馬桂蘭

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404）

2020年4月22日，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，指出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人，提升校園新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)力、吸引力和黏合度，發(fā)揮新媒體平臺(tái)對(duì)高校思政工作的促進(jìn)作用。當(dāng)下大學(xué)生群體對(duì)于自媒體依賴(lài)的現(xiàn)象非常明顯，其主要目的是社交活動(dòng)、生活休閑、娛樂(lè)、獲得信息、學(xué)習(xí)工作需要等[1]。因此，如何充分利用自媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育成為各科“課程思政”改革的突破口。

1 自媒體的內(nèi)涵

自媒體（We Media）是指普通大眾通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等途徑向外發(fā)布事實(shí)和新聞的傳播方式，它是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱(chēng)。自媒體的形式主要有文字自媒體、圖片自媒體、視頻自媒體、語(yǔ)音自媒體、漫畫(huà)自媒體等，自媒體主體平臺(tái)主要以微博、QQ、微信公眾號(hào)、抖音、喜馬拉雅等為主。個(gè)體通過(guò)自己的自媒體平臺(tái)就可以在網(wǎng)絡(luò)上傳播分享自己的生活理念、思想觀點(diǎn)、生活感受等，每個(gè)人都是信息的創(chuàng)作者，也是信息的傳播者，目前自媒體的主要形式為直播、短視頻、語(yǔ)音、圖文資料等。雖然自媒體信息具有碎片化、個(gè)性化的特點(diǎn)，但是它傳播面廣、傳播速度快，它的傳播性、交互性、群體性很強(qiáng)，同時(shí)它的趣味性、多樣性、真實(shí)性吸引著人們的注意力，幾乎占據(jù)了人們?nèi)康乃槠瘯r(shí)間，對(duì)人們產(chǎn)生了很大的影響。

2 自媒體時(shí)代高職心理健康“課程思政”改革的機(jī)遇

在自媒體時(shí)代，自媒體信息幾乎占據(jù)了人們?nèi)康乃槠瘯r(shí)間，影響著人們的思想與行為。年輕大學(xué)生更是把大量的業(yè)余時(shí)間花在自媒體信息上，觀看直播、瀏覽文章，并積極與他人互動(dòng)，建立粉絲群，分享自己的思想與觀點(diǎn)。

2.1 “三全育人”為“課程思政”改革指明了方向

立德樹(shù)人作為高校育人的根本任務(wù)，要把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，做到教書(shū)育人、實(shí)踐育人、文化育人等，要充分利用信息傳播途徑，積極融入思想道德教育，占領(lǐng)思政教育高地，實(shí)現(xiàn)思政教育效果最大化。在“三全育人”理念下，高職心理健康教育“課程思政”改革，不僅要在課堂上融入思政元素，還需要拓展思路，注重課堂內(nèi)外全程育人，利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的自媒體平臺(tái)，有意識(shí)、創(chuàng)新地滲入思政元素，把學(xué)生思想政治素質(zhì)與心理健康素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人格與成熟的思想，把個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、努力、敬業(yè)、積極、勤懇等健康的人格品質(zhì)，使他們成長(zhǎng)為新時(shí)代的“三有”青年、成為新時(shí)代的領(lǐng)航人。

2.2 自媒體為高職心理健康“課程思政”改革提供了機(jī)遇

通過(guò)調(diào)查得知，自媒體對(duì)大學(xué)生生活的各方面影響都很大，思想方面占54.8%，審美方面占 66.2%，生活方面占 75.5%，言語(yǔ)方面占55%[2]。2019年央視新聞網(wǎng)民專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，18～35歲的中青年網(wǎng)民占比超過(guò)七成[3]。高職心理健康“課程思政”教學(xué)改革，可以通過(guò)自媒體途徑，創(chuàng)新雙向互動(dòng)模式，利用自媒體的趣味性、即時(shí)與互動(dòng)性、多樣性、影響力等有利條件，拓展教育實(shí)踐活動(dòng)并融入思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造熱情，激勵(lì)他們展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與真善美，傳播正能量。利用豐富的自媒體平臺(tái)，突出學(xué)生“真實(shí)”的親身感受，把“大道理”轉(zhuǎn)化為“微話語(yǔ)”，把“大思想”融入“小活動(dòng)”中，把“大理論”變身為“小知識(shí)”，讓學(xué)生在愉悅中接受教育，在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中樹(shù)立理想信念[4]。充分利用自媒體網(wǎng)絡(luò)輿論的教育功能，強(qiáng)化大學(xué)生的思政教育。因此，高職心理健康“課程思政”改革，可以利用自媒體自身的影響力、互動(dòng)性以及學(xué)生對(duì)自媒體的依賴(lài)性，通過(guò)自媒體平臺(tái)把心理健康教育與思政教育結(jié)合起來(lái)，把心理成長(zhǎng)與思想成熟聯(lián)系起來(lái)，把心理修養(yǎng)與行為實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀；引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地控制情緒，緩解心理困惑，堅(jiān)定人生信念，努力塑造健康積極的自我；根據(jù)大學(xué)生在人際交往、自我意識(shí)、人格發(fā)展、認(rèn)知與思維習(xí)慣等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谧悦襟w環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流建立積極的情感態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，以促進(jìn)自我成長(zhǎng)與人格完善[5]。

