報市級課題《基于民間元素開展創(chuàng)意美術(shù)活動》，積極探索尋找創(chuàng)新的美術(shù)途徑和內(nèi)容，以實現(xiàn)民間文化的傳承與幼兒創(chuàng)意的雙向發(fā)展。

教師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，挖掘身邊的水墨素材，菜園里的南瓜、絲瓜、辣椒來到了小朋友的毛筆下；動物園里的孔雀、猴子、熊貓躥到了小朋友的毛筆下；池塘里的鴨子、蝌蚪游到了小朋友的毛筆下；花園里的雞冠花、迎春花、向日葵綻放到了小朋友的毛筆下……墨韻生動、生趣盎然。

剪紙這項鏤空的藝術(shù)在我們的小剪刀下延續(xù)：新年，一張紅紙在孩子們的手中變成惟妙惟肖的窗花；元宵，一張紅紙在孩子們的手中變成形態(tài)各異的燈籠；春日，一張紅紙在孩子們的手中變成翩翩飛舞的蝴蝶；百年華誕，一張紅紙在孩子們的手中變成閃耀的紅星。小小的剪刀在紅紙間跳舞，美好的時光在專注中流逝，讓剪紙文化在幼兒園得以傳承、發(fā)展。

還有傳統(tǒng)的扎染、編織、泥塑等民間藝術(shù)，也在孩子們稚嫩的手中煥發(fā)出新的活力！

因獨(dú)特的環(huán)境因素，我園播下探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育種子，在全體師幼的努力下，這顆種子不斷生根發(fā)芽，開出文化傳承之花，又隨著課題研究的不斷深入，喜結(jié)課程創(chuàng)新碩果。傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們一直在行動……