3 加強(qiáng)學(xué)生自媒體網(wǎng)絡(luò)信息分析能力培養(yǎng)

在自媒體時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息充斥著我們生活的方方面面，每個(gè)人都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息平臺(tái)的主角。如何在爆炸性的信息里面搜索到自己需要的知識(shí)，提升認(rèn)知水平、開(kāi)闊視野、促進(jìn)成長(zhǎng)，以確保不放任自我、隨波逐流，是自媒體時(shí)代個(gè)體所具備的基本素養(yǎng)。大學(xué)生接受新事物與新信息的能力較強(qiáng)，自媒體信息是大學(xué)生獲取信息的重要途徑，這些信息對(duì)他們的思想與心理影響較大。但是在面對(duì)媒體信息流的時(shí)候，由于大學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不足或抗擊誘惑的能力不夠，注意力往往不自覺(jué)地被吸引到游戲、消費(fèi)、消遣娛樂(lè)等方面，以至于浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，并且對(duì)自我的發(fā)展與成長(zhǎng)有消極與負(fù)面影響。當(dāng)下高校對(duì)媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)輿情的預(yù)測(cè)與研究存在缺失、對(duì)輿情應(yīng)急處置的機(jī)制比較落后、高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理隊(duì)伍有待發(fā)展、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提升。因此，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行自媒體網(wǎng)絡(luò)信息分析能力的培訓(xùn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力與思辨能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)媒體信息，學(xué)會(huì)吸收有用的知識(shí)，充分利用自媒體途徑發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新自我發(fā)展模式，在實(shí)踐中挑戰(zhàn)與超越自我；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自媒體平臺(tái)完善自己的認(rèn)知模式、客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)、塑造正確的人生觀，筑牢自媒體教育高地；教育學(xué)生理智辨別媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí)，以便形成自己的、符合主流價(jià)值觀的判斷，從而確定自己的態(tài)度與行為。

4 創(chuàng)新自媒體教育管理模式

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（第45次）指出，自2019年以來(lái)，一些以音頻、短視頻、直播等為傳播形式的具有自媒體屬性的社交產(chǎn)品紛紛出現(xiàn)并不斷創(chuàng)新，這些自媒體的應(yīng)用增加了用戶(hù)的使用時(shí)長(zhǎng)和黏性。“全程育人”體系要求教師拓展課程思政教育平臺(tái)，利用媒體的影響力增強(qiáng)“課程思政”教學(xué)效果，使課堂教育與媒體教育和諧共生、交互作用，以促進(jìn)教育效果最大化。因此，教育者可以通過(guò)自媒體平臺(tái)創(chuàng)新教育管理模式，利用學(xué)生喜歡的自媒體途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，在自媒體上主動(dòng)發(fā)聲，豐富其傳播的內(nèi)容、創(chuàng)新其傳播形式；積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自媒體記錄與展現(xiàn)積極的自我，營(yíng)造與維護(hù)自媒體的健康生態(tài)，傳播正能量；使自媒體平臺(tái)成為大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，確保自媒體網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

5 自媒體視域下高職心理健康“課程思政”改革途徑

充分利用自媒體對(duì)于學(xué)生的影響力，把思政教育元素與心理健康教育元素融合起來(lái)，通過(guò)自媒體平臺(tái)與學(xué)生相連接，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式，愉悅地接受思政教育，以完善自我、凈化靈魂、升華人格、形成積極健康的人生觀，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

5.1 構(gòu)建自媒體“課程思政”教育平臺(tái)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，構(gòu)建自媒體教育平臺(tái)，使之成為課堂教育的延伸、成為思政教育的組成部分。

5.2 利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行心理健康“課程思政”改革

把心理健康教育與思政教育融合起來(lái)，挖掘高職心理健康課程中的思政元素，搶占思政教育高地，充分利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳教育與引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知能力、思想素質(zhì)提升與人格成熟。

（1）微視頻平臺(tái):微視頻是學(xué)生非常喜歡的交流方式，教師可以通過(guò)微視頻形式拓展教育內(nèi)容，比如給學(xué)生布置微視頻實(shí)踐作業(yè)，讓他們自己動(dòng)腦動(dòng)手，自己制作微視頻，用微視頻形式記錄自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，如“展現(xiàn)積極的社會(huì)我、我的成長(zhǎng)與快樂(lè)、幸福的滋味”等。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了反思自我，還能夠與其他學(xué)生合作交流，學(xué)習(xí)如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、傳播自己的正能量、記錄生活中的真善美，從而獲得成長(zhǎng)和快樂(lè)。

（2）抖音平臺(tái):抖音也是學(xué)生比較喜歡的自媒體平臺(tái)，它以生動(dòng)性、豐富性、即時(shí)性、方便性等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)。教師可以通過(guò)抖音平臺(tái)融入思政元素，主動(dòng)積極地對(duì)學(xué)生施加影響。如布置給學(xué)生一些小任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)抖音記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，可以是自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，也可以是自己生活中的一些小變化，或者是自己生活中的觀點(diǎn)看法等。通過(guò)這種形式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在積極向上的班級(jí)氛圍里相互學(xué)習(xí)，感受其他同學(xué)身上的進(jìn)步，激勵(lì)自己努力向前，提升自己的認(rèn)知水平。

（3）班級(jí)微信群平臺(tái):微信群是同學(xué)之間交流最常用的平臺(tái)，信息傳播快，又能夠進(jìn)行互動(dòng)，深受學(xué)生的青睞。教師可以利用微信群的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在群里分享自己的生活，或?qū)σ恍┥鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，澄清認(rèn)知、完善思維模式，或進(jìn)行一些心理測(cè)試，讓學(xué)生更好地了解自己、反思自己；教師融入心理健康課程相關(guān)的思政元素，以課外小任務(wù)的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)微信群閱讀材料、進(jìn)行討論，在班級(jí)融洽的學(xué)習(xí)氣氛中獲得認(rèn)知提升與思想進(jìn)步。

（4）QQ群平臺(tái):QQ群也是學(xué)生喜歡的交流平臺(tái)，它既可以傳輸文件、視頻，也可以進(jìn)行語(yǔ)音、文字的即時(shí)互動(dòng)。教師可以融入高職心理健康課程相關(guān)的思政元素，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在班級(jí)QQ群發(fā)布一些案例、文章或小視頻，如大學(xué)生超越自我的案例、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例、大學(xué)生公益活動(dòng)案例、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比賽等，激勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，教師在QQ群內(nèi)進(jìn)行積極討論與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)與家國(guó)情懷。

（5）微信公眾號(hào)平臺(tái):學(xué)生在業(yè)余時(shí)間喜歡通過(guò)微信公眾號(hào)獲得社會(huì)及外界的信息。教師可以充分利用微信公眾號(hào)的影響力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展?？梢酝扑]學(xué)生關(guān)注一些優(yōu)秀的公眾號(hào)，并定期列出一些經(jīng)典文章視頻進(jìn)行討論，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生反思，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)把思政教育融入其日常生活中，潛移默化地提升其認(rèn)知水平、完善其思維模式。

6 結(jié)語(yǔ)

自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可缺少的社交平臺(tái)，它們對(duì)學(xué)生心理與思想的影響力不亞于課堂教育。教師要充分利用自媒體平臺(tái)，使它們成為課堂教學(xué)的拓展與延伸，特別是“課程思政”教育的延伸。教師把課程中的思政教育元素融入自媒體平臺(tái)中，可以讓學(xué)生在潛移默化中積極接受思政教育，提升思想素質(zhì)，學(xué)會(huì)反思自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)，感受社會(huì)的正能量，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，成長(zhǎng)為思想健康、心智成熟的大學(xué)生，成長(zhǎng)為眼中有光、心中有愛(ài)、臉上有笑、肩上有責(zé)的積極向上的大學(xué)生。